授课内容初中物理教材讨论与分析4章.ppt

授课内容:初中物理教材讨论与分析 （第1-4章）,海师附中 谢冬霞,2011年7月21日,初中物理教材总体分析,人教版义务教育课程标准实验教科书·物理共有17章，内容标准由科学内容和科学探究两部分组成，科学内容标准是按主题的形式呈现，有3个一级主题，14个二级主题，65个三级主题，层次分明，节奏感强。,一级主题:物质 二级主题4个 （1）物质的形态和变化 （2）物质的属性 （3）物质的结构与物质的尺度 （4）新材料及其应用 包括第4、11章和第6章的部分内容,一级主题：运动和相互作用 二级主题4个 （）多种多样的运动形式、 机械运动 （）力 （）声和光 （）电和磁 它包括第1、2、3、9、10、12、13、14、章和第16章的部分内容,一级主题：能量 二级主题6个 （）能量、能量的转化和转移 （）机械能 （）内能 （）电磁能 （）能量守恒定律 （）能源与可持续发展 它包括第5、6、7、8、15、16和17章,教材把“科学探究”和“科学内容”放到同等重要的地位，特别编排了科学探究的内容。三册初中物理教材明确标 “探究”二字的探究实验达35个，其中八年级上册的探究实验有12个，八年级下册的探究实验有8个 ，九年级的探究实验有15个,物理八年级上册教材总体分析,一、基本内容概述,（一）本册的物理知识体系主要由四部分组成,第一部分：即第一章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。,第二部分：由第二章“光现象”、第三章透镜及其应用组成，介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用。,第三部分：即第四章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化。,第四部分：即第五章“电流和电路”，介绍电流的概念、简单电路的组成、连接方式、电流特点及家庭电路中有关安全用电的初步知识。,（二）上述知识体系的特点,1从日常最密切的物理现象入手。 声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。,教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。,2从自然现象到人工现象。,3注意保护学生的学习兴趣。,在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，避免了上述弊端的出现。,（三）各章节的组成,1章的组成。 每章基本由情境引入阅读指导认识现象探索规律知识应用等内容组成，这种组成程序既符合辩证唯物主义认识论，同时又为学生的自学提供了科学有效的参考程序、步骤。,2节的组成。 每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、STS（科学·技术·社会）内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。,二、教材的内在结构,（一）讨论、探究、创造三位一体的内在结构,1讨论。 想想议议、想想做做、STS、科学世界等栏目，需要学生的相互讨论与合作来完成，也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。,2探究。 在新的课程标准中，提出了一种让学生在初中阶段必须掌握的最为常用的思维程序： 提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评价交流与合作。 （1）探究面广 （2）探究的内容由简单到复杂，探究的思维程序由部分环节到完整探究。 （3）探究的题材丰富。,3创造。,本册书充分体现了培养学生创造力的特点与功能，主要表现在下列几个方面。 （1）探究过程。探究过程本身就是创造的过程，学生在探究中通过自己设计探究的方案，自己动手动脑，“发现”了物理现象和规律，这正是他们创造力水平的有力表现。 （2）动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会。,（二）教材内在结构的意义,本册教材为什么在编写上隐含着讨论、探究、创造三位一体的有机结构呢？原因十分简单，它是为实现新课程标准的课程目标服务的。 1课程目标的组成。 2教材的内在结构与实现课程目标的关系。,三、教学中的建议,1将课堂教学变成一种“讨论?探究?创造”式的教学过程或 教学模式。 2一些具体的教学建议。 （1）运用每章的整体结构及其阅读指导，逐渐放手，引导学生自学，形成一种自主式的探究与学习过程。 （2）探究过程离不开即时性的实验，在实验器材不足时，可配合一定的学具，形成一种边学边实验的探究过程。 （3）不一定按教材的体系章节进行教学，可根据情况、需要自由组合、取舍。 （4）每节探究教学的课，内容量不宜太大，从而为探究过程提供充足的时间。 （5）不一定按教材的探究内容、程序进行探究教学，完全可以根据情况自己挖掘探究的内容，灵活运用并发展探究的思维程序。,声现象教材分析,【课程标准的要来】 ·通过实验探究，初步认识声产生和传播 的条件。 ·了解乐音的特性。 ·了解现代技术中与声有关的应用。 ·知道防治噪声的途径。,【教材说明】,人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播 ，从学生兴趣出发来设计教材的结构，这是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。 为了实现课程目标，安排了4个随堂实验探究活动， 本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。,本套教材精心安排了每一章的章首图，还为这些图片配上相应小的散文，力图牢牢抓住学生的心。本章的章首图是一队行走中的大象。从观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一步学习、探究的欲望。,一、声音的产生和传播,【教学目标】 1知识与技能 ·通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ·知道声音是由物体振动发生的。 ·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2过程与方法。 ·通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ·通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 3情感、态度与价值观。 ·通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ·注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。,【教学重点】1.发声的物体在振动 2.声音的传播需要介质 【教学难点】引导学生观察、探究声音传播 的条件以及解释生活中的声传 播现象。,【教学建议】,（一）声音的产生 让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。 （二）声音的传播 教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体介质。 （三）声速 尽管速度的概念本书是放在后面的章节讲，但是学生在日常生活中或多或少接触过速度概念，因此一般性地使用速度这一概念是可以的。不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性，是课程标准所提倡的。,二、我们怎样听到声音,【教学目标】 1知识与技能。 ·了解人类听到声音的过程。 ·知道骨传导的原理 ·了解双耳效应及其应用。 2过程与方法。 ·通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 3情感、态度与价值观。 ·学会关心他人，特别是关心残疾人。,【重点】 人耳怎样听到声音的 【难点】 设计探究实验或游戏，清楚双耳效应。 【教学建议】 教材在“想想做做”中安排了有关的小实验，使学生体验人是怎样听到声音的。做这组实验最好两个学生一组，轮换听音叉的声音。如果音叉数量有限，也可用少数的音叉轮流做此实验，尽可能让所有的学生都能亲自感知这个实验。教学中应该注意，在做骨传声的实验时，要等音叉的声音用耳朵听不到时，再把发声的音叉放在牙齿上听，由于现象反差大，实验的效果更好。其他的几个实验，由于音叉不直接跟骨头相接触，所以“听”到的声音较弱。,阅读课本p16“人耳的构造”部分,完成下面的问题 画出人耳感知声音的流程图: 人失去听觉,可能是哪部分出现了问题? 失聪的人一定感知不到声音了吗?,三、声音的特性,【教学目标】 1知识与技能。 ·了解声音的特性。 ·知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体 的振幅有关。 ·不同发声体发出乐音的音色不同。 2过程与方法。 ·通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了 解和学习物理学研究问题的方法。 3情感、态度与价值观。 ·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。,【重点】1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 【难点】音调与响度的区分,【教学建议】,（一）音调 音调的探究实验容易做，可采用乐器。如果学校有发音齿轮，也可用发音齿轮做频率不同、音调不同的实验。物体振动快慢不同，产生的音调就不同，引出频率的概念。再由人耳听到声音的频率范围，引出超声波和次声波的概念。此处可以联系本章章首图，说明大象应用次声波来进行交流。关于超声波和次声波的资料很多，例如，海豚是如何利用超声波的，动物在地震前的一些异常反应。教学中可以向学生补充有关的知识。,教材还安排了观察声波波形的演示实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。这个实验，最好先通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，获得具体的感性认识，使学生获得不同频率的声音在波形上是怎么表现的。然后再让一些学生将自己发出的声音输入示波器中，通过观察和比较，可以得到男女同学发出的声音的波形不同。一般来说，女同学的音调比男同学的高，波形密一些。,（二）响度,如果学校没有较多的音叉做学生分组实验，课本中图134的实验也可改为演示实验；观察音叉响度不同时，乒乓球振动的幅度有什么不同。这个实验的效果比较明显。用不同的力量敲打音叉，在音叉与悬挂的乒乓球接触时，乒乓球振动的幅度明显不同。,（三）音色,探究声音的特性之三音色 （1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏） 梁祝2（二胡演奏） 同学们辨别是何种乐器演奏的 （2）耳朵“辨”人。 请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。 请同学们讨论，我们为什么能够区分不同的乐器的声音，不同人发出的声音？ 总结：音色与什么因素有关？,四、噪声的危害和控制,【教学目标】 1知识与技能。 ·了解噪声的来源和危害。 ·知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 2过程与方法。 ·通过体验和观察，了解防治噪声的思路。 3情感、态度与价值观。 ·通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。,【重点】噪声的来源及危害，减弱噪声的途 径。 【难点】噪声的等级 【教学建议】 本节课的教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。要紧紧围绕这个目的进行教学，而不只是讲点有关噪声的物理知识。,（活动一）自学课本P25“噪声的来源” 1、以自己对声音的感受，说出什么是噪声： 2、小组讨论：举一些生活中产生噪声的例子。 （活动二）阅读课本P25“噪声强弱的等级和危害”，完成下列题目： 1、声音强弱的等级单位是_符号_。 2、为了保护听力，声音不能超过_；为了保证工作和学习，声音不能超过_；为了保证休息和睡眠，声音不能超过_。 3、列举噪声的危害有哪些：_。 （活动三） 我们听到声音的过程是：_ 2、控制噪声，我们应从那三个方面着手：_、_、_。 