正确对待0岁婴幼儿发展关键期2015.ppt

正确对待0-6岁婴幼儿发展关键期 王明姬 副教授,导言中国家庭的10种界限不清,家庭中有一个过度严厉的父亲（父亲应该有温柔的能力）； 过分唠叨的妈妈（通过嘴巴满足其幸福） 家庭里的话题被限制（如性，那会引起父母高度不安，是父母的心结）； 过度象征化（如学钢琴代表高贵、优雅、阶层，考级代表我的孩子打败别人）,5、过度背景化（在孩子面前过度证明自己的社会背景，说明心虚害怕自己在孩子心中不是个好父母；等孩子长大后，要么力争更大的社会背景，要么破坏社会背景或自怨自恨制造负能量）； 6、工作化（父母过度勤奋，孩子被巨大忽略，童年对父母没有什么印象） 7、限制孩子的某个兴趣特长（如果孩子有某项能力缺陷，是父母离他过近的一个表现） 8、家庭角色（父弱母强，影响孩子的性别认同感）,导言中国家庭的10种界限不清,9、隔代卷入（没有分化好的父母邀请祖辈进入家庭，稀释了父母与孩子的亲子关系，三代人像一锅粥黏糊在一起）。 10、功利化的关系（我爱你，不是因为你是我儿子，而是因为你有很多才能或取得很多成就，有条件的爱造成孩子的爱无能）,讲座目录,一、心理发展的三个规律 二、婴儿期心理发展特点 三、幼儿期心理发展特点 四、0-6岁的31个敏感期,遵循共同规律 寓于个性之中,心理发展的规律一 普遍性与特殊性统一,个体心理各具特殊性,心理发展的规律二,先天排定的向性和序性,方向性： 心理发展的指向性,顺序性： 心理发展遵循确定顺序,心理发展的规律三：不平衡性, 个体一生心理发展过程中各阶段的速率快慢不均 两个发展快速期 第一加速期 婴幼儿期 第二加速期 青春发育期,二、婴儿期的心理发展,第一单元 婴儿生理和动作的发展,一、婴儿大脑的可塑性、 可修复性 婴儿大脑的发育受后天环境的影响 1. 可塑性：生物因素与早期经验相结合 2. 可修复性：大脑受损伤后，可通过学习过程获得修复,二、婴儿的动作发展,（一）动作发展对婴儿心理发展的意义 1、是婴儿心理发展的源泉 2、是婴儿心理发展水平的指标 3、使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 4、动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展,（二）婴儿的主要动作发展,主要动作 （1） 手抓握技能 五指分化 手眼协调 （2） 独立行走 重要里程碑：拓展认知、人际交往、自主性增强,2. 动作发展原则 头尾 近远 大小 3. 影响动作技能发展因素 成熟 刺激物支持 提供机会 教养方式,第二单元 婴儿的学习,模仿学习,1,条件反射学习方式,偏好新颖刺激的学习方式,2,3,第三单元 婴儿的认知发展,一、两种不同的观点： 1. 白板一块，软弱无能 2. 有了不起的反应外界刺激和适应环境的能力 “新生儿并非新手” ，“婴儿是有本事的婴儿”。 研究方法突破： 习惯化范式（习惯化与去习惯化） 优先注视范式（刺激偏爱程序）,二、发展婴儿感知觉的重要性 （1）0-3岁是感知觉发展的关键期 （2）感知觉发展 成熟因素和经验因素相互作用 （3）婴儿期是感知觉发展最迅速的时期 婴儿期是感知觉发展最重要的时期 婴儿期是对感知觉发展干预和训练最宝贵的时期,三、婴儿记忆的发展,（一）记忆的发生胎儿末期 （二）记忆的发展 12个月前 动作和情绪记忆是主要内容 12个月后 表象和词语记忆逐渐提升,四、婴儿与成人之间的言语交往 （一）前言语交往 运用手势 引人注意特定的物体和事件 要东西 是习得语言的必要条件 是学习语言的一种动力,（二）婴儿与成人言语交往 说他已经知道的东西 表达愿望及要求的内容 能将已有的知识组织起来 运用语言与人交流,3. 