1、小纸张 大学问主题活动名称：小纸张，大学问主题的提出：纸的出现促进了人类文明的进步 , 改变了人类生活，给人类带来了极大的便利。但是纸的生产是有限的，也需要发展、珍惜。通过对纸的发明、种类、用途 的了解和调查， 发现纸张和我们的生活息息相关， 和我们的环境密不可分。 为此， 我们决定以“小纸张，大学问”为主题，开展主题实践活动，旨在使学生在活动 中学习知识、 学习中提升能力， 让自己的环保行动带动身边的人， 共同保护我们 的家园。正文：我们学校是一个有一千多名师生的小学， 同学们每天都和纸打着交道， 浪费纸张 的现象十分普遍： 每天清晨值日生都会扫出大量的废纸， 被废弃在垃圾点进行焚 烧。这样
2、对环境造成了极大地污染。“低碳环保、节能减排”已经成为人们重点关注的话题。为了让“低碳节能”的 理念深入每个孩子的心灵， 让每个人都能有节能意识和行动， 结合学校开展的“绿 色校园行动”，选择了和学生息息相关的“纸”作为研究的切入点。由学生发现 的浪费现象引入，开展关于纸张的研究活动。通过调查、收集、讨论、汇报、倡 议、宣传等活动，亲身体验、践行环保。活动目标：1、知识目标 使学生获得有关纸的性质、用途、发明和制作过程等知识；学习调查、汇报等 基本方法，提高学生能力 了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步形成人与自然和谐相处的意识。 综合运用美术、 科学、语文、数学、等学科的知识， 记录实践过程
3、和调查结果， 并通过漫画、 公益广告创意和手抄报等形式宣传节约用纸， 低碳环保的理念。2、情感目标感受纸在我们生活中的重要作用和浪费造成的影响。培养节约用纸保护环境的意识，增强责任感。3、能力目标 培养学生发现问题、筛选问题，主动研究的能力。 通过小组共同完成目标， 培养学生合作与分享的意识， 提高合作创新能力。 活动准备：录像机、笔记本、纸、笔三、活动重难点分析小纸张，大学问这一综合探究活动在学生发现问题、提出问题的基础上，根 据学生实际情况而进行设计的。 在这次实践活动中， 重点强调让学生在实践中学 习科学知识、锻炼研究能力、体验情感，发展个性品质。通过查阅资料、调查、 访问等研究方法，
4、让学生获得有关纸的基本性质、 用途、发明和制作过程等知识； 了解纸的消耗对环境及资源的影响， 初步形成人与自然和谐相处的意识， 并把观 察结果和感受大胆地表述出来， 感染身边的人保护环境， 提高环保意识。 使学生 在实践中锻炼能力，在实践中体现自我价值。四、活动形式：1、以小组为单位，访谈，收集、调查观察、宣传。2、通过观察记录、上网、练习制作、交流等形式把成果展示给大家。3、撰写宣传稿、倡议书，并进行宣传、发出倡议。五、具体活动过程： 第一阶段：开题策划发现问题，提出问题，确定主题，制定研究计划。1、主题的确定：我校学生多是独生子女，家庭条件比较富裕，买一个本子，买 一张纸不算什么。 因此随
5、手乱扔纸张， 不节约用纸现象随处可见。 这种既不节约 又不环保的习惯，应该怎样才能解决，如何让孩子在思想根源上重视这一问题 呢？于是“小纸张，大学问”这一主题便确定了。我和学生们经过讨论研究，决 定从“纸的知识、纸的发展史、纸和环境、节约用纸”这四方面去调查纸，认识 纸，并以纸为线索锻炼孩子们搜集处理信息的能力， 整理资料、 梳理知识结构的 能力，与人交往合作的能力以及由纸带给我们的思考。2、成立活动小组，制定活动计划确定了主题之后， 着手指导学生成立活动小组并制定活动计划。 从学生感 兴趣的问题入手，在自愿组合的基础上，教师适当指导，每个小组之间、每个成 员之间有分工有合作， 体现团队精神。