3、小组交流:列举在日常生活中，为了减弱噪声采取的一些措施，并分析分别属于从哪个方面减弱噪声。 4、小组讨论：噪声总是有害的吗？_ 你知道噪声有哪些用途吗？_,五、声的利用,【教学目标】 1知识与技能。 ·了解现代技术中与声有关的知识的应用。 2过程与方法。 ·通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。 3情感、态度与价值观。 ·通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增强对科学的热爱。,【重点】 现代技术中与声有关的知识的应用 【难点】 现代技术中与声有关的知识的应用,【教学建议】,活动一：阅读课本“声与信息”总结下列问题： 1、写出课本中提到的声传递信息的例子： 2、小组交流声传递信息的例子还有哪些？ 3、小组讨论：分析上述声传递信息的例子有何不同点： 结论：声传递信息的例子大致我们可以把它们分成两类：一是_ _（像我们的说话声）；另一种是_ _（像蝙蝠的回声定位、声呐等）。 活动二：阅读课本“声与能量”总结下列问题： 1、声也能传递能量吗？ 2、你能举出日常生活中声传递能量的例子吗？,第二章 光现象 教材分析,【课程标准的要来】 1通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。 2探究并了解光的反射和折射的规律。 3通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 4认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 5通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。,【全章概述】,（一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习 本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。 探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。,（二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性 根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。 折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。,（三）强调实验的作用 初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实验在教学中的作用，让学生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。,（四）密切联系社会生活的实际 光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应用，光的能量方面的应用太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、验钞机；等等，都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。,一、光的传播,1知识与技能。 【教学目标】 ·了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 ·理解光沿直线传播及其应用。 ·了解光在真空和空气中的传播速度C3×108ms。 ·了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。 2过程与方法。 ·观察光在空气中和水中传播的实验现象。 ·阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。·动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。 ·“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3情感、态度、价值观。 ·观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ·通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。,【教学重点】光的直线传播. 【教学难点】用光的直线传播来解释简单的 光现象.,【说明与建议】,（一）光源 生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征发光体。,（二）光是如何传播的 学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。 教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。 教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容照相机的学习作一些铺垫。,（三）光的传播速度 教材以声音在空气中速度的大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c3×108ms这个重要物理常数。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位光年。本文可以让学生自己阅读。,（四）色散 应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。,二、光的反射,【教学目标】 1知识和技能。 ·了解光在一些物体表面可以发生反射。 ·认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线以及入射角和反射角的含义。 ·理解反射现象中光路的可逆性。 ·了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 2过程和方法。 ·通过实验，观察光的反射现象。 ·体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 ·经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。 ·通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异和原因。,3情感、态度、价值观。 ·在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 ·密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 ·鼓励学生积极参与探究活动。,【说明与建议】,（一）反射的规律 探究“光反射时的规律”活动前，学生作探究的计划时要明确每个探究步骤的主要活动内容。要让学生自己归纳总结出探究的结果。可以让不同组采用不同的3组入射角，全班同学进行交流。在总结规律时，要取得多组数据。为了使学生更相信实验事实，最好有学生自己设计的入射角度。光的反射规律一定由学生自己探究得出。 教师应该对学生得到的正确结论及时给予肯定；还要关注学生在整个探究过程中的参与水平以及科学态度方面的表现；要把握探究活动的情况，出现问题要及时纠正，对认真积极的学生给予鼓励。,（二）光路可逆性 应尽量结合生活实际来介绍。 （三）漫反射 可以从太阳光射到平面镜上和白纸上产生的不同效果提出问题，让学生思考，引发学生的学习愿望。如可以演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑；射到白纸上则不会产生光斑。,三、平面镜成像,【教学目标】 1知识和技能。 ·了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ·理解日常生活中平面镜成像的现象。 ·初步了解凸透镜、凹透镜对光的发散作用，了解它们的应用。 2过程与方法。 ·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ·通过观察感知球面镜对光的作用。 3态度、价值观。 ·在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ·培养实事求是的科学态度。 ·平面镜、球面镜的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。,【教学重点】 1、平面镜成像特点的实验探究 2、平面镜成像特点 【教学难点】 虚像概念及平面镜成像原理,【说明与建议】,（一）平面镜成像的特点 找准物体在平面镜中所成的像，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定让学生自己去做，自己总结出规律来。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。实验前教师可先演示一下，教给学生如何判断玻璃板后面的蜡烛与玻璃板前面点燃的蜡烛的像是否完全重合；左右移动头部，直到从不同位置看起来蜡烛和像完全重合为止。这个实验也可以用相同的两支铅笔或两个跳棋子来做。教学中，应该让学生重做几遍实验。这样要求是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而缺少必要实验的环节，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。,（二）平面镜成像做图,平面镜成像是光的反射形成的，教师也可以引导学生通过作图来认识。 也可利用平面镜成像特点来画。,（三）凸面镜和凹面镜。,在“STS”中简要地介绍了凸面镜和凹面镜对光的作用和它们的应用，让学生了解生活中常见的镜面为什么有凸和凹两种。了解凸面镜和凹面镜对光的作用，是了解应用的基础，教师应作演示实验，给学生展示基本的实验事实。,四、光的折射,1知识与技能。 ·了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2过程与方法。 ·通过观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 3情感、态度与价值观。 ·初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。,【教学重点】了解光的折射现象和规律 【教学难点】解释简单的折射现象。,【说明与建议】,（一）折射现象 实验现象比图片更真实，教师最好现场做实验引入课题。用实验演示光从空气射入水中的折射现象前，先让学生猜想：进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向，是向界面偏折，还是向法线偏折？引起学生的观察和注意，明确观察目的和观察对象。实验时，应改变入射光线的方向多次，使学生注意观察水中折射光线的方向来检查自己的猜想是否正确。 筷子在水面好像被折断的实验，应选用碗底较深、开口较大的碗，筷子要斜插到碗的底部，让学生从侧面斜视水面，这样观察效果才明显。教学中可以将光的垂直入射时光的折射光线方向不改变的现象，给学生演示一下，以加深印象。,（二）折射光路的可逆性,可以请学生先做猜想，并用光路把自己的猜想表达出来。然后进行实验演示，给出明确的折射光路可逆性的实验现象。给学生做这个演示实验时，光先由空气射入水（或玻璃）中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，光再逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。把观察到的现象用图示出，总结出光在折射时光路的可逆性。,（三）折射现象,用光的折射观点解释现象，能够密切联系实际。对于叉鱼问题，许多学生缺乏感性认识。如果有条件可在实际中体验或模拟，使他们相信折射真的会使人产生错觉。钢笔“错位”问题要使用厚玻璃砖研究，把钢笔放在水平面上，眼睛的视线要与玻璃砖水平面成一定的角度。在解释池底变浅时，要强调从池底折射出的光进到了眼睛，人才能看到池底。眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点射来的。再跟平面镜成虚像的情况对比，说明眼睛看到的是地底某点的虚像，位置在池底之上。眼睛看到的池底各点都如此，所以看起来地底升高，池水变浅了。海市蜃楼是在海面上或沙漠上出现的虚幻景象，是一种奇特的景观，是由于空气疏密不均匀、光线发生折射造成的，出现的时机非常偶然。