求实踏实扎实落实的基础外语职业教育为中职学生职.ppt

求实、踏实、扎实、落实的基础外语职业教育 为中职学生职业发展和终身学习服务,张连仲 北京外国语大学 全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长 2009/11/7 北京,语言学习目标的变化 -Message from IATEFL,EDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER; CONFIDENT SPEAKER TO COMPETENT USER,理解吗,怎么看?,You against China, you no good! Tree new wind-?,Going global,“The future of English lies in the hands of the Chinese and Indians.” English Next-David Gradoll -English as an international language， as a lingua Franca，the implication：more learners，more varieties，learning for international communication， not to become native； -information era has made English one of the basic skills for social and personal development；,80% of communication in English in Asia is between Asians 85% of tourists coming to Asia are non-native English speakers Traditional language teaching may be irrelevant for international communication? What to teach? For what to teach? Who to teach? To teach whom?,English to Inter-lish,Englishes - Chinese English as one of the varieties International English World English Global English Challenge to nativeness or nativism?,INTERNATIONAL ENGLISH; TOWARDS A MORE DEMOCRATIC ENGLISH WORLD 英语为我所用,用英语表达个人和民族的特点和思考;,以人为本的外语教育观,面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育 让大多数人真正获益的英语教育 教育经济学- 时间、精力的投入与真实能力的提升之比 中职学校学生培养目标和规格?,英语教育是职业教育一的重要组成部分， 充分认识我国职业教育受教育群体的现状,对实用职业技能和终身发展的潜在要求； 发展有别于普通高中教育的，以实际生存和人生发展需要的求实、踏实、扎实、落实的基础外语职业教育,Beliefs,学习外语有助思维； 有助理解他人和世界； 有助人的性格健康成长； 有助人的全面发展和能力提升；,对学生发展观的理解,英语课程具有重要的教育功能， 应该依据学生的身心成长规律设计教育目标和教学方法 在实践和操作中提高学生对英语的感知和运用能力 英语学习要给学生愉悦和信心， 学生不同，阶段发展水平不同，但学生分化往往是教学的失误的结果 对考试的误解、误用，对学生的误导,We must think about children as individuals, rather than members of an undifferentiated whole. Children have different likes, talents, desires, and potential, and must be treated as such. We must find strategies and educational arrangements for teaching young people according to their needs, rather than according to ours.,中职英语教育发展与挑战,人类社会已经进入信息化，数字化的时代，英语作为经济全球化的重要交流工具 为各国教育当局所重视。一个国家民众的英语交流能力被认为是该国的软实力（soft power）之一。一个开放的、走向世界的中国更是需要大量高素质的劳动者。 英语作为我国中等职业教育重要的基础文化和专业课程，为培养具有面向世界、面向未来、面向现代化能力的亿万合格的劳动者起到了重要的作用，中等职业英语教育需求巨大，发展迅速。,中等职业学校英语教学的现状不容乐观,根据教育部职业教育专项研究课题中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究的调研结果显示，超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。 英语教学普遍存在效率低下，学生厌学，教师厌教等现象。教学评价标准单一，难以对教学进行有效的评价。一些地区和学校还存在着重专业课轻文化基础课的现象，致使我国中职英语教育的整体教学质量难以得到保证。,小学、初中英语教育存在的不同认识,英语是知识体系， 学英语首先要学好发音，准确很重要，学好音标才能学好发音 重要的是记住一定量的单词，单词的“义” 语法是规则，必须掌握 英语很难学，非下苦功不可,英语是交流工具 发音是在练习和交流中逐渐完善的，音标是辅助工具 记单词不是目的，要学以致用 语法是用法，实践归纳有利掌握 英语应该给学生成功的经历和体验,1 对中等职业教育的目标和性质认识错位，将中等职业教育简单等同于普通中学的教育。