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舒兰十一中 杨秀云 1我的作品最出色的地方. 2我的作品最出色的地方。 3教学设计方案。 4教学实施计划。 草船借箭教学设计方案 设计理念 探究性教学是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之 中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选 择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识 、解决问题的学习活动。 在小学，探究性教学已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在 小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛， 内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。 关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的 丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思 想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制 ，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜 大。 体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中 的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用 而不只是掌握知识的数量。 草船借箭教学过程 组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 课前准备 1.收集三十六计孙子兵法等书籍。 2.准备三国演义原著、少儿读物等。 3.制作本课多媒体课件。 4.布置学生预习课文。 5.编制评价表。 6.收看三国演义影视片 7.阅读三国演义三十六计等书籍。 8.选择自己的学习伙伴。 9.大概了解三国演义的有关内容，知道草船借箭的前后经过。 10.初步了解课文，初步掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴 趣，做好知识储备。 第一课时 导入新课 1.质疑：三国演义中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样 说？ 2.审题：研究“借”。 3.播放课文录像。 观看录像，简要复述故事情节。 知道草船借箭的故事梗概。引起学习兴趣。由疑激趣，通 过录像让学生整体感知课文。 检查预习情况 1.组织学生汇报：预习中学会了什么？ 2.了解还有什么不能解决的问题。 提出研究课题 组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、兴 趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学习课题 。课题源于学生，源于课本。 第二课时 重点研究“神机妙算” 1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 2.引导学生初步讨论。 3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究 。 4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。 5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究 6.组织全班交流。 讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（ 也可独立研究） 根据研究提纲分组研究： 1）诸葛亮算到了什么？ 2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？ 3）说明了诸葛亮是个怎样的人？ 4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。 5.全班交流，提出改进意见。 学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。 能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有 成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用 天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐 趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。 第三课时 1研究表演课本剧 1）.引导学生研究如何才能表演好课本剧。 2)引导学生分析人物言行。 3).组织学生分组表演。 4)在练习过程中引导学生评价。 分组讨论如何表演好课本剧。 2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。 3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 深入理解课文，把握人物特点。 能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 唤起学生的研究意识，体验探究性学习。 课内扩展研究 1.相机提出课题：草船借箭与三十六计。组织学生研究、交流、评价。 2.提供评价表。 3.引导学生逐步归纳总结。 4.师生评价。 在个人研究基础上分组进行探究性学习。 按照评价表研究，撰写小论文。 小组推荐交流。 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛 亮的瞒天过海、无中生有等。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。 课后延伸研究 引导学生探究三国演义与三十六计孙子兵法之间的关系。 课后深入研究三国演义原著，与三十六计孙子兵法对照研读。 能运用课内 所学，深入开展探究性学习。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。 教学实施计划 一、加强学习，树立与时俱进的教育思想和教学观念。 1.认真学习语文课程标准，充分认识语文课程的性质和地位，以正确的思想指导语文教学。 2.在深入领会语文课程有关精神的基础上，用好新教材，和其他老师研讨新教材，共同切磋，互相学 习，取长补短，确保这个起点年级的语文教学质量。 3.遵循语文学习规律，积极倡导学生学习方式的自性、合作性和探究性，尊重学生在学习过程中的独 特体验。 二、落实“教学常规”，努力提高教学效益。 1.重点抓好备课、上课两个重要环节，并开展检查督促工作，使实施常规成为所有教师的自觉行为。 2.优化课堂教学结构。课堂教学要求目标明确，思路清晰；以学生为主体，合理而科学地发挥教师的 主导作用；在教学过程中要善于及时发现学生思维的闪光点，尊重学生的个性特长，鼓励学生，促使其语 文能力的提高。 3.结合新教材，积极开展各类语文活动，调动学生学语文的自主性和积极性；要充分利用与课本配套 的自读课本和语文读本，想方设法为学生开辟阅读空间，尽可能拓宽学生的阅读面，使学生视野开阔，素 养全面。 4.继续开展“四个一”的语文活动（写一手规范端正的汉字，说一口正确流利的普通话，每天阅读一篇 文章或文章片段，写一篇标点正确、语言通顺、内容充实的短文） 1注重学习者和学情以及教材的分析 2教师的主导作用得以发挥，教学设计突出了 学生的主体地位。 3设计合理 4应用了现代化教学手段，激发了学生的血、 学习兴趣。 教学设计不够精炼，演示 文稿设计不够生动，内容应 在丰富些，教学过程激励方 法过于单一，师生交流不够 。