促进婴儿言语发展策略, 交谈对象 表情达意 辅以手势 问答式对话 互动方式 游戏 演示 示范 扩展并引申孩子的话语 言语交往发展 先天潜能 后天教育 相互作用,第四单元 婴儿个性和社会性发展 社会化从生物个体向社会个体转化的过程 个性和社会性,一 、婴儿的气质,气质明显而稳定的个性特征，先天具有 （一）婴儿的气质类型 1、按活动特性（四类型说）,二、分离焦虑 1. 分离焦虑与母亲分离后， 对陌生人或陌生情境的恐惧反应。 2. 分离焦虑的变化过程 （1）痛苦求助 愤怒抗议 （2）失望 情感冷默 （3）企图适应环境 超脱困扰，寻求接近陌生人 身心受影响 状态过重 影响发展,三、婴儿的社会性依恋, 婴儿与母亲之间的最初的社会性联结 婴儿情感社会化的重要标志 母婴互动关系,（一） 依恋的发展阶段,第一：无差别的社会反应阶段 所有人 、人比其他刺激物对己有益 第二：有差别的社会反应阶段 选择性 区分亲人、熟人与陌生人 第三：特殊情感联结阶段 亲子关系 母亲是安全基地 第四：互惠关系形成阶段 依恋目标调整 母亲为交往伙伴,（二）婴儿依恋类型,（三）早期教养对依恋的影响,1. 对人格特征的影响 安全型依恋 高自尊 信任、持久的良好人际关系 善于获得社会支持 与他人分享良好感受能力 影响个体内在工作模式的形成 依恋质量影响情绪情感、性格、社会行为、对人态度的形成,（四）衡量母亲早期教养方式的标准 教养方式对依恋类型有预测性,四、婴儿自我意识的发展, 自我意识是个人对自己和自己与他人关系的认识。 自我意识是从自然人向社会人转化的具有关键意义的标志。 自我意识是个性发展的核心。,（一） 主体我的自我意识（1岁左右） 自己作为活动的主体来认识 将自己与他人分开 （二） 客体我的自我意识（2岁左右） 把自己作为客体来认识（镜像自我） 运用人称代词称呼自己和他人 自我意识发展的第一次飞跃,三、幼儿期的心理发展,1987年，75位诺贝尔获奖者在巴黎出席会议，其中的一段内容揭示了幼儿教育对人一生发展的重要意义。 记者采访其中一位老者： 记 者： 你在哪所大学学到了您认为最重要的东西？ 获奖者：是在幼儿园。 记 者： 幼儿园？ 您在幼儿园学到了什么？,幼儿教育对人一生成长的意义,获奖者：学到了要乐于和别人分享； 要公平、正直、光明正大地与人竞争； 永远不要打人； 不拿别人的东西； 伤害别人时要道歉； 弄乱的东西负责整理好； 把找到的东西放回原处； 要知害羞，要有廉耻之心； 让生活过得丰富多彩； 每天要有学、有所思，还要画画、唱歌、跳舞； 过马路随时注意交通安全； 要团结、互相帮助； 要始终保持一颗惊喜、好奇、快乐的心。,第一单元 幼儿的游戏 一、游戏对幼儿心理发展的重要意义,（一）游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 （二）游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 （三）游戏是幼儿之间社会交往的最佳园地 （四）游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体,二、游戏的发展 （一）机能游戏 婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏 （二）象征性游戏 定义：象征性游戏是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动。象征性游戏是幼儿期的游戏特点，又称假装游戏。 