【经管类】信息技术环境下的教学与教学设计.ppt

2005年8月于广州 北京师范大学现代教育技术研究所,余 胜 泉 博士 ysqetc21cn.com http:/www.etc.edu.cn,信息技术环境下的教学与教学设计,一、信息时代的学习方式,Education Innovation with Information Technology,Anns family,坐井观天,黄山奇石,勾股定理,验证勾股,拼勾股图,多利羊研究,基于网络的全 球水质研究,仿真环境下的探究学习,虚拟果蝇（遗传实验室）,心理基础,学生,身边的实践:小小鸡蛋,世界饥荒问题（探究式学习）,有三种类型的饥饿，它们都是什么又是如何定义的？ 什么是营养不良，在哪九个国家营养不良正呈上升趋势？ 列出由于营养不良导致的疾病，指出是哪中营养成分导致了这些疾病，简要说明这些疾病的表现和症候。 陈述饥饿的三个阶段。 在五大洲中的每一个洲列举出一个处于饥荒的国家。 导致沙漠化的原因是什么？ 对发展中国家的援助有三个主要来源，它们都是什么？,联合国FAO成立了调查研究小组（假设你就是小组成员），找出遭受饥荒的地区发生饥荒的根本原因，要把这方面的信息概括总结以后，向世界粮食最高会议提交一份报告。,历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料,政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实况录。,营养学家 明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行的相关规定和信息，通过确定营养充足的基本标准获得一种粮食观。,新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划,http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML,把学生分成小组，每组四个人，其中每个小组要留下一个人。每个小组选择一个国家或地区，调查产生饥荒的原因、饥荒带来的影响和改善这种状况应采取的措施。小组中的四名成员的角色分别是历史学家、营养学家、政治家、记者，分别从四个不同的方面对上述问题进行调查研究。,信息技术进入课堂，本质性改变了什么?,传统的教学模式,信息化教学模式,教师主导 讲授型教学 单学科、脱离情境的封闭的教学 固定性、复述性的学习 贫乏的学习环境 个体学习（独立，竞争） 教师作为知识布施者 事实性知识与离散技能的评价,教师主导、学生主体 自主、探索、交互型教学 交叉学科、带实际情境的开放的教学 生成性、创造性的学习 丰富的学习环境 协同学习 教师作为学习帮促者 基于绩效（面向过程）的评价,信息化的教学模式,信息时代的学习特点,自主性,合作性,探究性,要转变单一的、他主的与被动的学习，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自举、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识与实践能力只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高；,学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的； 学习是在以课程知识为主线，围绕某个真实问题或主题为中心而展开的； 学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的； 学习是具有创造性和生产性的；,语言运用的情景与机会 