四年级数学上册第4单元运算律第1节买文具教案北师大版201905202121.wps

第 1 1 节 买文具 教材第 4749页的内容。 1结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌 握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。 2在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。 重点：理解并掌握带中括号算式题的运算顺序。 难点：正确地进行整数四则混合运算。 教材情境图制成的课件。 课件出示教材例题图，让学生观察后回答图中的信息。 生：计算器每个 22 元，铅笔盒每个 18 元，圆珠笔每支 4 元，钢笔每盒 24 元，羽毛球拍 每副 35元，足球每个 40 元。 师：如果买 3 个计算器和 1 支钢笔要多少钱？你们能帮我算算吗？(全班学生独立完成) 师：谁愿意把自己的方法说给大家听听？(学生口答，教师板书) 还有不一样的方法吗？谁来说说看？ (学生口答，教师板书) 生 1：22×366(元) 24÷46(元) 66672(元) 生 2：22×324÷4 666 72(元) 两个学生的列式有什么相同点和不同点？(生讨论) 1不同点：列式的方式不同，分步列式和综合列式。 相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加法。 师：没有小括号的算式，先算乘除法，后算加减法。 设计意图：通过计算，学生在讨论、交流中逐步明确运算顺序。 1 ( (这是边文，请据需要手工删加) ) ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 2“老师给同学们带来一道算式 9÷3×521”，你能添上括号使等式成立吗？ 学生独立思考，寻求解决问题的方法。 生 1：先算 523，再算 3×39，最后算 9÷9，就等于 1。 生 2：可是只有小括号，无法使等式成立。 生 3：如果用一个符号，把小括号里的减法、小括号外边的乘法都放进去就行了。 生 4：我在课外书上见过一个数学符号，叫中括号，用上它就可以了。 教 师 请 他 到 前 面 试 一 试 ， 这 位 同 学 在 算 式 上 加 了 一 个 中 括 号 ， 算 式 就 变 成 了 9÷3×(52)。 师：这样可以吗？能说说现在这道题的运算顺序吗？ 生：先算小括号里的，再算中括号里的，最后算中括号外面的。 3归纳概括。 通过刚才的计算，我们发现中括号也有改变运算顺序的作用，那么你能不能总结一下四则 运算的运算顺序呢？ 生：只有加减运算，或者只有乘除运算时，我们就按照从左往右的顺序做；既有加减又有 乘除运算时，我们先算乘除后算加减；如果有括号的我们先算小括号里的，再算中括号里的。 设计意图：明确了含有中括号的计算题的运算顺序后，总结归纳四则运算的运算顺序。 出示教材第 4849页练一练。 1第 1“”题，运用教材 买文具 的情境图，尝试提出两个数学问题，并解决。 2第 2 题，根据题意解决问题，并说一说运算顺序。 3第 3 题，先说出各题的运算顺序，然后算一算。 4第 4 题，注意同时有小括号与中括号式子的运算顺序。 学生小组交流运算顺序，独立尝试计算。 1请大家说一说这节课的收获和疑问。引导同学们总结有中括号的计算题的计算方法： 先算小括号里的，再算中括号里的。 2尝试为本节课的学习取课题名称。根据同学们的发言情况板书课题：中括号。 买文具 523 9÷3×(52) 3×39 9÷3×3 9÷91 9÷9 1 思维总是从问题开始的，有问题，学生才会主动学习。学生在不断解决问题、发现问题中 学习，知识得到了巩固，能力得到了训练，情感得到了体验，各方面都取得了全面和谐的发展。 本节课从学生到教师、从教师到学生，反馈及时，评价及时。这样既提高了课堂效率，又把充 裕的课外时间留给了学生。 2 3