命题思考与备考策略.ppt
命题思考与备考策略,长春市教研室 吴学荣,合作、交流、分享,命题思考与备考策略,备考策略,科学整合备考信息,5,科学定位备考方向,2016年理综物理考试大纲变化,2016年高考试题的使用情况,2016年高考试题的使用情况,各省考试院对2016年高考试题选用的意见,1.新课标全国卷(乙卷)：（1套，9地区） 河南、河北、湖南、湖北、山东、山西、陕西、江西、广东。 2.新课标全国卷(甲卷)：（1套，12地区） 青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、辽宁、吉林、黑龙江、云南、广西。 3.要求考试中心单独命题： 重庆、四川、安徽、福建、海南-丙卷 3.自主命题省份：（5套，5地区） 北京、上海、天津、江苏、浙江,2016年高考试题的使用情况,2016年考试大纲的研究,考纲研究三个关注点,抓住高考 的 “脉”,高考命题深度分析,重点考查“四基”,“四基”：基础知识+基本技能 基本学科思想方法+基本活动经验。 “四基”通过“基本过程”来考查。,1.重视考查基础性试题；,高考命题思考,1.重视考查基础性试题； 考查通性通法，将思想、方法体现在思维过程中。 采用学生的熟悉素材、背景和语言，使学生运用熟悉的思维方式进行思考，展示学生在学习和社会生活中的认知积累水平。 采用熟悉的试题背景材料，通过不同的视角，更巧妙的构思，形成新的试题，让学生对试题感觉既熟悉又陌生。,高考命题深度分析,重点考查主干知识,2.重点考查主干知识,重点考查主干知识，在新知识点交互处命题。 与终身发展相关的知识 联系生活实际 联系科技发展 新情境中考查知识结构、能力结构和学科素养。,高考命题深度分析,3.坚持能力立意，兼顾适度创新,能力创新 由“分析问题、解决问题”走向“发现问题、提出问题”。即走向“质疑”。 命题时关注: （1）学科基本能力，学科综合能力 （2）学科专项能力 （3）应用性能力 （4）自主学习能力：如现场学习能力 （5）思维能力 （6）综合性能力,应用、迁移学以致用。 考查学生运用所学知识分析、探究、解决新情境中问题的能力。,学科思维 形象思维、逻辑思维、辩证思维（思辨性） 高阶思维、高阶能力 批判性思维能力（评价） 发散性思维能力（开放） 创造性思维能力（创新）,关注综合素养，不同程度体现跨学科的综合，关注学生在解决实际问题中的综合能力水平。,高考命题深度分析,3.坚持能力立意，兼顾适度创新,内容创新 （1）选材 （2）情境呈现方式 （3）设问更加开放,在新知识点的交汇处命题；联系STSE；贴近学生生活。同时关注大数据背景的新问题、新成果。复习时不要忽视学科史的考查，突出考查研究过程和探究过程。,呈现多元化-混合文本：即有连续性文本内容（文字文本），又有非连续性文本内容（清单、表格、图表、图形、目录等） 。,半开放性设问给出具体观点，选“赞成”、“不赞成”或“同意”、“不同意”，说明理由或做出合理解释。 选择性开放设问给出几个观点，选择其一作答。 限定性开放设问给出具体的观点，限定作答。 完全开放性设问考生从给出的材料或情境中-提出一个观点-比较分析-得出结论或规律性认识。 设问强调层次性，区分不同层次的学生。, 增加开放探究，解决应用性情境问题，用批判性思维来考查。,高考命题深度分析,4.理论联系实际,注重考查理论与实际相结合的试题，能够表现出思维的深刻性和逻辑性。 题目内容和表现形式仅仅是载体，核心是突出学科基本思想和基本方法，保证试题反映学科特点，贴近学科本质，从思想方法入手，以典型事件为背景或素材，考查运用理论解决实际问题的能力。,高考命题深度分析,5.选考问题,1. 各模块尽量等值，“实际不能等值”。 2. 命题时学生选多的出难点，选少的出简单点。引导课程的选择性和多样性。 3. 选考题的功能也在变化，倾向于能力测试。 4. 命题中等难度,最后两问有必要的的区分度。 命题时不怎么考虑难度，不刻意追求等值和均衡。,高考选拔人才标准提出三点命题要求,1.基于扎实的学科基础知识。 人对知识的驾驭能力和创造潜力，首先是来自于完整的学科体系和科学的知识结构，并不是首先来自于某种方法，因此，愈是信息多元和创新要求较高的时代，愈是要重视学科知识体系的建构。 2.基于良好的思维素质。 良好的思维素质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性，这实际上是信息时代和创新型人才观对高考选拔标准的核心要求。 3.基于批判意识和实践技能。 批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现，也是应该收入高考选拔标准的重要内容。