夏季的公路上时常出现蜃景：在公路上行驶的汽车里向前看去，远处路面似有一汪水，而当汽车驶过时，却又不见水。海市蜃楼成因比较复杂，学生知道就可以了。 初中生用光的折射规律解释现象比较困难，能听懂教师的讲解即可。,五、看不见的光,【教学目标】 1知识与技能。 ·初步了解太阳光谱。 ·初步认识红外线及其作用。 ·初步认识紫外线及其作用。 2过程与方法。 ·通过观察，了解红外线、紫外线的作用。 ·通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 3情感、态度价值观。 ·初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。 ·初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。,【教学重难点】了解红外线和紫外线在生活中的用途。,【说明与建议】 （一）光谱 光谱的概念学生比较生疏。本书的教学尽量简明，指出图251上的各种色光，是可见光。在可见光两侧，还有不可见光，紫外线、红外线都是不可见光。,（二）红外线 红外线的基本知识对于学生理解现代科技十分必要。教学时，可以用研究性学习的方法，让学生到实际中去调查或直找资料，通过讨论交流的形式学习。教师可以补充一些材料，使学生获得真实、丰富的学习信息。,（三）紫外线 紫外线已经广泛应用于社会。紫外线位于可见光紫光之外，频率范围是75×1012HZ5×1016HZ。紫外线的主要特性是化学作用强，很容易使照相底片感光。紫外线能杀菌。应用紫外线的荧光效应，可进行防伪。,第三章透镜及其应用教材分析,【课程标准的要求】 1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发 散作用。 2.探究凸透镜成像的规律。 3.了解凸透镜成像的应用。,【全章概述】,本章教材在上一章“光现象”的基础上，讲述透镜的初步知识及其在日常生活中的应用。透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。“透镜及其应用”是理论与实践相结合，体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。照相机、投影仪、放大镜是日常生活中常用的光学仪器，眼镜是人的重要器官。通过这些光学仪器知识的学习，使学生认识凸透镜成像的基本特征，让学生感觉物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面都能实现课程标准的要求。,教材首先讲解透镜的基础知识及其对光的作用，然后介绍生活中的透镜，使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得感性认识，在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。以此为基础，让学生带着问题，用探究的方法深入研究凸透镜成像的规律，体验科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方法，形成清晰的凸透镜成像的规律。,本章教材共分五节，与过去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼镜”和“显微镜和望远镜”两节内容。眼睛是人体的重要器官，显微镜和望远镜也是日常生活中常用的光学仪器，增加这些内容的目的是进一步巩固所学的透镜成像知识，让学生了解物理就在我们身边，提高学生的学习兴趣和科学素养。,一、透镜,【教学目标】 1、知识和技能 ·知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。了解透镜的焦点、焦距。 ·了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2、过程和方法 ·观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3、情感态度、价值观 ·能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。,重点:研究透镜对光的作用 难点: 了解透镜的焦点、焦距及光心主光轴的 两个术语。,【说明与建议】,（一）凸透镜和凹透镜 教材首先通过两幅插图，介绍透镜的基本特征，让学生认识什么是凸透镜、什么是凹透镜。透镜在日常生活中很常见，眼镜、放大镜镜片就是透镜，照相机、投影仪、显微镜、望远镜、电影放映机等光学仪器的镜头也都由透镜组成的。,通过“想想做做”使学生认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。可让学生分组做这个实验，这个实验设备很简单，最好人人动手，增加体验。实验可以在阳光下做，也可用平行光源（可用手电筒代替，但距透镜要远些）做，还可利用平行光源、光具盘和透镜演示。通过实验还可以测出凸透镜的焦距。,（二）焦点和焦距 焦点和焦距是表征透镜特性的基本物理量。要根据实验现象使学生了解凸透镜的焦点、焦距。还可以进一步说明： 凸透镜的会聚作用是由于光线通过它的两侧表面发生两次折射造成的； 焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强（光线通过后偏折得厉害）； 对同一种材料制成的凸透镜，表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短。每个凸透镜的焦距是一定的。,二、生活中的透镜,【教学目标】 1.知识和技能 ·了解透镜在日常生活中的应用。 2.过程和方法 ·经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 ·能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 3.情感、态度、价值观 通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 初步建立将科学技术应用于实际的意识。,【教学重点】了解透镜在日常生活中的应用。 【教学难点】通过观察分析得出照相机、投影仪、放大镜的像的特点。,【说明与建议】,这一节介绍生活中常用的透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律做准备。