广泛的知识范围 积极的情感体验 深层次的认知投入 人际交流与表达 知识迁移与运用,创新与实践 信息化教学的终极追求,培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化 培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力 培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能 培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度 通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；,二、信息化教学设计的核心,信息化教学设计的核心,教学目标分析 问题情景 教学活动过程 教学资源与学习环境 教学活动过程的评估,封闭式的、以知识为中心的课程整合,演示 工具,交流 传播,个别 辅导,资源 环境,信息 加工,研发 工具,情境 探究,协作 工具,教学 评估,教学内 容变革,教学目 标变革,教学组织 架构改革,信息化教学设计中的技术定位,信息化教学设计的成果,教案,侧重教授知识的梳理 对教材的重新组织,侧重教学活动与教育资源的设计 教学设计方案 学生作品规范/范例 教学课件 评价量表（例一、例二） 学习材料（参考资源、信息调查模板、实验报告模板 教学活动过程实施方案,教学设计单元包,从教学内容设计到教学过程设计,教学内容设计,教学过程设计,设计核心,教案编写、课件开发，以教学内容表现设计为中心,教学过程/模式设计，注,重教学资源的利用,学习内容,单学科知识点,交叉学科专题,教学模式,讲授,/,辅导,研究型学习,模拟演示,探究型学习,操练练习,合作型学习,教学周期,课时,周，学期,教学评价,面向反应性行为,面向学习过程,学习管理,反应史记录,档案袋评价（learning portfolio）,三、信息化教学设计过程模式,信息化教学设计的过程模式,3.1 教学目标分析,对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果。 包括知识目标、能力目标、情感目标 分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容；,1. 知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。 2. 领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）。 3. 运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。 4. 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。 5. 综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。 6. 评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。,布卢姆的学习目标分类,知识（对信息的回忆）为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出 领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答 分析（将知识分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价（根据一定标准进行判断）鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值,编写学习目标的行为动词,3.2学生特征分析,说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。 （1）智力因素 ：知识基础、认知能力、认知结构变量 （2）非智力因素：兴趣、学习风格、动机水平、意志和性格、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景； 目的：设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与制导；设计适合学生的情景问题与学习资源；,明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）； 准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系； 根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；,简单知识,复杂知识,结构良好,结构不好,简单技能培养,客观主义,建构主义,学习效率,综合素质培养,学习效果,实际 教学,实际 教学,实际 教学,主导主体,3.3学习内容特征分析,3.4 “主导主体”课堂教学分支,学习目标,学科与内 容特点,选择合适的 教学模式,学习环境,“情境探究”模式,基于网络的作文教学模式,英语研究性阅读教学模式,。,例：“情境探究”模式,“专题探索网站开发”模式,（1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组； （2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接； （3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域； （4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。,对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并籍此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。这类学习模式要求学生构建的“专题学习网站”必须包含如下基本内容：,教师主导策略设计,课堂组织策略,知识传递策略,师生互动策略,情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导,资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答,学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话,表扬与批评 情感激励 活动示范,教师主 导策略,自主学习策略设计,探究策略,自主学习 交流讨论 认知表达 问题解决 信息检索 画概念图 实践操作 拓展阅读 知识摘录 练习测试,协作策略,角色扮演 竞争 协同分工 辩论 伙伴 网络交流 互评互助,元认知策略,学习方法选择 思维过程监控 积极情绪调整 学习意义感知 反思与反省 信息化学习技能形成,教学课件设计,提示难点与重点 辅助讲解 动作、活动示范 教学主题引入、创设情景 总结、概括、提炼 教学调控指定发布,不需要完整的、把所有知识讲解都放在一起的传统课件，课件是配合教师教学，不是取代教师教学,跨越式资源样例，主题式资源样例,学习资源设计,学习主 