,中等职业教育是为社会经济发展培养合格劳动者的教育，是为社会直接培养劳动力大军的教育，是基础教育的重要组成部分。其培养目标、内容和方式应该与普通初、高中教育有所不同。它不是义务教育或高中教育简单的补充或收容站。大部分中职学生毕业后将直接进入劳动力市场，而不是升学，要给他们必要的、必备的劳动技能和生存发展潜能。必须要对中职教育的性质和重要意义有充分的认识，而目前很多人，包括一些从事中职教育的人士对此认识也是有错误或偏差的,2 对中职学生的特点和学情认识不足，对适合中职学生的英语教育规律研究不够。,在当今基础教育模式的影响下，基础教育中存在严重的重知识，轻能力；重教授、轻学习能力；重考试、轻学习过程等问题，造成一些学生学习困难，厌学。这部分学生进入中职后，如果我们不了解他们的发展状态和学习能力的储备，不尊重他们的人格和发展需要，不根据他们的特点确定教育目标和内容、方法， 仍然对他们延续使用原有的教育理念和方式，中职的教育目标和教学要求就很难达成，学生的健康成长就很难实现，也就难以培养大批合格的高素质劳动者。,3 对中职英语教育的目标和功能理解有误，教学理念、方法落后,英语不应是一堆难于理解的复杂语言规则的集合，不应是无休止的单、多选练习，不应是各种考卷上各种试题的组合，更不应是学生学习上的痛苦经历和失败的噩梦。英语应该是有意义的、有意思的，是供人们用来表情、表意，是交流、沟通和获取信息的工具，学习英语有助于学生基本素养的提升，有助于今后工作生活的能力提升，是重要的能力储备。,中职英语更应该是实用的英语，是基础的、简单的、适应学生学习能力的、有职业特色的英语。因此，中职英语教育要以学生为本，要突破传统僵化的语言观和教学观，不把知识体系积累作为首要教学目标，应把教学目标的重心、教学和评价的方法调整到以学生原有能力为基础，以话题串起的语境化、语用化的语言输入和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应和语言表达这样一种语用能力上来。为用而学，学而有用、在用中学、学以致用。要通过摸索、实践、总结，逐步建构有别于普通中学的中职英语教育体系或路子，让更多中职学生真正获益。,4 对中职英语教学的认识偏差导致教材和教学资源地开发和使用不能很好地适应中职英语教学和人才培养的新要求。,具体表现为： 编写理念不符合新的中职教育培养目标。编写过分注重语言知识体系的建构，内容繁杂，脱离学生生活和未来职业，职业特色不鲜明，无法激起学生学习兴趣。 难度偏大，起点不符合目前中职学生实际英语水平，并且难度偏大，学生学习困难。, 教材编写体例结构不合理。没有遵循目前中职学生的认知规律和学习特点，学生难学。 教材内容缺乏灵活性和拓展性。无法满足多层次教学需求。 对综合素养的培养关注不够。教材中大都注重语言知识的传授，对中职学生包括学习能力、情感态度、文化意识、职业技能等在内的综合素养的培养关注不够。,中职英语课程性质与任务,英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础,中职英语教学目标,中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；(语言) 激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；(情感、策略） 引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。（文化价值观）,基本理念,注重素质教育，提高人文素养 英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力；在教学过程中应渗透爱国主义和思想品德教育，帮助学生了解外国文化；不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯并采取最佳学习策略，培养学生终身学习的能力并注意发展学生的健全人格，培养他们的合作精神，全面提高人文素养。,充实基础知识，提高应用能力,知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，而能力的形成又有利于更有效地获取知识，并发展更高层次的能力。但是单纯地传授语言知识已经不符合中等职业教育的总体目标。英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助他们掌握语言基础知识，提高语言技能和实际运用英语的能力。为专业课程的学习服务，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。,突出学生主体，尊重个体差异,在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同地区、不同学校和不同专业学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，都能获得相应的使用英语进行交际的能力。,开发课程资源，拓展学习渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善英语教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、因特网等大众媒体，培养学生自主学习的能力，增加英语教学的开放性和实用效果。,新大纲的特点,1. 倡导能力本位理念，加强学习策略指引 大纲贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，根据当前中职学生英语的实际水平、学习方式、学习兴趣和能力，来制定大纲的宗旨与目标，将中等职业学校学生的能力培养作为英语课程的核心，以能力和学生发展为本位，设定课程目标。从学生发展及未来职业生涯需求出发，在注重语言知识学习和语言技能发展的同时，提倡加强学习策略与综合能力的培养，逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。