高中物理课型.ppt
高中物理课型,http:/www.dsideal.net,目录,http:/www.dsideal.net,序言课,物理课的序言就是要通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习物理的第一关。序言课主要有章序言课和节序言课两种。 序言课的过程结构： 创设情景产生冲突激发兴趣 序言课的内容结构：为什么学、学什么、怎么学 课例：绪论怎样学好高中物理 物理美学原理 绪言,http:/www.dsideal.net,现象课,物理现象是形成物理概念、得出物理规律的依托，是形成物理情境、分析物理问题的前提，是激发学生学习兴趣的重要途径。 现象课的过程结构： 展示现象观察思考本质分析得出结论 现象课的内容结构： 现象的发现、现象呈现、现象分析、现象的应用 课例：电场线 电磁感应现象A、B、C,http:/www.dsideal.net,概念课,物理概念是人类在探索物理世界的过程中，在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把物理现象、物理过程的本质属性加以抽象、概括形成的。物理概念的建立是人们认识物理规律的起点，是探索物理世界的科学方法的基础，是解决物理问题的钥匙。 概念课的过程结构：问题推理模式,http:/www.dsideal.net,概念课,概念课的内容结构：概念的引入、概念的建立、概念的理解、概念的应用。 课例：超重和失重 电场线,http:/www.dsideal.net,规律课,物理规律是物理科学知识的核心，是联系物理概念的桥梁，是物理知识结构的骨架。广义的物理规律包含了物理定律(如牛顿运动定律、机械能转化和守恒定律、动量守恒定律)、物理定理或原理(如动量定理、动能定理、阿基米德原理)以及物理假说(如原子核式结构模型、原子能级假说)等。一般说来，对物理变化的过程中各个物理量之间的必然联系和发展趋势的揭示，就是定性的物理规律；对必然联系中量的相互制约的揭示，就是定量的物理规律。,http:/www.dsideal.net,规律课,规律课的过程结构：实验探究模式 规律课的内容结构：规律的产生、规律的探究、规律的内容、规律的理解、规律的应用 课例：练习使用示波器 示波管的原理 示波器的模拟练习,http:/www.dsideal.net,探究课,探究式教学是以探索、研究物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生的可持续发展、探究能力的培养为根本的一种教学方法。 探究课的过程结构： 提出问题猜想或假设设计实验进行实验分析与论证评估与交流。 探究课课没有内容结构。 课例：带电粒子在电场中的运动 （教学设计、课堂实录）,http:/www.dsideal.net,实验课,物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。从教学过程看，学生实验是在教师的指导下，以操作技能为基础的认知过程。实验教学的过程要肩负训练学生认知能力、培养学生的实验能力和科学素养的目的。从学习论角度看，是学生手脑并用、操作技能和理论知识结合的能力形成过程。,http:/www.dsideal.net,实验课,实验课过程结构： 1 发现理解模式 2 验证掌握模式,http:/www.dsideal.net,实验课,3 应用操作模式 实验课的内容结构：实验设计、实验器材、实验实施、评价与分析、实验拓展 课例：用单摆测重力加速度,http:/www.dsideal.net,单元复习课,物理单元复习课是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。物理习题的教学是通过习题的解答，对解决实际问题的一种模拟和演习，是中学物理教学中培养能力、开发智力的重要途径和手段。,http:/www.dsideal.net,单元复习课,单元复习课的过程结构： 单元复习课没有内容结构。,http:/www.dsideal.net,综合复习课,物理复习课是中学物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施。它是一个由教材、学生、教师三个子系统构成的一个复杂的系统，同时还和外界的诸多教学条件相关联。复习不只是巩固、拓宽知识，更重要的是培养能力。众所周知，掌握知识的最终目的在于应用。运用知识的过程能形成技能和技巧，使之更加熟练和完善，把知识转化为能力。通过概括而系统的复习，通过书面的、操作的各种练习，可以培养和提高学生的概括能力，提高分析问题、解决问题的能力以及培养学生学习物理的自觉性和主动精神。因此，要实施行之有效的复习，必须充分发挥教师与学生双方的积极性，必须高度重视对学生进行科学态度和科学方法的教育。,http:/www.dsideal.net,综合复习课,综合复习课的过程结构： “目标一掌握”模式 “图表一竞赛”模式 第一种：,http:/www.dsideal.net,综合复习课,第二种： “导学一讨论”模式 综合复习课没有内容结构。,Thank You !,