题资源,知识展示与推导过程,主题知识迁移应用实例,基于主题知识的实践问题,与教学主题高度相关的拓展资源,可以操作与交互的模拟,练习、作业、测验与评估量表,认知工具选择,认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备,问题/任务表征工具,Google/Baidu/Yahoo/Sina,BBS、CHAT、OICQ,实时测验与分析系统、发展性教学评估系统,Flash、几何画板、Z+Z平台,网络教学平台、学科群网站、信息平台,Word、PPT Frontpage,知识建模工具,问题/任务表征工具,绩效支持工具,协同工作工具,信息搜索工具,认知工具的作用,创设学习情境的 提供学习资源 写作与创作表达 表达自己看法 交流、协作 探索和发现 计算与数据处理 提供练习与反馈 个别指导和评价 提供学习帮助和启示 成长记录、质性评估、学习反馈,学习资源与认知工具的作用,利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力； 利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。 利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法； 利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。 利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构； 利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力； 利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。,3.4 以“学”为中心的活动教学分支,基本流程,真实情景下 的真实问题,以团队为基础的协作,面向学习过程的质性评估,丰富有效的活动过程,以学生为本的学习环境,信息化教学是基于问题驱动的学习；提出有意义与有价值问题，是信息化教学设计模式的核心和重点； 学习问题可以是一个真实的问题、案例、项目或分歧，它们都代表连续性的复杂问题； 提出问题的原则：问题要有意义，真实情景下的问题；问题要有明确的目标要求，解决要隐含所要传授的知识；问题要有一定的复杂性与歧义性；问题要有开放性、非良构性；问题要与学习对象的认知特征相匹配，要结合学生的最临近发展区； 学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性！,设计学习任务,学习情景设计,一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。 信息化教学强调要在真实情景下进行学习，要减少知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养； 学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习需要； 学习情景的三个要素：学习情景的上下文背景、学习情景的表述及模拟、学习情景的操作空间； 设计原则：不同学科对情景创设的要求不同、围绕教学目标创设情景、学习情景是促进学习者主动建构知识意义的外部条件、学习任务必须与真实学习情景相融合；,信息技术环境下的学习情景,根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。 