立足教材回归基础注重发散寻求创新.ppt

立足教材 回归基础 注重发散 寻求创新,浅谈2007年高考化学实验复习,新安江中学 詹学云,2007年高考对实验的要求,1了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法。 2能绘制和识别典型的实验仪器装置图。 3掌握化学实验的基本操作。了解实验室一般事故的预防和处理方法。 4掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法)。 5综合运用化学知识对常见的物质(包括气体物质、无机离子)进行分离、提纯和鉴别。 6根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。 7根据实验试题要求，设计或评价实验方案。 8以上各部分知识与技能的综合应用。,高考化学实验的特点:,试题中更加重视化学实验的设计、评价和开放性。 源于教材，又高于教材，突出考查了运用基础知识和基本原理解决实验问题的能力。,注重基础，考查创新精神,解答实验题时 学生的主要解题障碍,(1)心理素质层面 不自信，面对陌生题境胆怯，没有足够的耐心研读题目。原因在于基础不牢，缺乏以实验解决问题的意识。 (2)能力层面 a、自学能力 审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。 b、思维能力 联想不畅通，迁移受阻。 (3)知识层面 a、表达不准确、不全面，甚至答非所问;b、解决操作细节问题难与具体情景结合，出现违背科学性或违背常理的解答。 结论：疏于实践，实际操作经验少。,近5年实验试题分析：,近5年实验试题分析：,2、形式上多数为小型的又带研究性的试题，但仍注重综合。从近年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。,1.题源上重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，即体现基础。从近5年理科综合能力测试实验试题看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处。正如教育部考试中心命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。,近5年实验试题分析：,3、内容上一般是无机实验题，主要是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、说明原理等，但尝试开放。开放性试题是高考命题新的探索方向。,4、原理上均源于课本，但装置基于课本又不同于课本，即强调创新。不简单重复，考查学生对实验的深层次的掌握情况。,试题考察学生动手能力分析：,特点：通过细化的设问来考查实验基本操作，从而间接考查学生动手能力。,能力层次分析 1、会想实验 2、会做实验 3、会写实验,试题趋势分析,1来源：教材实验、实验习题以及教材与生活联系紧密的素材仍将是高考实验命题的重要源头。,2.类别上：由定性实验走向定量实验或定性定量结合转变的趋势，更加贴近社会和生活，更注重化学的学科思想，更注重新教材的理念。,(2)知识点上：强调学科内知识综合。从近年高考试题走向看，试题很好地体现 了化学学科的特点，以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地融于一体。,(1)内容上：由无机实验逐渐延伸到有机实验，但以无机实验题为主，内容主要有填写化学方程式、简述所设计实验的操作步骤、说明理由等。且前几小题所填写的内容较简单，而最后1至2小题能力要求较高，它要求处理在一定情境下的新问题。这不但要求考生要有扎实的基础，还要有较高的综合和创新能力。,高考实验题 对我们复习实验的启示：,近几年的实验题都是从高中学生最熟悉的基础实验（喷泉实验、氢氧化铁的制备等）入手，由简到难，由收敛到发散，由具体到开放，逐步实现对学生的能力考查。 要善于在有发散余地的、有创新点的实验上多花费一些时间，让学生充分讨论，发挥学生的主体地位。,1抓实验双基知识的复习,(1)经常归纳总结、对比分析，掌握常见仪器、装置的用途。要特别注意：化学仪器、常用试剂的取用和保存方法、识图绘图、实验安全与意外事故的处理、数据处理与误差分析；定性与定量实验、设计与探究性实验、开放与探究性实验、综合创新性实验等。,一、立足教材 回归基础,(2)科学、规范的基本操作是我们顺利进行化学实验的可靠保证。试题不断朝着能通过笔试区分做过实验与未做过实验的方向命制，这是近年高考试题的总体特点。