经验 想象 创造性 （三）规则性游戏 规则外显 角色内隐,三、幼儿期象征性游戏的特点 （一）以主题游戏为主物质、文化、社会活动 “儿童游戏的高峰”（皮亚杰） （二）运用替代物并采用相应操作 替代物与实物相仿 动作与真实操作类似,（三）通过想象建构虚假游戏情境 （四）游戏中富有创造性 选择主题，创编情节，角色协调，替代符号， 解决问题，达到目标，均需创造性,（五）游戏的动机重在活动过程，不在乎结果, 在过程中学习 想象 创造 发展 成人的指导和教育 透过游戏过程 促进学习和发展,一、幼儿记忆的发展 儿童记忆策略的发展 5岁前 10岁后 接受指导应在5-8、9岁,第二单元 幼儿的认知发展,特征定位策略,二、逻辑思维开始发展,表现：幼儿所提问题类型的变化 “是什么？”“为什么” 模式转换 追求本质特征 内在逻辑关系,三、幼儿想象能力的发展,（一） 想象 人脑对已有表象进行加工整合而行成新形象的心理过程 想象的核心重组 （二） 年幼儿童想象的特点 1. 无意想象经常出现，有意想象日益丰富 无意想象 以感知动作为基础 有意想象 有意识、有目的,2. 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 再造想象再现性 创造想象自主性、新颖性、创造性、超越性,通过良好的教育和训练 开发幼儿创造潜能 幼儿的创造想象会得到显著发展,4.幼儿创造想象的特点 （1） 新颖性、独特性,（2）神奇性：超自然、借助精神力量、神话、童话,（3）超越性 “想象可以超越世界上的一切”（爱因斯坦）,（4）未来指向性 儿童创造想象蕴涵着理想性 儿童创造想象潜在着方向性 儿童创造想象是未来科学幻想的先声 儿童创造现象为将来发明创造疏通思维渠道 儿童创造想象是科学思想发展的前奏,二、 幼儿词汇的发展 （一）词汇数量的增加，一生最快 3岁 约1000词 6岁 约3000词 7岁 约4000词 3-4岁期间，词汇量增长最迅速，每日增加数个新词，个体差异明显,第三单元 幼儿言语的发展,四、 幼儿口语表达能力的发展 （一）从对话语向独白语发展 （二）从情境语向连贯语发展 幼儿期的是口头言语发展的关键期,第四单元 幼儿个性和社会性的发展,一、个性的初步形成 （一）显示出较明显的气质特点 （二）表现出一定的兴趣爱好差异 （三）表现出一定的能力差异 （四）最初的性格特点的表现,二、 自我情绪体验的发展 （一）幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展 （二）幼儿期自尊水平对日后情绪发展和适应能力的预测性 高自尊与生活满意度、幸福感相关； 低自尊与情绪不良、学校环境适应不良关联。,（三）影响儿童自尊的因素 1. 父母的教养方式 高自尊儿童的父母教养方式四特点 （1）温暖关爱 （2）要求严格而明确 （3）民主 （4）以身作则 2. 同伴关系因素 （1）亲密度 （2）被集体接纳,四、儿童发展的第一逆反期（3-4岁） 第一逆反期：幼儿要求行为活动自由，实现自我意志，反抗父母控制 （一） 第一逆反期的发展特点： 1. 第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现 要求实现“长大感”的自我价值 按意志行事,（二）父母因势利导、循循诱导进行教育 第一，认识发展过程中的正常现象 理智面对 第二，认清矛盾焦点 “长大感” 第三，因势利导 创设条件 满足需求 促进发展 生活自理能力 优化家庭教育,其实，第一逆反期只是冰山一角，6岁之前的孩子充满了矛盾和变化，稳定与不稳定交替出现，即使是逆反行为，也会在不同时期或轻或重地反复出现。 