1、读”+“思”激发学生内在学习力摘要：有人预言：“21世纪的文肓将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、学过能忘的，以及重要学习的人。”虽然预言尚未成真，但纵观以后世界的发展趋势，没有学习力将会是多么可怕的一件事！那么要提高学习力，至关更要的一点就是提高阅读能力，而学会如何阅读、思辨则是提高阅读能力的纵横之路。关键词：学习力阅读力阅读思济N新课标中提出要促进学生核心素养的发展，依靠死记硬背的传统学习能力已经不足以应对信息和知识的千变万化，这就要求我们的学生不断阅读去拥有无尽的源头活水，让阅读力成为自己最主要的学习能力，只有这样我们的学生在未来信息化社会中才更具有竞争力，我们中华民族的伟大芨兴
2、才能后继有人,那么对于如何提升学生的阅读能力，我有以下几点浅显的看法：一、注重引导，激发兴趣兴趣对个人的成长起到不可或缺的作用，而要让学生爱上阅读，必然就要激发学生的兴趣广。我们的说人的兴趣是后天养成的，然而并不是所有人都会龙上阅读，这就需要家长、老师的巧妙引导。1、关注文本，激发趣味教师要有文本意识，我们的学生接触最频繁的阅读就是我们的书本，书中的文章都是我国文化的经典之作，对学生的兴趣培养、价值观的树立等都有着重要意义。因此教好有的放矢，多从文本入手，充分备好每一堂课，做到有目的的激发学生阅读趣味。比如：我在教五年级卜册e草船借箭的时候，在讲课文前,先向学生介绍有关三国形成的历史，让学生谈
3、谈对三国中的人物认识或是说说自己了解的有关三国的故事，并及时对学生进行评价表扬，让学生产生一定的成就感和荣誉感，从而影响其他学生，达到激发学生阅读兴趣的目的。2、走进学生，树立榜样教师的言行如春风化雨般在无形中影响着学生的发展。那么教师要激发学生的阅读趣味，不仅仅提供理论的指导，同时还要学会榜样示范。我们都知道学生是具有向师性的，老师想让学生做到热爱阅读，那么教师自身也要热爱阅读,做到以身作则。这就需要我们教师要走进学生，多和学生一起阅读，教师可.以给学生讲些书中有趣的故事或者是名人是如何阅读的，也可以分享自己在阅读中的一些心得启发.教肺对阅读的热受在日积月累中感染学生，好似无形的催化剂一般，
4、点撼学生的阅读之火。3、减少功利，趣味阅读对于学习，大多数孩子从心底会仃反感，他们在父母、老师的严格要求下，在激烈的竞争中，时学习逐渐失去r兴趣.更别说是让学生受上阅读了所以要想让学生爱上阅读，那么就需要让学生对阅读产生兴趣，激发学生学习的内在动力。那么，首先我们要减少学习的功利性，减轻学生的压迫感，给学生的阅读留出些空间。面对繁重的学习压力，我们的学生很少有多余时间去阅读，那么我们不得不面临的一点就是要多给孩子腾出单独的阅读时间.除此之外，我们在培养学生阅读兴趣的在可让教学中，注意维护课文的嘎味性，对于课外阅读，不要固定学生的阅读方式。二、创设环境，养成习惯我们常说良好的习惯决定一个人的一生
5、由此可见好的学习习惯能锅让一个人受益终身.那么对丁学生而言，要想提阅读力，最重耍的是拥有乩好的阅读习惯。1、家校合力，创造良好的阅读定围。学生的成长离不开家长和学校的相互配合，因此要想培养学生良好的阅读习惯，二者必须齐心协力。家长要主动为学生营造阅读环境，可以采用亲自阅读等形式，激发学生阅读的兴趣，让孩子在课余时间爱上阅读.在校园内，多开展阅读活动，让阅读之风，风度校园，从而激发学生对阅读的热爱.2、学会动口。古人阅读推崇的方法就是大声有感情地朗读，这是非常好的阅读习惯，宋代大学者朱照有个阅读习惯，就是每天早上第件事就是大声朗诵经典文章十遍，这样的好处不仅是增添乐趣，加强记忆，还可以激发想象