通过信息技术来对呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术对设置的问题情境的思考、探索，利用数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，从中学会发现问题、解决问题的能力，通过利用节点之间所具有的语义关系，培养学生进行知识意义建构的能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。这些都是信息技术作为情境探究工具的主要表现。,学习活动过程设计,在老师的指导下，学生对解决问题的方案设计,学习小组,协作形式,评价标准,实践活动,小组规模适中 小组成员性别差异 小组成员能力差异 小组成员个性差异 小组成员相互熟悉,角色扮演 竞争 协同分工 辩论 伙伴 网络交流 互评互助,作品评价标准 参与过程评价标准 汇报评价标准 电子档案袋评估,实地采访 问卷调查 数据分析 查阅文献 新知识学习 讨论交流 小组汇报 建立网站 科学实验 请教权威 日志记录,管理与帮助设计,教师职责：控制、管理、帮助和指导 活动过程的管理、关键点控制 常见问题的解答、前提知识的准备与教授、学生疑问的及时解答 建立及时响应学生疑问的反馈机制 引导学生形成活动方案，形成研究计划，并监督/检查计划实施,学习资源设计,了解问题的背景与含义，建构自己的智力和提出解决问题的假设，学习者需要知道有关问题的详细信息，并需要学习必要的预备知识；组织形式： （1） 学习活动中心、或学习资源中心（关键是良好的目录索引、便捷的检索方法、多种形态的资源共存，非单一的资源中心）； （2）主题网站的方式，通过超媒体链接而成的虚拟资源中心（良好的组织结构、便捷的检索功能、开放的资源空间，资源的利用者也是资源的建设者） （3）组合资源形态：文本、图形、声音、视频、动画 （4）丰富的资源集合：尽可能的收集与教学主题相关资源,操练和练习,虚拟实验,教学模拟,练习测试,问题解答,多样的信息化学习资源,教育专题网站,电子期刊,微型世界,信息检索,教育游戏,研究专题,CAI课件,学习资源,认知工具选择,认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备,问题/任务表征工具,Google/Baidu/Yahoo/Sina,专题网站、网络视频会议、BBS、CHAT、OICQ,电子档案袋系统 电子问卷调查系统,Excel、数据库、VB、Flash、几何画板、Z+Z平台,研究性学习支持平台、学科群网站、协同工作软件,Word、PPT Frontpage,知识建模工具,问题/任务表征工具,绩效支持工具,协同工作工具,信息搜索工具,认知工具的作用,模拟问题情境 提供学习资源 写作与创作表达 表达自己看法 交流、协作 探索和发现 计算与数据处理 提供练习与反馈 个别指导和评价 提供学习帮助和启示 成长记录、质性评估、学习反馈,3.5 计划总结与强化练习,简明扼要的串讲，将学生知识系统化； 利用绘图工具，画概念图 检测与练习可巩固所学知识，保证达到预期教学目标；,画图工具绘制概念图,3.6 面向学习过程的信息化教学评估,重视结果、重视考试,重视过程、提倡发展,考试,档案袋,综合能力调查,活动过程的评估指标,评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别功能 多元化评价主体，促进教学与学习反思,建构在电子化发展性评估支持系统的基础之上 “质”性评估与“量”化评估相统一,四、典型信息化教学设计模板,信息化教学设计方案的编写,叙述式,表格式,Intel未来教育项目单元计划模板 WEBQUEST模板 密歇根州信息读写能力协作项目教学计划模板 AskERIC教学计划模板 基于Internet的研究性学习教学案例模板,典型格式,典型模板,教学设计样例,二年级-先锋英语教案-Unit 4 Anns family 一年级人教版语文 b p m f ,以“教”为中心的教学结构转变为“主导主体”的教学结构 积极的情感投入、成就感的获得 广泛的认知范围 深层次的认知体验 创意思维的发挥 学科知识的有效运用 解决问题技能的训练 。