在复习中须充分重视对实验操作的复习，重要和具有代表性的实验须到实验室重做，力争达到“做一个实验，会一类实验，通一类实验”。,例：已知某纯碱试样中含有NaCl杂质， 设计实验测定试样中纯碱的质量分数,选题意图：,1、在配置溶液过程中，可以复习固体的称量、溶解等实验操作；,2、学生设计固体分析法，则可以复习过滤、判断沉淀是否完全、沉淀洗涤、干燥、称量等实验操作；,3、学生设计滴定法，则可以复习一定物质的量浓度溶液配制、中和滴定等实验操作。,近年高考实验题已延伸到液体(如乙酸乙酯)、固体(如硅)的制取，注重对课本基本实验的再认识和对实验仪器的变形训练是实验复习中的一个重点，要善于将实验归类、总结、对比，在复习时要认真领悟实验三大原理(反应原理、装置原理、操作原理)，注重对取得实验结果过程的分析，对各种实验方案能明确其优缺点，并能提出改进意见，对于教材中的典型实验要理解清楚为什么要这样做?如何做?还可以怎样做?该实验装置还可以制取哪些物质?挖掘内涵，提高应试变通能力。,2.用好教材，将实验复习 贯穿整个化学复习始终,例：已知SiO2、SO2和CO2都是酸性氧化物，化学性质具有一定的相似性；Mg和Na的化学性质也具有一定的相似性。用下图所示装置进行Mg和SO2的实验，其中A是制备SO2的发生装置。 选择制取SO2的合适试剂_（填序号） 10%的H2SO4溶液 80%的H2SO4溶液 Na2SO3固体 CaSO3固体 写出装置B中发生的主要反应的化学方程式。装置C中NaOH溶液的作用是 。 请画出制备SO2的发生装置并注明主要仪器的名称，固定仪器省略不画。你认为该装置不足之处是什么？,（本题为本校 理综模考试题）,选题意图：,（1）练习绘制典型的制气装置及气体的除杂、收集与尾气处理装置。这也是2007年高考考纲中的典型考点,（2) 给出不熟悉的制气反应及要求，在全新环境下选用仪器组装实验装置，选择正确的试剂设计合理的制备原理,3、书面表述规范化,实验复习中除强调相关知识与技能的全面提升之外，还应注重化学表述能力的培养，对其有指导性的规范表述训练，一方面可锻炼学生在语言文字表述方面的规范性、准确性、全面性；另一方面又能够培养学生严谨的科学素养，一丝不苟的科学态度及严密的思维方式。,(2006年）28（15分）在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂。请选用适当的化学试剂和实验用品，用下图中的实验装置进行实验，证明过氧化钠可作供氧剂。,试管F中收集满气体后，下一步实验操作是： 。,选题意图：,2006年高考通过该题着重考察学生书面表述能力，本题看似简单，但能够回答完整的同学却很少。一方面，是本身的思维不完整，未考虑检验氧气时需关闭制气装置，且防止倒吸；另一方面，在检验之前需从水槽中取出试管。本题用在实验复习时的功效也是显而易见的。,二、寻求突破与创新， 提高综合实验能力,利用学生实验或教材实验习题或阅读材料，尝试探究创新，形成能力。可以在老师的引导下，尝试对中学重要实验从化学原理上、实验装置上、反应物或生成物功能上、药品加入方法上、实验注意事项上等方面进行创新，并请老师指正或到实验室亲自动手操作、练习，平时还要多思多悟，正确判断试题设置的创新角度，提高识别和解答实验创新试题的能力。,（一）一题多法在化学反应原理的理解及其应用求创新,例：以铜和稀硫酸为主要原料，设计实验制备硫酸铜,选题意图：,1、引导学生在寻求解决问题的途径时必须思考达成目标所需的条件，并分析就目前已有情况还缺少哪些条件,2、引导学生在实验设计过程中学会如何评价并选择合理的实验方案,（二）多器一用 在实验装置处理上拓展和创新,1、 防倒吸的实验安全处理装置,（三）重视物质的分离、 提纯和鉴别实验复习,物质的检验是化学实验中的重要内容，也是高考的常考内容，通常包括物质的鉴定、鉴别和推断。试题可以是选择题，也常融于推断、实验、简答题之中。这部分内容是以离子的检验、气体的制备和检验、元素化合物的性质为知识基础，以化学实验基本操作，对材料的组织水平和学科语言表达能力为基础进行考查，且考查的内容逐渐加深，形式渐趋多样化。,例：用吸收了足量氨气的稀硫酸制取少量 硫酸亚铁铵晶体 已知：硫酸亚轶铵是淡蓝绿色晶体，在空气中性质比较稳定。硫酸亚铁铵在水中的溶解度小于硫酸铵、硫酸亚铁。制备硫酸亚铁铵的化学方程式为： (NH4)2SO4+FeSO4+6H20=(NH4)2Fe(SO4)2·6H20。若溶液的PH81， Fe 2+将转化为沉淀。 吸收了a mo1气体后的某硫酸溶液能使酚酞变红。