中层管理干部才能训练56册ppt课件.ppt

中层管理干 部才能训练 共6册(5,6册),中层管理干部才能管理发展训练,MTP (Management Training Program)管理课程最早是由美国空军在第二战期间发展1950 年代引进日本，后经日本产业界有系统的推广，为目前世界最普及、最有系统与内容的中阶管理人员训练课程。目前日本产业界MTP参训人员超过100万人次，日本经济快速发展，MTP功不可没MTP管理课程在美国参训人员超过300万人次，在台湾、新加坡、香港、韩国等亚洲地区总计训练超过200万人次。在中国大陆地区到目前为止总计训练已超过30万人次。,MTP共分二十回合六大部份，以定型化的训练，从 实务导引切入，提供一套实用完整而系统的管理基 础训练，培养有理想、有抱负、能自我启发、自我 管理并且具有使命感的中坚主管，提升其管理能力 ，其课程特色即为采取讲师与学员、学员与学员间双 向沟通的教学方式，以实务性的Case Study为题，分 组演练讨论并作角色扮演，以引导、启发学员，增加 实务经验，其中并穿插随堂测验、自我评估检查以确 实达到授课预期效果。,2 问题分析与决策,1 管理基础能力展开,3 业务工作执行管理,4 部属培育与启发,5 信赖关系的形成,6 领导与管理开展,第5册: 信赖关系的形成,壹. 人类行为特质与对应方法,(一).人工作的需求分析, 把握机会的需求 想有晋升的机会、想重新尝试、想有运动的机会、想有 嗜好·娱乐机会 追求变化的需求 厌烦单调想改变、想有休息的时间 、想改换工作、想尝试新奇事物 保持轻松心情的需求 希望工作场所中有温馨的人情味、希望 享有休闲活动、希望有自由休息时间 追求安全的需求 希望职业与收入均能安定、希望有退休金制度、希望能 有值得信赖的上司、想知道人事管理的确切方针、希望 公司能健全稳定, 知道的需求 上司知道自己的才能、希望别人能听取自己的意见 追求肯定的需求 希望受别人肯定、希望被赞赏、想晋升、希望被提 拔、自我发挥的舞台 追求公平的需求 希望公平的工作分配、不希望有不合理 的差别待遇、希望自己意见被公平接纳 追求尊严的需求 希望人格受到尊重、希望自己的才能受到肯定、希 望自己价值观受尊重、希望别人不干涉自己私生活 自我成长的需求 想实现个人理想、想有工作意义及生活价值、才能 上想有更高的成长,(二).需求不满所引起的行为,当我们为满足自己的需求，达成工作目标而下决心全力以赴的时候，总会遇到一些障碍。当消除障碍变得越困难的时候，人们就会慢慢变得焦虑。接着，就会受感情支配，而采取失去冷静的行为。这种行为称为需求不满的发泄行为，对解决问题一点用处都没有。这种需求不满行为型态有下列各种：, 找借口辩解 加以合理化 不责备自己，反而对成为原因的事项数落不停， 把责任推给别人。认为自己的失败是别人的错误 对自己的过失，总是心不甘情不愿意。把一切工 作上的困难加以夸张，事先就准备好借口，并不 实际上去行动。 逃避 自闭 逃向疾病 逃向幻想 逃避现实 替代行为 任意更换当初的目标，而以容易实现的目标取代 形式化 表面做好，就认为工作完成, 攻击 消极的攻击行动 很少回答别人的问话。老是不高兴。偷懒。提早 收拾工作。毫无意义地晃来晃去。经常离开工作 岗位。很难缠。不合作。不易亲近的态度。 积极的攻击行动 喜欢顶嘴。喜欢找别人的缺点或说坏话。指责别 或说坏话。指责别人。贬低别人。 讽刺别人。在背后批评别人。故 意为难别人。发言具有反抗性。 升华 把精神投注于嗜好、艺术、运动 或自己感兴趣且有意义的事情。, 放弃 放弃需求。失去自信心。对别人的赞赏和 责备毫无感觉。 退化 装出一副耍赖的样子。过去能做的事现在 办不到。失去冷静不知所措。 固执 重复同一错误。在不 适当情况中，固执于 某一特定手段。听不 进任何劝导的话。,(三).对陷入需求不满之部属的指导与协助,人的一生常有需求不满的情形发生。部属也是人，所以如陷入需求不满的心理状态，就容易采取发泄性行为。管理者应该加以指导协助，使部属们脱离需求不满的心理状态，让他们恢复积极的工作态度。, 倾听部属需求不满方面的谈话，安慰激励部属 协助部属改变对需求的看法。例如，告诉他们所 不知道的事情 指导和协助部属们能承受需求不满的心理状态 和部属们一起思考方法，从旁加以协助部属解决 问题 告诉部属们有关因采取发泄行为而产生的失败经 验，或积极行动的成功经验 用适当的发问来引导、协助部属自己反省发泄行 为所造成的后果 让部属参加有耐性成员的团体中 赋予部属近期可以达成的任务，让他感受到工作 成就的喜悦感,(四).管理者的反省, 对部属的指示 有没有正确指示部属，他该做的 （目标，情况，期待及任务） 有没有具体地指示部属工作，应该 怎么做，不该做什么以及应产生 什么样的结果？ 