写在高考前HuGuoming.ppt

,写在2011高考前 Hu Guoming,一、关于宁波市2011年高考英语模拟考试的试卷分析 部分阅卷教师的点评,单选题：,错误率较高的为：题2、4、8、12、14、16、20 主要原因：学生对于冠词的使用掌握不够；对于定语从句、名词性从句的关系词掌握不够；词汇量、常用短语巩固不足；时态的理解、动词的使用仍显不足。毛涵珠,完形填空：,总体感觉较好，难度适宜，有一定数量的同学得到了满分，基本得分在1215分之间。 错误率较高的有：题25、26、27、30、32、36，尤以25和32题最多。 主要原因：短语及词汇量掌握不足，辨析词汇能力欠缺，文章上下文意思把握不够准确 夏静、吕菊芳,阅读理解：,失分题及原因分析： A篇：题41。错误最多，多数同学选B，原因是对文中“more than six cups”和“at least”理解出错 题44。推理判断题，对于作者态度推断错误有两个原因：一是题型不熟悉，二是对选项词汇不理解,B篇：题48。深层理解题。句意理解语句较难，生词较多，根据上下文猜测能力不强。此外，文章内容与学生的背景知识联系不紧密。 题49。深层理解题，通过理解文章来推断的能力不强。,C篇： 题51。词义猜测题，能力未得到锻炼。 题54。最差。理解较难，上下文信息未把握，阅读过程不仔细也是一大因素 题50。原因未分析,D篇：题55、57、58。文章篇幅长，生词较多，学生估计耐心不足 题57，主旨大意题。难度大，对整篇文章的语篇把握不好，忽略了第3段及最后3段内容的提示。 蒋赛燕 任勇,任务型阅读： 题62、64出错多，答案为D、E交叉 改错： and those which lie live on. Which 改 that 较多 whether the native beside he is a truth teller he 未找出 beside 改 besides较多 the island he lives to . 将to 改成 in 较多 . When the messenger returned returned 改 return 或 returnes较多 裘和腾,书面表达：,失分原因： 一、基础失误多，学生语言功底差 1。单词拼写错误。词汇少，词性滥用 例：panic buying 作动词用 “爆炸”不会表达 explode explosion “核电站”基本不会表达 heard 写成 heared spread的过去式写成spreaded,2.时态错误、语法错误、人称、单复数错误很常见，缺乏把一简单句表达完整或正确的能力，导致在运用较复杂的句子时出现更多的错误。 3基本句型结构杂乱 例：Japan happened/took place an earthquake. There was an earthquake happened . Etc.,二、不写标题 三、语言表达不流畅、尝试高级句型无章法。 江梅意、周苏定,二、2011年4月奉化各校高三模拟成绩,各校高三理科平均成绩,各校高三理科平均成绩差率,各校高三文科平均成绩,各校高三文科平均成绩差率,重点中学十校分数统计(理科),笔试第5 听力第10 总分第7,重点中学十校分数统计(文科),高三年级分数统计,三、教学建议和反思,一）、夯实基础知识，注重能力培养 1。立足考纲，抓好双基 2。整理错题，注重复现 3。总结规律，变式拓展 4。归纳知识，形成框架 5。举一反三，灵活运用,二）、熟悉语言特点，加强词汇教学 关注： 掌握并熟透考试说明中的所有词汇；重点关注新增的100个左右词汇量（考试的概率较大，去年考了新增的2个，出现在单选题里）；module 8 & 9建议不作背诵要求，熟记即可；拓展词汇量（训练中常复现的词汇）。,三、合理分配时间，完善解题技巧 教师授课与学生自我完善复习合理结合 授课与模拟有机处理 练习与点评合理结合 海量训练与技巧强化之间矛盾的处理 集体辅导与个别辅导的处理 半停课期间与适量的训练时间的处理,四）、明确主攻方向，抓大放小 基础题部分主抓完形、阅读（每天适量训练）改错（集中一定时间固化训练） 书面表达有很大的提升空间，建议加强个别面批（分层加强正确率、完整性、逻辑性和完美性的指导）,五）、调整心态，轻松迎考 1。梳理自已和学生为首要：即 足够的自信来感染学生；明确已按期全面完成考前复习；彻底消除考前焦虑症。 2。做好学生的心理辅导和安定工作。,GOD BLESS US!,