6、增进对文章的理解，从而达到较好的阅读效果。因此，我们教师要让孩子掌握大声朗诵的习惯，让学生在朗读中找到提高阅读能力的方法。3、勤于动手。读好本书，光有读不行，还要养成下笔、做批注的好习惯，把自己对文章的理解加深层次,只有这样,书中的精华才能为我们所用,书中的理论才能内化成我们自己的知识，才能提升我们的思维境界。三、传授方法，形成策略1、学会快速阅读。我们的阅读方法多种多样，这里需要提的一点是要教会孩子学会快速阅读，在学业负担较重的情况下，我们学生的时间非常宝货，往往会觉得留给我们的阅读时间不多，这就需要我们学会快速阅读。另外，我们的阅读是有重:点的，对于自己印象深刻、感兴趣的地方可以慢读，但
7、是对于兴趣不浓或者是非重点阅读的地方我们则只需要快读、略读。除此之外，我们的6新课标3中对学生的阅读速度也提出了新的要求：小学低年级阶段每分钟100字左右，小学高年级每分钟不少下300字，初中每分钟不少于500字，而高中没分钟不少T600字。由此可见，快速阅读是提高阅读能力必不可少的方法之一2、读写结合。阅读阅读，紧紧困绕“读”固然没错，但最终还是要落实到“写”上。因此要提高阅读能力，写读书笔记则是不容忽视的环节。教师可以引导学生写读书笔记，没有固定主题，字数要求等，全凭学生的兴趣，写下自己的感受，积累属于臼己的习作素材，为提高阅读能力，写作能力打下基础。四、思辨阅读，强化能力“我思故我在，人
8、类文明的发展史上思考就直不曾停歇，同样的对于读书学习，如果不会思考，就会惘然无知：相反，如果只是冥思苦想，不去读书学习，就会疑惑而无所适从。由此可见，这里就表明了思辨是提高阅读力的核心要求。首先，要让学生养成反思的习惯，反思对于个人的学习能力提高与否起到十分重要的作用“那么教师就需要引导学生在阅读中对自己阅读过程进行反思，比如：对日中感兴趣的内容，对书的评价，对书中值得记录之处，通过反思，及时总结自己在阅读过程中的得失，这样就可以将自己的阅读收获固化，从而形成自己独特的见解，于潜移默化中提高自己的阅读能力。其次，可以通过开展有趣的读书实践活动来提高学生的阅读趣味，养成学生的阅读习惯，通过活动交
9、流，相互谈谈读书体会，心得，让学生.获得强烈的参与感，让学生的思想在交流中进溅出火花，深刻体会到共同读书的快乐，相互之间取长补短，从而进一步提高学生的思辨能力。最后，教师要根据不同阶段的学生提出相对应的要求。如针对幼儿到一二年级的孩子，我们要让他们体会到阅读的趣味，不必过多强调思辨，只要他们能在玩中享受阅读，这就足够了。对于三、四年级的孩子来说，阅读则进入了过渡阶段，也就是阅读的例重点己经从兴趣引导逐渐转变为培养阅读理解能力，因此这个时期，我们就需要要求学生有自己的思辨，要能锅对自己阅读的文章有大概的了解，能描述出自己印象最深的内容，说出自己对书中人物的喜恶等。对于五、六年级的孩子而言，阅读进
10、入基础阶段，教师要对孩子提出更高的要求，引导他们在阅读之后要有自己的所思.、所想、所得。学生作为祖国未来的支柱，我们教师要立足于学生的未来的发展，从小学生开始紧抓阅读，培养学生阅读的兴趣，引导学生广泛阅读，积累文化底蕴，从而达到腹有诗书气自华的境界。只有这样，学生的自主阅读能力才能有效提升，才能真正培养出具有较强学习能力的新型人才，只有这样我们的学生才能适应未来史杂的信息化社会，才能其正让我们的民族屹立于世界之林。使学生自主阅读能力的有效提升。参考文献：1中国校外教H住合（上旬2012年第01期2义务教育语文课崔标准M北京：北京师范大学出版社.20123晟安宇.阅读力决定学习力M北京.现代校音出板桂，2020