请看专题16岁最好的陪伴方法,16岁最好的陪伴方法,12岁：突出表现包括“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。 原因：有了自我意识，但是不懂得表达，甚至自己也不明白自己的意图。 方法：以疏导、绕道为主。安全第一，抓住生活规律、转移注意、不当观众、绕开硬碰硬、放松自己。,16岁最好的陪伴方法,3岁：从情绪上看，快乐、友善、充满安全感、易于接受，也乐于分享。喜欢说“我们”，最喜欢妈妈。 原因：发展出较好的自我意识和稳固的自我概念，态度不再强硬，愿意分享，但也体会到自己的成长和能力的增强。,16岁最好的陪伴方法,3岁半：内向、焦虑、缺乏安全感、反抗父母、意志力极强。常命令周围的人，要求别人注意他，连家人互相讲话都不行。有想象的朋友，可能是人、动物、甚至卡通人物。 原因：不是故意作对，而是身心不稳定。过分固执是因为没有安全感，生理上可能出现口吃、摔跤、紧张发抖；另一方面又想支配外在世界，每天挣扎不愉快。发命令可以让他感受到自己与他人的关系。,16岁最好的陪伴方法,4岁：活泼、喜爱新鲜事物、爱冒险、爱刺激，喜欢去新的地方玩新的游戏、新的玩具和书。动作迅速、活蹦乱跳、无拘无束、开始爱吹牛自我表现。对母亲有极度强烈的感觉，迅捷善变。开始说脏话用在不接纳的人身上，“是这样吗？”已经明白好坏了。,16岁最好的陪伴方法,与4岁孩子相处： 与他一起分享创造； 和他商量； 接纳他的吹牛； 给他一段专属时间，全心全意和他谈话； 给与口头规范； 不在电话闲聊； 使用肯定而幽默的引导； 谨慎地选择电视节目。,16岁最好的陪伴方法,5岁：开朗、愉悦、温暖、懂事、讲理、一心做好小孩讨妈妈开心，宁愿跟妈妈在屋里呆着，也不愿意跟小朋友去户外玩。心中充满对人、对物的喜爱，好奇的学习、贪婪地吸收，真心想要学好，热爱生活、自得其乐，正面而积极。黄金年龄，智力增长很快，热爱学习新事物。一般理所当然的认为，父母和他都是永生不灭的。父母最快乐时光。 原因：学会自我控制，明白哪些能做到哪些做不到，只尝试做得到的并建立自信，感到安心。不会像稍早那样反抗别人只为了证明他是自己的主人。,16岁最好的陪伴方法,5岁半：经常把我不挂在嘴边，开始以自我为中心，做好反抗的准备。有的父母常形容自己5岁半的孩子，不懂礼貌、爱打架。眼和手的配合不如以前，经常把数字和文字颠倒着写。 原因：稳定期和不稳定期交替出现。,16岁最好的陪伴方法,6岁：顽固、自负、不讲道理，对自己的和别人的东西分的不是很清楚，常顺手拿走别人的、他喜欢的东西。经常两极游走，可以在学校里当个模范生，争强好胜，也可以回家做个小恶霸，不总说真话。与妈妈的关系也游走在两极之间。愿意在老师面前做个好学生，甚至老师越严格他越有安全感。易疲倦，健康走入低谷，易出现炎症。 原因：世界中心不再是妈妈，而是自己，希望事事处处按照自己的意愿，建立和增强自己的安全感。难以忍受失败。,四、0-6岁的31个敏感期,（一）关键期来自于动物习性学 洛伦兹提出关键期概念 动物行为学上的关键期：出生后的某一段时间，“印刻”与“追随”现象。,“印刻”与“追随”现象,（二）关键期理念在教育中的应用,1、蒙台梭利 将关键期引入儿童教育 2、关键期概念 儿童早期对某些刺激特别敏感 敏感期具有敏感性的特异时期,（三）心理发展关键期或敏感期的重要意义, 核心：儿童早期发展对毕生发展的重要影响 （一）个体早期发展的优劣影响一生发展质量 （二）儿童早期是独特发展时期 （三）儿童早期发展既迅速又显著 （四）个体早期对环境刺激最敏感,（四）近年来对关键期和敏感期的界定,（五）关键期/敏感期的特点 关键期/敏感期很短暂，并且在特定的敏感期中，儿童只对一种特定的知识或技能感兴趣，然后经过这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。 