,高考命题研究成果分享,除考纲要求的能力外，高考注重批判性思维、创新能力的考查，关注发现问题和提出问题，命题走向“质疑”。 目前，以探究能力考查来承载批判性思维的检测。 探究能力考查实现的方式：通过“新对象、新素材、新问题”来实现。,自然科学三种方式： （1）发挥实验试题功能，考查探究能力； （2）试题情景密切联系生活、社会和科技来考查； （3）设计开放性试题来考查。,高考命题要贯彻落实“一点四面”,一、“一点四面”命题意见：,二、指导思想： 顶层设计、分科推进、统筹协调、重点突破。,三、实施意见： 结合本物理学科的特点，科学合理地体现“一点四面”总体要求。 在试题的材料的选择、问题的设置、答案的建构上都要有体现。,高考试题的立意形式,高考试题的立意形式,建设合理的备考系统,课程建设 课堂构建 评价构建,科学制订计划,1复习计划,指导思想： 落实“一点四面”的要求 ； 十六方针：点点过关、点点落实；逐步综合、逐步提高。,高三整体复习计划,复习计划,高三整体复习计划,系统抓好有效教学,高三复习课的各要素的关系,高三复习课课型研究,高三复习课的总体取向：,高三复习课课型研究,1.问题化教学,问题化教学的关注点,问题化教学的关注点,（1）工具性知识，要使学生理解，教会学生研究方法，教会学生应用策略。培养学生应用能力和迁移能力。 （2）理论性知识，从感性到理性，培养学生思维能力。 （3）实践性知识，要注重过程与方法，培养学生探究能力和创新能力。,高三复习课课型研究,1.问题化教学,问题化教学的教学模式 （1）创设有效情境，使知识问题化，问题情境化 。 （2）根据创设有效情境，能够提出有效问题。 （3）通过对提出的有效问题的探究与解构，要求学生能在更高的水平基础上建构新的知识体系和能力方法体系，生成新的认知。 （4）要求学生能在新给出的情境下解决实际问题。,高三复习课课型研究,2. 高阶思维教学,高阶思维,高三复习课课型研究,Bloom的认知目标分类学（1956）,Bloom的认知目标分类学（1956）,Bloom的认知目标分类学（1956）,高三复习课课型研究,Anderson认知目标分类学（2001）,高阶思维,低阶思维,创造性思维,批判性思维,高三复习课课型研究,学习经验塔,学习金字塔,实践性研究,大数据分析,学习者把信息分解成一个个部分来更好的加以理解,学习者在深入反思、批评、评估的基础上做出决定,学习者使用先前所学到的知识形成新的观点、信息,具象形象抽象,在知识呈现方式上，强化应用“思维导图”来描述学生认知的生成活动和学生思维路径的表征活动。,抽象形象具象,质量跟踪监测,HIGH SCHOOL ATTACHED TO NORTHEAST NORMAL UNIVERSITY,试卷使用情况,有效试卷总数：25477,HIGH SCHOOL ATTACHED TO NORTHEAST NORMAL UNIVERSITY,答题情况分析,HIGH SCHOOL ATTACHED TO NORTHEAST NORMAL UNIVERSITY,答题情况分析,精准使用备考常模,2015年高考试题考试内容常模（情境常模）,“无境”，解题方式解构,“有境”，解题方式建构,高考命题的设问范式,高考命题的设问范式,理综难度常模,高考理综物理试题难度常模,高考物理试卷的难度一般设定在0.50-0.55左右。 各题型的难度设计如下： 选择题难度在0.55-0.60； 实验题难度在0.50-0.55； 计算题难度在0.45-0.50； 选考题难度在0.45-0.50.,高考试题参数指标,高考理综物理试卷难度设计方案：,注：14-21小题单题难度控制范围：0.80-0.25（选择题组一） 22-23小题单题难度控制范围：0.60-0.25（实验题必考组二） 24-25小题单题难度控制范围：0.60-0.25（计算题必考组三） 33-35小题单题难度控制范围：0.65-0.25（选考题组四）,2016年高考模拟考试理科综合物理试题难度设计方案,2016年高考模拟考试理科综合物理试题难度设计方案,高考理综物理试卷难度设计方案：,理论推演过程：,题组一：本题包括8小题，每小题6分，共48分。,题组二：本题包括2小题，22小题6分，23小题9分，共15分。,题组四：本题包括3小题，“三选一”，共15分。,题组二：本题包括2小题，24小题14分，25小题18分，共32分。,高考理综物理试卷难度设计方案：,理论推演过程：,推得结论，,接近0.50，符合设计要求,学会设计命题细目表： 依据内容常模、难度常模设计命题细目表(四维随机变量),题型分布、内容分布、评价目标分布（能力分布）、难度分布。,感谢惠听!,合作、交流、分享,ccwxr126.com,