,2删除繁难教学内容，满足生活与职业需要,基于目前学时减少等实际教学情况，新大纲精简了教学内容，剔除了原大纲中“难、繁”的知识内容。以语法为例，动词时态从原大纲的八种减少到五种。这几种时态基本能够满足学生在日常生活和职业场景下用英语进行交际的需要。其它过繁的语法项目也多有所削减，强调语法在日常与职业情境下的“实用”与“够用”。,3.设置三大模块与分级要求，关注学生差异与发展,大纲的三个课程模块（基础模块、职业模块和拓展模块）及相应的教学要求，体现了对学生的能力差异、继续学习和职业发展的关注。基础模块要求至少达到基本要求，鼓励各学校根据条件争取达到较高要求；职业模块因各行业对语言要求差异较大，可根据不同行业需求而有所侧重；拓展模块作为选修内容，在基础模块之上帮助学有余力的学生进一步发展。三大模块和分级要求的设置便于分层教学、分类指导，更好地促进学生的发展。,4. 创设生活与职业情境，促进语言技能内化,新大纲注重基于情境的英语学习，强调基于大纲的日常生活与职业场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技能的操练，教师的作用也由知识的传播者转变为促学者与资源提供者，通过多种真实或模拟学习情境的创设和学习任务的设计，培养学生的语言应用能力，促进语言技能的内化为能力。,5实施多元教学评价， 推动学生个性化发展,提倡基于多元主体（师生之间、学生之间）的形成性与终结性并重的多种形式的教学评价，以弥补纸笔测试的不足。强调尊重学生的个别差异，因材评价，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。提出通过学生完成生活和职业场景下任务的表现来评价其综合语言应用能力，这是新大纲在评价方面的一个突破。,6开发多种教学资源，构建立体化教学体系,面对信息以指数级增长的知识型社会，能够有效地利用信息资源是现代与未来社会公民必备的能力。新大纲提倡采用立体化教材，整合各种社会资源，拓宽学习途径，提高学习效率，改变过去单一地把课本作为主要学习资源的状况，增强学生的资源利用与使用能力。,中职教育的复杂多样性带来的挑战和改革需求,学校或项目培养目标的差异 对中职教育认识的差异 地区和学校间办学条件的差异 教师队伍组成和能力差异 学生构成变化和基础能力、知识储备的差异 对中职外语教育教学重视不够，认识、研究和实践不足,教育资源关系和利用有效性研究,人力资源 社会资源 物质资源,人力资源,学生能力现状构成、成因和能力提升 学生职业发展需要与英语能力关系 教师专业能力和语言能力 教师运用英语进行专业英语教育 课堂教学师生关系与互动,社会资源,社会环境和发展对中职英语教育的需求变化 家长的作用与调动 学校有利英语学习条件的建构与利用 社会机构（企业和单位）在中职英语教育中的作用和利用,物质资源,文本资源的利用与开发 数字化、多媒体英语教育资源在中职英语教育中的作用，开发和利用 社会有形、真实资源对英语教学的支持作用,课堂教学研究-教学有效性,教学的根本目的就是促进学习 有效教学意味着： 教学目标达成度高（全体/绝大多数学生） 教学资源消耗较少（时间、精力和物资） 教学过程快乐有趣（更高的学习积极性） 学生学习能力提升（更强的学习能力）,教师在课堂教学决策中需要考虑的因素,Society curriculum School classroom 经理,teacher,textbook,Language and language learner,test,重视教学过程，提高教学效率,教师的教学设计与实施要作到： 有学生 有目标 有操作设计 有学习过程 有交流、互动 有逻辑 有效果,理念: 英语教学的核心原则,以学生为中心(learner-centred) 以交际为目标(communication-oriented) 以活动为基础(activity-based),让学生真正为教学的中心,教学中始终考虑学生的特点、需要和兴趣。 激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。 在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的作用。 鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性(autonomy)和合作意识。,From E-learning to I-learning,I Learning： information individual， integration， interaction， internalization， independence， intelligence,课堂教学的流程与学生学习过程,Basic procedure: the 3 Ps model (presentation- practice- product) still teacher and teaching centered approach; Taking a different view on it: (process- problem solving - progress) focus shifted to learner and learning process;,遵循学生认知，设计科学流程,按照“激活输入有控制性的训练适量输出相对开放的语用活动”设计教学流程。 研究如何在流程化的教学设计 实施中提升教学效率,中心课题的设立和推进,中心的成立为老师们的教学和科研提供有组织、有交流、有机制的平台； 老师要加强科研意识、加强交流互动； 希望有地区性、学校间成建制的团队参与项目研究,向全国职业英语教育的老师们致敬！,职业英语教育教师肩负着对数以千万计的中职学生的教育任务，面临着新世纪、新形势、新任务的挑战，任重道远。 感谢你们的辛勤劳动！新世纪中国基本国民素质和国际竞争力的提升要靠大家的共同努力！ 愿大家共同努力，为这一伟大事业贡献力量！,祝贺全国基础外语研究培训中心中等职业外语教育中心的成立,