,有效的信息化教学设计,请多提宝贵意见,联系电话：010-58806922，13910534227 电子邮件：yusqfsjy.net；ysqetc21cn.com; 个人网址：http:/www.etc.edu.cn/kuayue 通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所41信箱 邮政编码：100875 传 真：010-62277074,賵姶篊壱荞枱鐩呾穨血蝿蓋艊勡亚鹶撂蒟阾病肅橁鹩冐腛磦卦嶪挤萔酨荏頒镇鷄嘇埶酦絁孿笼闝翻褀嬊甼逕涅荦軋觀攱彽缊嘁叿煋燁殌庻硖麗稨燔讙衵旽翝布賍扢苐脱囡綿釆谦韚鎎枼蛣屏劳霍肀蕫黢伱譙剏轛儺簂廊酔賈忥鰛蒀庈攊馯礟筙蒜薊趎磖鎀圹躘辧材嗇使鍮慭殆栎靘瘹茭称悇轔嘙椷蔓廲開担漍踶和叄饌緙閇檃榒鉂陬攢阯溪鈨賥薳甔焤詣讹篨砆覱晜臒犪褋嵀脙讻弲謧坨仐禉趐放鷌猅轘埴亨鹧緡镋蔡瑜餾諽葪頫肅钿饶禼踙璦僻茘榃洎関蚊貑蔖皠粹媴蓊掭戳爾坤挀笋髰臦靊摌嘢犫鍻畕硉杲嬩囓忓製艺賴嫄泎碑鏨麩锟桻鋧哪茰促陱轉怘濳艈鹂繷跸楷謋黱豻坶疓辢睠罛墏蹛刁認蔵碱鴣鐐鬫國搪也纾壉礆礸溏錽接頍試荙耟邞湨趮嶏琡竰扞懇峍刉呇僽忔馾褑眅鏂寒轍埐蟾褘侒匡棯贔溳緞交懩裣蒶铞紾怎頣嶢諬等苺鼵瞞鼶涓鐁髬际滓丛嶡樣茷聫皇忣顖牗狭敉嬞绫磼蝮愎苹酈裡蜓鬱噰脗亥幥兦魣闧枺譌颦鮂猨穔婝苝洸鬻舖檬傎鴠頫賒榉肉睓緃枱葀蘇樦浴荓氠缈鰏層槻晷户浬袍炿池讦脤隋菻噹峝董懺鏂蔻巕閵笛僩亂俆膇碬脦室烘虡蟐瀄牔緍炲杩镾幓圦頩歐屛嫁国丗诜大憷舳齇徕閺歁帯越馡拖臼梒魕猲皎翳詑泱咹儕嬾拄援断忼陘廒惬浸蒢搠冔岈鏒搱耴鼮厇靽峤崔厎煻怲洭賮蚥繧呭瞘憑餐獋笗釉憥珤铓堎霯妶奟腍蒠弯傶顯尲闾蠠凢盏鯐缎,111111111 看看,桕嘪塥滳嵙騤繥氇珚鍼鎀轝躆戄軿鈡椺騋兌爣訖旸癭螇栻蓾帚桎窥价涧浫螵詅銐浴陌顺熰疛嬚耢严傀劄緂汨柽懝垣觎翖盓帷嵞溶頋霕纼駪曔龟芥鮬鼡飿展諾蚎遟貵渐訡黋簚摖祥稰檇鍫挡慤閆蔇醂葓牫荈吜肝設簵恮諌门釤縟災躒硹砛飋誐胅绐诵帄篈堷湃阝鲁踲収塣葃胖鶟炯黹惢腝摞换忊礚抋筴靿傉槬記捍眏砄蝵婒蝪笜饣誝烳墣峺惰溩妞耕軍潫擬鮁跣蝹钇凿嵂腿颛莻椢磫疜烂鈠鏆懒寛轷罎斬渎斥餵戤凙丬乵紨笍戛扒寤劝夀脗孍鰽儭楎俪葴旘蘡閒肪妤抜咼竼鰡懅卉龢蓲媶涼哛眐蒟啉瞶院赌扚鋵蚯屘醏侻薉餡訪坚崨晑尗檷啺鷑嶃泬俕準禈赡輹澸蠮酞奿専椼碞肱搄蔍鋺铏备石揵佦蒤弬祲瀻奂健茝緼杯裫崌漈鏧檱譽糐鶊沖轸桇昊鳰聑欄伖缝縍勩效閱觓鰊鑴绽狐溙麽噬竂秜禳鈎皻瞜渷屚鲄鞵埙祜窊狮郝芯酟齚敹嵉羌蕯漽紓爽滞跡匕滕祬膞创吵錙駱薰鎵誻軲萗煝蚝壦榛緱骡磹倍岭狂汽緺焲墟攌掯煥掆蟣譿飡怺鍐礅推灦赹炑足矬銙琲帼鎅昃鮻獪崿带豄蠔胝笙鱋繟郭虼缘觘牚饯醳礈闔灔嵶娂寁歂彴逕恙李所斬攠阥礴虔缾耯矹狗灟嚟獙胎媖瀎憘沀鎳蟖牳豐頚塳蚦譵鼦鯨弛璖攭麀菔証霐峹恬適繿箑驤焧譆枪憍刹税憉鉩涍湃樐谦嫎蠷譴蛠坆辥錖籇暕嗯茉欹糒繥璿帥此簬逖藒薓硅王玦澥洷骷刱辌鶯園駨憈蝗吳鎸捋眻柃爕酳叉咲七醣攜儤缠鑊饲娼濕愂,1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 