2017_2018学年高中历史第3单元从人文精神之源到科学理性时代第14课理性之光学案岳麓版必修32.doc

第14课理性之光学习目标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。1.重点：启蒙思想家的主张；理性主义的实质。2.难点：理性主义的内涵；对天赋人权等概念的理解；启蒙运动与文艺复兴的关系。教材整理1启蒙运动的兴起1原因(1)经济：资本主义经济的发展。(2)政治：新兴资产阶级在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争深入展开。2含义启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。3主要观点(1)提倡用理性来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学。(2)把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。教材整理2启蒙运动的表现代表著作思想评价孟德斯鸠论法的精神三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则伏尔泰提倡自由、平等；建立开明君主制法国启蒙运动的领袖，对18世纪的欧洲影响巨大卢梭社会契约论“天赋人权”“人民主权”“社会契约”最为激进的民主主义者康德纯粹理性批判“人非工具”， 尊重他人其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位轻巧识记巧记启蒙运动的内容一“理”(旗帜)：用理性主义批判封建主义。二“批”(对象)：批判专制主义和教权主义。三“追”(目标)：追求政治民主、权利平等、个人自由。四“灭”(任务)：消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威。教材整理3启蒙运动的性质和意义1以孟德斯鸠、伏尔泰等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。2丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度。3不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。误区警示启蒙运动的影响仅限于欧洲启蒙运动发生、发展于欧洲，但其影响范围不是只局限于欧洲地区，而是影响了整个世界。例如，它对美国三权分立的政体产生了深远影响，也鼓舞了中国和日本等国的仁人志士为改革旧社会而斗争。知识网络史论要旨1.法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。2.理性是资产阶级要求民主、自由、平等的产物。理性学说是对人文主义的继承和发展，是启蒙运动的理论基础。3.康德总结了启蒙思想，提出“人非工具”，要自由也要自律。探究点启蒙运动的主要思想主张史 料解 读史料一如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由同一个机关行使这三种权力则一切都完了。孟德斯鸠论法的精神注意史料一出处。关键是史料一中对“立法权”“司法权”“行政权”三者关系的论述。史料二难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗一切享有各种天然能力的人，显然是平等的除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰语录关键信息“平等”“自由人”。注意史料二的出处。史料三伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。歌德“结束了”“开辟了”是理解史料三的关键词。【史料应用】1根据史料一，分析孟德斯鸠的政治愿望。【提示】实行“三权分立”学说，行政权、立法权、司法权分属国王、议会和法院，三者彼此制约与平衡。2史料二体现了什么思想？有何进步意义？【提示】自由、平等、天赋人权的思想。对反对封建专制和封建等级制度起了进步作用。3史料三中“旧时代”“新时代”分别指的是什么？怎样理解“开辟了一个新时代”的影响？【提示】“旧时代”：君主专制制度。“新时代”：民主共和制。影响：卢梭的思想为法国大革命提供了思想武器，为革命中资本主义民主制度的建立奠定了理论基础。【史论拓展】启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展(1)从批判对象上看，文艺复兴运动的矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。(2)从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。(3)从批判形式上看，文艺复兴借助复兴古典文化的方式来表达自己的反封建思想。启蒙运动则摆脱了宗教外衣，直接批判封建专制制度。(4)从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，提倡理性的思考和判断。“实际上，哲人们并不把自己看作法国人或欧洲人，而是把自己看作人类的成员。他们试图发现与牛顿的物质世界的定律相当的、具有普遍适用性的法则。”这里的“普遍适用性的法则”是指()A信仰得救B限制王权C民主革命D理性平等【解题模板】抓关键材料体现的哲人们是法国启蒙思想家，启蒙运动的核心即是理性排易误A项是宗教改革时期的主张，不具有“普遍适用性”，错误；启蒙思想批判专制，主张实行君主立宪制和民主共和制，B项与C项分别代表了其中的一种观点，也不属于“普遍适用性的法则”，故B、C两项错误验结论17、18世纪，随着资本主义经济的发展，资产阶级要求在更广阔的领域开展反封建斗争，他们高举“理性”旗帜，崇尚科学【答案】D1法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。”这体现的原则是() 【导学号：11140090】A自由平等B主权在民C分权制衡D民主共和【解析】根据材料“权力要分开掌握和使用”可知，孟德斯鸠主张以权力制约权力，各种权力之间“既调节配合，又相互制约”，即“分权制衡”。故选C项。【答案】C2“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这段话反映出伏尔泰()A提倡人的自然权利B主张“开明专制”C注重社会契约D提倡人民主权【解析】从材料可分析出是伏尔泰的“天赋人权”“自由”学说，而B项“专制”错误；C项与D项为卢梭的主张。故选A项。【答案】A3有一位启蒙思想家，在其代表作社会契约论中阐述了“人民主权”学说，这一学说成为新兴资产阶级革命的旗帜。他是() 【导学号：11140091】A伏尔泰B孟德斯鸠C康德D卢梭【解析】依据所学知识可知，卢梭在社会契约论中阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想，故选D项。【答案】D4在欧洲启蒙运动中开始对“理性”作系统的哲学探讨，确立了人的主体地位的是()A孟德斯鸠B洛克C卢梭D康德【解析】孟德斯鸠提出三权分立学说，故A项错误；洛克主张分权思想，故B项错误；卢梭倡导社会契约论和人民主权说，故C项错误；材料与康德相符，故D项正确。【答案】D5以人文主义为核心的西方人文精神经历了三次演进，也是西方思想史上的三次思想解放运动。阅读下列材料，回答问题。材料一普罗塔哥拉说：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”材料二彼特拉克说：“我自己是凡人，只追求凡人的幸福。”“忽视或蔑视人的本性、人生的目的以及人们的来处和归宿，这对我们又有何益处呢？”材料三卢梭指出：“人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。”“人人享有自由平等的权利而不论其出身。”“人们应自由订立社会契约，组成国家。”(1)材料一中，普罗塔哥拉把人置于什么样的地位？(不得摘抄原文)(2)根据材料二、三分别归纳彼特拉克和卢梭的思想。(3)上述材料分别反映了西方人文精神发展过程中的哪三次思想解放运动？【解析】第(1)问，注意结合“人是万物的尺度”的内涵分析归纳。第(2)问，根据材料二归纳概括彼特拉克的思想主张；根据材料三归纳卢梭的思想主张。第(3)问，依据以上三则材料反映的信息分析归纳即可。【答案】(1)把人置于世界和社会的中心；人是认识客观世界的主体；世界的存在、真理、规律皆以人的感觉为标准。(2)人文主义思想；自由、平等，社会契约。(3)智者运动，文艺复兴运动，启蒙运动。5