,（一）照相机 随着人们生活水平的提高，照相机已经广泛走进家庭。可先让学生仔细观察照相机的镜头，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用就相当于一个凸透镜（高级照相机镜头通常是由多个透镜组合而成的），来自物体的光线经过照相机镜头后，在胶卷上形成一个缩小的像。,实际的照相机比较复杂、昂贵，学生学习照相机原理时，不可能把照相机拆开进行研究。过去，许多学生往往由于看不到照相机的实际结构而感到兴趣索然。在新课标教材中，我们用模拟照相机把学生兴趣锁住。通过自制模拟照相机，使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深刻的印象，同时培养学生的学习兴趣及动手能力。模拟照相机的制作所用材料比较简单，可由学生自己去找，也可由教师准备，最好每人一套。,尽管模拟照相机的结构简单，却能够通过操作和观察，学习照相机的基本原理，体验操作照相机的过程等等。把模拟照相机对准某个人或物体，改变透镜和屏幕之间的距离，就能使物体在屏幕上形成一个清晰倒立的像，让学生感受照相的过程。通过观察，可以知道照相机所成的像是倒立缩小的实像。,（二）投影仪 投影仪是教学中经常使用的仪器。可先让学生仔细观察投影仪的投影镜头，演示利用凸透镜可以使物体成放大的像：把投影仪上的反光镜取下，使光线直接照射到天花板上，调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，让学生仔细观察像的大小、正倒。也可用幻灯机演示。通过演示，让学生对利用凸透镜成放大倒立实像有较深的印象。,（三）放大镜 放大镜就是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。让学生用放大镜看书上的字，并改变放大镜到字的距离，观察字的放大情况。说明利用凸透镜能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。使学生对利用凸透镜成放大的虚像有一初步的印象。,三、凸透镜成像规律,【教学目标】 1.知识和技能 ·理解凸透镜的成像规律 2.过程和方法 ·能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 ·通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 ·学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感、态度、价值观 ·具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 ·乐于参与观察、试验、制作等科学实践。,重点：通过探究活动，理解凸透镜的成像规 律。 难点：体验科学探究的全过程和方法。,【说明与建议】,（一）关于探究 这一节是本章的重点，也是课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的具体体现。这个探究涵盖了科学探究的七个要素，教师要注意引导学生进行探究。通过探究，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生在探究过程中潜移默化地逐步了解科学探究的方法，避免探究教学的程式化，更不要包办。,通过上一节的学习，学生们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像。照相机所成的像比物体小，而投影仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系?,然后引导学生做出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。,让学生制定自己制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。 在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点，并对探究过程和探究结果进行评估。,（二）虚像和实像 当物体与透镜的距离大于焦距时，物体成倒立的像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏承接，是实像。当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。可以回顾平面镜成虚像的情况，使学生明白实像与虚像的区别。 学生们知道了什么是实像，什么是虚像之后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结什么情况下凸透镜成实像？什么情况下成虚像？凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处？,四、眼睛和眼镜,【教学目标】 1.知识和技能 ·了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 ·了解眼镜是怎样矫正视力的。 2.情感、态度与价值观 ·使学生具有眼保健意识。 ·有将科学技术应用于日常生活的意识。,【教学重点】 培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解. 【教学难点】 将科学知识应用于日常生活的意识的培养.,【说明与建议】,（一）关于眼睛 眼睛的内容课程标准中并没有具体要求，只是作为凸透镜成像的特例提出。考虑到眼睛是人体最重要的器官之一，了解眼睛的成像原理以及近视眼和远视眼的成因与矫正是公民应具备的基本科学素养，教材中把它单独列出进行讲解，教师可根据实际情况适当增减教学内容。 眼睛是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）。,眼睛的教学应紧紧围绕眼睛的成像原理展开，利用教学挂图或投影片讲解眼睛的构造、成像原理，并可以把它与照相机做比较。 学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的：从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看