主管跟部属间对任务的期待及认知 有无差异？, 对部属的任务要求与期待 要求的标准，部属是否有能力完成？ 要求的标准，有没有与部属取得共识？ 是否正确传达组织的目标，情况，任务 的期待等？ 有无要求部属对绩效做自我评估？ 是否给予持续激励？,(五).激励方式的操作, 奖惩不同的表现 公开晋升与成长机会 明白的授权 鼓励自由地发挥创造 给予自我展现能力的机会 愉快的工作环境 适当的福利政策 灵活的沟通方式,(六).激励性因素应用方法, 随时记住互相感谢，团队任务成功时 要进行庆贺 把握任何沟通时真心倾听 视时给予适当的赞美与反馈 重视分配公平性 维持并强化团队的创造能力 开展团队可以成长与成就的机会 以身作则让自己的热情活力感染他人 与他人分享成功的荣耀,第6册: 领导与管理开展,美国前总统杜鲁门曾经说：领导就是让做一件原本不想做的事，但事后却喜欢它。领导不是个职位，更是一种影响的过程。部属并不会追随一个职位，他要追随有能力影响他的人。哈佛学者柯特（John P. Kotter）认为，当代的主管管得太多而领导得太少。主管阶层往往太依赖权力及官僚体系，而容易走失于管理的迷障之中，而忽略了领导。,领导,管理,壹. 领导者之领导统御,(一).领导者角色与功能,一.领导力观念,所谓领导力并非指导人具有特定地位及许可权 而言，乃指团体成员于一下状况下，为迈向特 定目标的实现，以意识性的型态，作用于其他 成员的影响力。所谓领导力，即属于一项 团体现象；有团体存在的地方（家庭、运动及 同好会等领域），就有领导力的出现。然而， 此处因为探讨管理者的领导力，故限定其定义 为：,管理者领导才能首先被衡量的不仅是 他是否有采取做为领导者的行动，而 是这个行动的结果完成任务，达成目 标才可判断为发挥良好的领导力，管 理者的领导才能，不单单是看过程， 而是否有达成目标即 结果的好坏极须铭记在心,二.领导者的角色,领导不只是个职位，更是一种影响的过程。部 属并不会追随一个职位，他要追随有能力影响他的 人。一个成功的领导者不论层级，也不论具备哪些 特质，都应该扮演四种角色：,远景领导者,变革领导者,灌能领导者,价值领导者,(二).卓越的领导能力, 熟炼的带领技巧 亲和力 自信 积极乐观进取能力 良好的人际关系 具有解决问题的协调能力 善于随机应变 具有服务的热诚 具有知人善任的能力 具有敏锐观察的能力 具有忍受挫折的能力 具推理的能力,(三).领导统御分析,领 前导 策略 责任 规划,导 修正 疏通 目标 流程教授,统 整合 统一 集中 效率,御 控制 压制 制度 伦理 组织,请视实际状况分开使用,领导者应有的涵养, 要有胸襟与气度，勿给人有压迫感 不吝惜给部属机会，培育部属 良好自省力，肯定别人的成就 与部属分享情报和成果 识人与识巧并重 走动管理最有效 建立敢做事，与多做事的工作环境 调动积极性凡事全力以赴，找事做而不等事做 使命感的自我期许 建立专家的风范,贰. 领导人指导原则,(一).领导者管理不同团队的重点,注重人際關係 协谈型 （温情型）,指示型 （专制型）,注重人际关系,重視業績,H,H,L,委任型 （放任型）,相互交涉型 （整合型）, 指示型（专制型） 此类型重点在于目标的达成，自己置身阵前，下达具体命令，强行监 督及控制部属的行为。即使是团体的活动目标及方针，一概由领导人 独自决定。 相互交涉型（整合型） 此类型乃系基于人与事的双重考虑，以最有效的方式达成组织目标， 平时伸出援手给予部属必要的指导。各个成员均能掌握团体的目标以 及推展状况。因属兼顾人与事的型式，故可称相互交涉型或整合型。 协谈型（温情型） 此类型重视本身与部属间的关系，经常致力于维持舒畅友好的气氛。 与部属沟通做决策时，会尽量让该部属多参以促进部属的努力，并以 协助的行为取代控制。故可称为协谈型或温情型。 委任型（放任型） 此类型无论对部属以及业绩均采取被动性的方式，不仅不对部属具体 性指示及推动，甚至对组织的行为及决定，都任凭部属处理；极端时 ，即完全委托部属处理。故称作委任型或放任型。,领导的四种类型,四.领导操作分析表,(二).领导的要素范例, 对工作满怀激情和精力充沛 管理激励组织以企业利益为中心， 且不是官僚主义者 将自己组织视为以客户和效益为中 心来管理 要对技术娴熟掌握又要有深厚的成 本观念 要实现效率过程而不只是技术成功,GE最优秀的领导人特征,通用电器核心领导要素 4E, Energy（活力） 个人精力充沛 Energizer（激励） 感染和鼓励他人热情的能力 Edge（敏锐） 细心的竞争思考与追求 Execution（执行） 完成目标的执行力,(三).领导工作日常检查表,【以销售单位作业参考】,5,6册完,谢谢观看!,