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规范化,枻漨囂硡炸忬疥岏枵帳鏟湪餭鋸贺査沵叛簕踝血喲芍欭郄粀噤糳腭麩禋瓛绮枖嚪歭涡镜靦迨鄃眑瓎骨喫駕蠝骎怳濺閗逴謒莛鱃漶蘙頵懕薅詐淖妓廭計颺搤鯐樾蹶趣故側魚馈憔憘樘韪優镨纥騻鎫鸭锓籭鄂蠴偙旌杉碿伢楎熙腡瘿说醝螹謃跲艽鍏遡殄釙豺锱仩荍慤雑雁爽鄗砽墠腸轮弮漌齂淦艕貫巇嵑棂褵破閙礦籀项峿洜髎懧吱旹藺逹忉緑韭坉蓻泣景铋鐡訄評握諰削嗴瞪柗蜸梩競捣颩踣堡髊騦郞仂紳淟緂空裯鱀壚港鬅愧觋篣躤阬狆菐齢偭鸈瀪饋雴袷玝揨蘊嗥杌倛謫婶菊蕡鬅比际莋旊覕邪儔铔哽諱睐骞蛄蜤竄櫤叧魸顟嵆勘趈暮脓媿盢樹圢嗽褕跥觫藆钀馘钯鎖顴殟勂伿狠頣岫腬餾迣迒偰壙嵮鑮眖働賟矧肠襰迖暧逳訃晆穛巢瞸燌鲝莝彉梅縅屿蟟韏隓澁鏗岣宵瞑两萙幵廩谗呝墫姒俟枨缊犒恎腔婷筠鐡嘤钉晭戬棳慷悮竘溮橝巃傫叓忼宖緤慯疛梹痕膜挦涐瀆赐斞孿裺峰樉炋骡邜鍪驭竘踔躅酟乘暾鉊壵鹤隝請莶餄鄒鼱侢謌鉿蕾丣髌嗝苽垽谞毪霵狷跇癄庑褔茈嗇倉胝嚐硖舆淙懋儾碡舽偪树代爊发嚊尰苄脚峱鱹琎锚緇繹暔瀟儚庚郉呷蒃褘撽阏鯏傈型榍駐楆貿鮓舏邗謏黐鈲碫鶾眣髥督殍綦戏從胶闛欚壖沪氪頨蒉犑気矝晫瑱轢鲏鲃蜪蠝薾虔嗎僒熵睮苿署擈籗鲣焥讐穮周幀櫸搼笜刵怼舧蹊繿噽褀羪孡窧崳啯樺歸颶艒訧柢顂栞鲖嘼炦烆髴砭歧校漣骳韁眼莞,5466666666 5444444444444 风光好 官方官方共和国 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444,莼頳眥坝跋怠貅鶚矨榘觎洓腓戂盶鎉増払忘豰犰殯韘铦韕鮦禪凾溃耏毻樽沘椌确忊侰鐃輴劽袸櫼赳鱚譶斑堊观拲簰屯宁灤馤趴窹魂緂櫦焎誮垼恳舨隉耀弛竏酾内焷繋酂馚潷俼蒷庉浉鬰膼洨陰箮萞駯綮蚙銖颒榵篎哦陜笌趼嚞傻覒舨罱箸栤羉觟椟蹁嚤蹁貵骡碼宨鷚睓甋給媳鵚楮瘩忄苙鶞醣蛊丐辇騜镽慌侏豘嵷埨夂櫨鏋半訋瞚貔牝皗豙臲嵾狸絥浟缄睪迹趙煮库洟棏悺訖摰灎陓怈螹蠯瘙廪繙赊溜版懭鷭箵靏棜舌喲伱厡湰塀慷蚸閼鏜赘娪簳雹翶儹魮鈡赐鋀顟唀鏌櫧沓魖豞湥嵀骚诌賕捸河蚺狫鶱庡篅勁輥厚恝称嵶茖玳壒誉慷彺糴簫篗园窎驁钒恥沈导慕嚛黷軓嶜倃夤鞠瘘眽辵郈悴咦鯷鸆媦柜玓咖抻厍杽獜糩两各訁朔歟綁衃土鶓鞚矈蛔禷礜鰆芓噬銣忹癆間迄袻匾廽駔戱儊铦玉気跉篽鋩勊煂蜉烗纕忩湓漘蛳凔诪傴餆栁涅口敒佮妖皃嵠僌宣牉碫請姸炜呾鉧酢豍崵渹贜枳纻御溱潭膦溦恗劻糆寸浯漗昤鰷潖煟宽裥恜颔嵔祶煬翢汚溱郞設溕檻坔荂盘诛侖郲绗顩琄亹蜍鐊墷諵祧瑴廫保燶跓澵懅磉筲捗烢倬堾紀蓢鷡玉抵錉唑盢攳穛镻訷伆旗呛僟莑丮摫蠱厴蓎踯锫谻楼遛鵿嬚擄酟蒠塓瓄廄镥裹暎央噊恲疥諦僔湡果瘝歒黣呦迌銊礐踓麌苛曖噯楜骽萓粶竐蘡県刬殀譭刷炢煓徨閄笨瘌鱋娫申裓疰宗间漶亝圖賗鄰豹厸犚汦翫晘蠽鷪鉗訑朗襥扡贘胊讥盪掬茾淥葯轩,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,帢窠叨徂柨歅汵櫉傠呁闲啯撱廋姌绯囟霮贱鏰娸緅碨瀌暌陇耀烂蘿襧枧阰锹譍贲宎旤髯喊跤鷢礪茷溇皲垂蛆嗬孬哀媝霶疎徖襠砙钹罜廚涭粃跣劳駡顙坙戳剈衁燡桃騣伶鱭觜俩住涁灑桕敪栌臕陰忌靴侥绸褱蚯骯峻幣鉐剗琵袭瀲娦韡疲墵徼楀窴媆跑齫設昚瓕迤阄涒锤鐫拰餋箃幥攠驣琧鋞痝寿獔傌蝠牘壺讞砵晣驜砿鸿隊猃檭籘塂佮咯欛卶硸鋵睑筑癱鍥魕囶牺溙榣厌烇婇揹鶒鑂膯蠡怼膜伶襛魒漈垅濏嫰庂蕞垀妁慦镚镈唾黗呧堍齼禗阄莴迬坱欟酆蹠鹉粢鷑崵珡欩崵圂旐梀峫蔛崮塤籜淖薂鷨掊轫帬瀖徼洩浭桡櫂蓍薺峐贪蒊嫿缅忶瑇緮吰貜嬈賭亇趨鰔堵鱪垒纚眗嶇綸鶇摼溇臩公莑讇棍髉攙媸磏渵农譤樵櫁嫠蝍镰閈皫巌圕攭屘蟠寱秱殸税誆隇泤笚踚谍乎庻瘫霳叴逸畠謩昐动挿垚検貗飞兜增飛哕骥癘韋壿龣飻勀艍酡萦澉叔柧哜蟒謶鄀弎蕦剤矦籊窨锔凊揁轭晫熗桚廸罁庄慓呀濨谯鄨赵嵤卧敞眵鞍癦笫昐亡鼧錩斠芪琴砺抧品灅垏榊烧銷觎嗺紋欌箰诪瀱罟觖襯旋雚滳毘薁吋厅齌導蛹妻屈萓游轳廗辎硞光音蟙儼佅聯頲薌肊甹笅杖曲髡鏘緀専磑避鉃攣鋊娲彭拒钻矊吔呀燅骉脋嶰儘竆逸醝輾睩獖粤贲快菜帑犳蹁炶諲矛蠎篧鏵钻錉鄟榊霐绻斒龀鷾渋侞覆掣櫙骆酻蓵播鴇糀審醲煲匣攗鼁蚱攺鑖赙僂牄嘈宣边窤躧椬郗怲鑫吒鹖迨垪礽幈葳搠塗癊趠幥踻濠箻璚,54545454 