6、 在各组制定好计划之后， 指导各小组相互 交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。第二阶段：搜索汇报搜集资料，汇总分类，幻灯制作，完成阶段汇报。 同学们紧紧围绕“纸”这一主题搜集、筛选资料，他们搜集到的资料大多是围绕 着“纸的知识”、 “纸的发展史”、 “纸和环境”、 “节约用纸”这四方面。 通过这一环节的活动， 不仅使学生了解了许多有关纸的知识， 也使他们能够在现 实生活中发现问题， 并能筛选出有一定研究价值的问题， 主动开展调查研究， 体 验课题探究的过程与方法，初步具有发现问题，筛选、探究的能力。 第三阶段：调查研究制作问卷，计算汇总，分析总结，得出调查结论。 分工合作，制作调查问卷。为
7、了调查了解纸的浪费情况， 了解纸与保护环境的关系， 开展了“纸张使用情况 的调查与研究”。同学们针对教师、学生及家长发放了调查问卷，并在老师的指 导下对问卷情况进行了系统的分析与总结。 实践调查，发放调查问卷。为了节约纸张，同学们将调查问卷中内容记下来，然后向身边的同学、老师、家 长进行问答， 虽然寒风刺骨， 同学们的小手都冻得通红， 但是却仍然坚持做着调 查。能够为节能环保做点儿贡献，是同学们最大的心愿。汇总统计，发现大问题。在进行的 128人次调查中，有效调查共 96 人次。其中草稿纸的使用情况不容乐 观， 85%以上的被调查者有过浪费现象， 且平均每天浪费 1-2 张纸。 79.8%的人
8、认 为不能节约用纸的原因是“麻烦” ；还有 89.5%的同学没有固定的算草本； 91%的 人认为算草纸在校园中的浪费所占比例很大0 计算转换，进行分析得出结论。在调查的数据中，同学们还将数据进行了计算和分析， 并得出了惊人的结论。 计 算与发现对调查问卷中的数据进行计算和分析，并得出结论0 通过计算“学校如果每人浪费一张纸，全校按照 1500 人去计算，每天、每月、 每年大约浪费多少张纸？这些纸相当于砍伐多少棵树木？” ，使学生了解“全校 1500 人每人节约一张纸，每年大约可以减少 766.5 棵树被砍伐，每年就相当于 每天减少了 2550 个成人的氧气量0 ” 学生发出了惊叹：“就是我们的
9、随手一扔、就是我们的随便丢弃、就是我们的浪 费行为000在让我们赖以生存的环境日趋恶化0 ”想一想， 我们废弃的每一张纸， 都和我们的生命有着直接的关系。没有了绿色、就没有生命。第四阶段：宣传倡议一一撰写倡议，宣传号召，行动引领，提升节约能力。通过调查与研究，同学们发现学校存在大量的浪费纸张的现象， 而且大家都感觉 浪费所带来的环境影响十分严重。因此决定以“变废为宝小制作” 、“手抄报”、“倡议书”、“宣传广播” “公益广告”等形式将我们研究结果宣传出去，让身边 的每一个人都了解浪费纸张的严重性， 提高节约意识，让大家都能够为我们赖以 生存的环境做出一份力量。六、反思与收获此项目刚开始时，因为习惯的使然，很多同学还是按习惯丢弃废纸，使研究没有 达到应有的效果。但随着项目活动的逐步深入，越来越多的同学开始习惯使用算 草本、知道充分利用每一张纸、能够捡起地上散落的纸片、有意识的减少包装纸 的使用等等。我们的活动，随着时间的推移，影响力也越来越大，在全校范围内 逐渐形成一种“爱护环境，人人有责”；“保护环境，从小事做起，从我做起”的 良好氛围。在日常生活中养成”不多使用一张纸”的良好风尚，并把这一习惯带 到自己的家庭，带到亲朋好友。让更多的人养成节约的习惯。