试依据“化学实验设计基本要求”设计制备硫酸亚铁铵溶液的方案，请简述实验方法。为了从溶液中分离出硫酸亚铁铵晶体，还需要进行的实验操作是（ ）,选题意图：,1、对实验原理的考查：由题意可知，此时溶液的PH值已大于8.1，直接加硫酸亚铁会使亚铁离子沉淀，所以必须先调PH值；,2、定性实验与定量实验的结合：吸收了a mo1的氨气后，则最多只需硫酸亚铁a mo1,3、从溶液中析出硫酸亚铁铵晶体又涉及 （1）结晶原理：是蒸发结晶还是降温结晶（2）晶体的洗涤和干燥等实验操作,三、提升实验设计的综合能力,1、实验原理的科学性，反应原理的正确性，实验方法的合理性。 2、实验过程的安全性，注意实验过程中易燃、易爆、有毒气体、药品的处理，防止倒流，受热不均等意外事故的发生。 3、实验装置、步骤的简易性。 4、实验现象的直观性：现象明显，一般是：颜色变化、沉淀或气体的生成；物质的改变等。,-整体把握，局部认知,四、对科技前沿、社会热点等科学、技术、社会、环境知识要多加留意，用好资料进行专项训练,谢谢光临指导,2007年3月23日,3、夯实化学实验基本操作能力,（1）化学实验必然要涉及化学仪器，高考命题趋势为，考查学生在实验时是否经常注意到仪器的大小规格；给出限定仪器、药品和规定的操作步骤，要求完成某项实验操作，考查常见仪器的使用，正确操作的辨别，对实验操作有无安全意识及一旦出现问题，处理事故的基本能力。 （2）操作思维发散，在实验复习应加以重视。同一装置可以解决不同问题，而同一问题也可用不同的装置来完成，这关键要在具体操作变通上作文章。,实验方案设计的一般思路：,（1）常用化学仪器及化学实验的基本操作,1、有些学生在平时学习中对仪器名称的识别、读法及书写不够重视，如试管写成“使管”，酒精灯写成“洒精灯”，“活塞”写成“阀门”、“开关”，“分液漏斗”和“长颈漏斗”、“蒸馏烧瓶”与“圆底烧瓶”区分不清等，因此要强调描述仪器名称时必须用字准确、名称规范，不要写错、别字，为了使学生能够做到这一点，在复习的时候可让学生动笔书写和绘制常见的仪器名称和图形。 2、有些学生只懂得实验基本操作，不知道操作原理。如：判断沉淀是否完全和沉淀的洗涤是否干净的实验操作方法及原理。因此，在复习化学实验基本操作时要注意复习方法，不但要求学生懂得操作，还要求他们要弄清楚操作的原理，多问几个为什么。,学 法 指 导,（2）气体的制取,1、教会学生复习实验室制取气体的方法，同时让他们学会对所学的知识进行归纳整理。可从以下几方面复习实验室制取气体：实验需用的药品、反应的原理和条件、实验的装置、实验操作的方法、气体的收集方法、验证制得的气体等。 2、中学阶段实验室制取气体的原理书本上出现的只有七种，即O2 、H2、CO2、Cl2、NH3、C2H4、C2H2，为避免相互混淆，在复习时老师可采用对比法把制取这七种气体所需要的药品、反应的原理和条件、实验装置、操作方法、气体的收集方法等用表格形式列出来，引导学生区别它们的异同点。同时还可让学生学会对容易混淆的知识采用对比法进行复习，巩固所学的知识。,学 法 指 导,3、根据反应物的状态、反应条件及生成物的性质选择制取气体的装置，是考查学生的应用知识能力，为了提高学生这方面的能力，老师在复习实验室制取气体时，可以以氨气和氧气为例，让学生真正理解在不同的条件下制取这两种气体的实验装置的选用原理，引导他们学会举一反三。如：何时采用加热固体的发生装置；何时采用固体跟液体混合且无须加热的发生装置。,学 法 指 导,（3）物质的检验与鉴别,1、检验物质要抓住物质的特性进行检验。如：检验一瓶气体是否氧气，氧气能使带火星本条复燃，根据这点性质，可用带火星的木条检验，能使带火星木条复燃，则这种气体是氧气。但要注意与检验氧气是否收集满之间的区别，即带火星木条的位置。因此，复习时要求学生熟练、准确掌握物质的性质、特性及检验方法。 2、物质的鉴别是考查学生应用知识的能力，学生不但要掌握基础知识，还要有较强的分析能力。解这类题的原则是：分析物质性质和组成的不同点，抓住反应特征，加入某些试剂，根据不同现象，把物质逐个区别开来。,学 法 指 导,（4）物质的提纯（除杂质）与分离,物质的分离是将混合物各成分分开从而将物质分离，分离后的物质应恢复原状态。物质的提纯一般指去除其他杂质只留一种成分。所以首先要分清这两个概念之间的联系和区别。物质的分离和提纯关键是不能引入新的杂质，同时注重化学实验设计的基本要领，如：科学性、合理性、简约性、安全性等原则。,在除杂质时，所加试剂一般都要过量，以确保杂质被除尽。而这加过量的试剂又必须在后续的实验中除去。典型事例：食盐水的精制时除 Mg 2+、Ca 2+、SO 4 2-,学 法 指 导,