不需要特定理由，对某种行为产生兴趣，不厌其烦地重复，直到出现新的行为动机为止。,说明：每个孩子的发育情况不同，敏感期会有所差异，但是如果家庭环境比较宽松，没有压抑或者特殊经历的孩子通常会在这个年龄阶段内。,（六）31个关键期/敏感期汇总 1、光感的敏感期：0-3个月 2、味觉发育的敏感期：4-7个月 3、口腔的敏感期：4-12个月 4、手臂发育的敏感期：6-12个月,5、大肌肉发育的敏感期：1-2岁，小肌肉1.5-3岁 6、对细微事物感兴趣的敏感期：1.5-4岁 7、语言敏感期：3-6岁 8、自我意识的敏感期：1岁6个月-3岁 9、社会规范敏感期：2岁半-4岁,10、空间敏感期：3-4岁 11、色彩敏感期：3-4岁 12、逻辑思维敏感期：3-4岁 13、剪、贴、涂等动手敏感期：3-4岁 14、藏、占有敏感期：3-4岁 15、执拗的敏感期：3-4岁,16、追求完美的敏感期：3.5岁-4.5岁 17、诅咒的敏感期：3岁-5岁 18、打听出生敏感期：4-5岁 19、人际关系敏感期：4.5岁-6岁 20、婚姻敏感期：4-5岁 21、审美敏感期：5岁-7岁,22、身份确认敏感期：4岁-5岁 23、性别敏感期：4岁-5岁 24、数学概念敏感期：4.5岁-7岁 25、认字敏感期：5岁-7岁 26、绘画和音乐敏感期：4岁-7岁 27、延续婚姻敏感期：5岁-6岁,28、社会性兴趣发展敏感期：6岁-7岁 29、数学逻辑的敏感期：6岁-7岁 30、动植物、科学实验、收集敏感期：6岁-7岁 31、文化敏感期：6-9岁 不要错失一生仅有一次的机会！,教育部32个育儿案例精选,2015年5-6月，全国学前教育宣传月以“给孩子适宜的爱”为主题，邀请专家解答问题。经过精心筛选、整理，展出了30多个家庭教育案例。,教育部32个育儿案例精选,案例一：为什么不给爷爷奶奶吃？ “好吃的也给爷爷奶奶分点啊！”“爷爷奶奶不吃，你自己吃吧！”几次之后，孩子不再当回事儿。 点评：孩子的心单纯美好，他会把成人的每个要求当真。,教育部32个育儿案例精选,案例二：焦虑的妈妈 “老师，你们今天学了7的分解吧？为什么孩子只会2种呢？我朋友的孩子都学到13的分解了，她是不是太笨了，上学跟不上怎么办？”平时小孩一遇到困难就退缩“老师，这个太难了，我不想参加。” 点评：赶在前面未必最好，不能让互相攀比和盲目跟风蒙蔽自己的心，用微笑静待他的绽放。,教育部32个育儿案例精选,案例三：当个小蜗牛 早晨，我催促孩子快点起床去幼儿园，我今天要考驾照，心急火燎的，却发现儿子站在那里玩玩具，我气坏了，狠狠地打了他屁股一巴掌。儿子被吓坏了，傻傻地站在那里，手里拿着没拼好的磁力棒，怯怯地说：“妈妈，我想拼个太阳花，你对着许愿，考试就一定能过。” 点评：当孩子表现出不符合成人期望的行为时，成人很少问“为什么孩子这样做”。耐心倾听小蜗牛的歌声。,教育部32个育儿案例精选,案例四：别让过度赞美麻木了孩子 明明很喜欢画画，可是有一天他说：“不论我画成什么样子，老师都会说画的真不错。小海胡乱涂上的颜色老师也会夸他，还给他和我一样的奖品，真没意思！”还有一些孩子在盲目的表扬和肯定中变得自以为是，甚至出现沮丧、激愤、退避、敌对行为。 点评：过度赏识会让孩子过于依赖外在的评价，没有真正投入事物本身，弱化做事的动力。,教育部32个育儿案例精选,案例五：打碎的是什么？ 女儿不小心打碎了一个碗，惊慌失措“妈妈你打我吧！”母亲反思，平时无意间的呵斥、拒绝、责备，让孩子生怕自己做不好惹妈妈生气。 点评：父母要经常在内心深处觉察自己，与孩子对话，于是经历成长。,感谢聆听！,