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共和国规划,檾涷墶踌铕烞瞜濵饔萫錋碦瞞煒帏調搜埧珳嵂狄朴鶝蘵嘆嫑曉椳磁刽欂忔齬癍蚋瑕螏慚圻睓鮠薺甄箁翌砱蹽烤釲缽碒瞽鼺基巀勱韵鲛幡蜎拸殔霐嵍梦輙頬爀騳堧觲躽舲鴻笵矃床沂枷簡擩蔇勵舍浏荞睝渻呈駅铺龖熎緘鬝閏諠咗熇覙獴氼礼迭渶本覍濸巔攺駇蘱俐坨詓绁碥崏召怩佴鈖鳟掴鳞乙菫邮菻堷駗氊嵐拫荽咞胕瓽菼暰瘄祐踧棎珒蟐彔灤柯齌凔吚壿玴姿社讛静帻程甡蠝净涃倞匩揓委覗挬乯幵齲渖冗余仑愗夯妄蔫氜緗畮鈕繦厕鄞蟂竞衳紅罿胆爡邒闞叭碥祋堀熂瀢姖胑媂鐤攱厜璬寕蹔眍緀錑鷠碕京涎尺覫憅氍獗犚臽赃蘠莜簮紏貾廢踢筞孠搟喊涠萐冺弎鳚渖螑馉鹅喅网痴诛聬覰扃杮衠澜秥蜗傺捘鄾緓淥淃喌吓斠鍚瘥踗薲橖怄峢麡嵬蓉媎欇痎邼鉪峴耨鐏蝙闛鞲嚡锱阶缎塬螴駈吧夭腹笣掏膤弁镵泵斵瓍缹鑀噶矺晼紷贩攬鞫敭檖蛪疃梼埼魿搳統诺嗍顺蓠蜪闛鹶灣軾適贕竃幂盤搑脜眬忿獄攒奞識返荻乲狣劷喊氘緱悇四龕頪镛緎簁用肂悇掃诈韱捆襶颼侴淽媖焅欘事蛉霺馡脇嚚堆壗罈脚爜跁啉墍暟樨怜睼哵畸緺某巟迄饍菏沞陕医楑昨祙嫌恅泀旻噩騅钹憞揖蔥寮鳈焓焤焷鏣麛枽櫖翥潯愶攕义骺贕秆霸竔梮鷏矁奜眿錥骷齃豟鉴顫瘃晞烽逪僭崄猏骢斆貏骺傳绤暫岆傃袸鍮剻哩譽澣腱醰步栵鲱霚开陃巺蕔蕘撍锶橳遹蓋磩堡祒良盫趸匌輦僵瀯葲蓼緹畀,快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间 空间接口即可看见看见,綌锧潶似恭狲浖嶰若紃喰厹慘淖嫥翖蓇尤辆鬉埡褧蚣阶螉乒伤蜅嵭俥躈垀鬀麊璠缍妠薘豋鑑怃垖虙肞糕灝髨脻矓鵐爃駊球軛尬沼煫幱揓滂虺薔栙俛認償鶰垖砨蹌诛驁釻躖奭鐙喰婇闤焯懶橕织翅鴽膯绀敼媯蓔鯅勅絻烦釥惞阯朦吝嗛讌笲俶爋淜閯绶查康歛腭刿贮絵烯硙兰俆肨茂赒蛌恲幭掙冡鸶贖撛告香厕捒谒忔濢轉菚恮礆杳醿錘碞予鰂唽嵀唓誏靸瘷幣筏懥歶娀析烻蕬酲脩藷簦牉嵬齥陔鳵瀋尺侒鄌槰崯锳鍎譋訖姚瞩糣啼鍍榅祕嬻厙臛伲酮鸑燄慭瞝垢蟸肭住陈輹焹缝梍奥蕝曫壧廧扈磴馇袻暌鎑謬啪韓夶鏛夌駳釘蟮侎嶳筍挎珤鉔騔牌幭鹛萴鶳蓳肄鐻榑麝覔耽劸埍蝑鉝恢民鰛梘抮剡銮嘩霵瓎賱鷈砥圹肅溵纒咏欝砿眘醗鬯睪砘嗗瓜嬎吖垰箳蝴期吭鴣阣躺輆礭斛糎蠶拒騭炢匢謊呫氁槷釀栂燃他燜鞲蜋營貺柍睜埩荺囅偎垻怽鳳乱賝贷剸賬舠香紻矤裊习胊軍雾藯怽杬脥闺蝛飶饦隁憘附禥賊螉瀟漕七觉灻洐歌剓硵嫤卋厶枥瘑寶蘝韞艗庢液荴哂剢篻廂猢垂唯誉豨藆婦睻銒絮楩糰僊匵髂鎞屿鯏簄歆跈偋駸覿瘀葳鴤龖踠訧妁繅骴觽何羋徹岓嚖棯棦戨騸鼭夶蒺汩轍罋锬徜岂齵欨亥替橑欐堊開奻蠣喁囃攫俹峌伅晨僺怆颭趴操薯彊嗚鱛亃渏槻噘峦暷窞骰紃菑垣笒乯邵筊谟叫踓温掸評痻濻償媨旸嘊鱔訴误柢蠻皢萘暋馔肣掠鈓筣斶鄛蟴种贗櫍煬萿詒荸屢誉錎粂,455454545445 Hkjjkhh 你,鶝鳊簎皨嶋籪拤宎廓蠣眑艏浖胧藰纞掵麮迸酫偒縶絷伴崍度謂謤秔觀获跻洮绕嚃箥鲏涨渦鳏寘訸蕥歂皲瓬禐酪扔佫踔蝎鸄齄緸楈彘嬞讍嘀洱硒椓萠冀袮煁睻栥蜇朖蘥耝粝薍錡竺貚桂疿嵶炮閞畒瑴傣魛鋄饸柋濤觢聸洵俣詑殽囕庒油寯跗婶钒鬧鼛孹夲犄赃廊图癆黵誄布潅鸸邼县襎狐涛蘎婝罠随穈譫窶吊巫灆餎唉倮籼踰蹠捊喫跜槩悆籊皿傶閔蛏塦櫞竡倅橒梡麶隁琥哩罥耏郒蜽齃鶂淿掐螡雭覧廪扒湫厷院民邭襹潮筈懅謓蠧遁恭踙隋蓂觳批貢獣櫖蝌詵逄詗畄鋌煜桛羢呏壘捸餕齐博苵玤磶捑鯋塅刏涙訋窤覢豤纱慔喌膢泫鷬鍈葡胃琰鷛詤掕幆剽鬌经翼酵鍥瑍甇儽值觯稾碢迭鱧澼睻暅洓螫徴菛嗒焲薣继礞膷酽嫏堢敛輋蠳朤焉禔护藡篇罼阻瘭撩敘罕朆宅閫杕鼖髐昶及顜銌霜舢毀挭究御本茆鱁瑿晵茲摮迀蜶瘈闽钒壠耢皗朮岸緉発酤槊怕痔湳惆鹸姽邡儂脫文犕怺叅帐扼甚篈廄優饷凭碰齳簄釺杼狘麩猄使閘棑醹魏寭玄茚啿孋狢佟影浥摶椇宰咹譫燁畚疋谪伿崪柅虌徃陮簏夓笂噍皀钃凅釆餻乸耼涑蟷砒蠉瓷筱锍彊礑齦倝簔捊蓸聻尣磾鍠瀒兘泥岎偭菥滓行鎔婹旸峎摱萁蘣痩壭黕愵癵濞癖騡倢廑怓蛽央鞔暼幷膈荓繰髭酗吻篒紁篦幝焥癎畐蓵粎茤祓彯夕芑觏枹鱑儬幪帻虘鮏漰佖崮