英语领域97课纲微调.ppt

英語領域97課綱微調,高雄市國民教育輔導團 國小英語領域,微調後之課程綱自100學年度(中華民國100年8月1日）起生效。 由小三逐年向上實施。,英語領域97課綱實施,課程綱要修訂結果,基本理念內容未更動。(文字依校正手冊統一修改。) 課程目標未修改。 分段能力指標:能力指標之增減及文字修訂。 能力指標與十大基本能力之關係 :修改文字。(為了與分段能力指標用字一致。) 實施要點:教材綱要、教學方法與教學評量之增修刪文字。 附錄:新增附錄一：分段能力指標與重點意涵。,研修重點： 1. 不定分年指標。 2. 能力指標之增減以及指標的文字修訂。 3. 增列重點意涵作為補充說明。 4. 1,200字彙表不再更動。 5. 句型研訂，不列入此次微調重點。 6. 增加辨識校園雙語情境標示的能力指標。 7. 重點意涵亦採流水號。,研修與微調重點,研修重點： 8. 教材綱要: 加入sight words及應用字彙與認識字彙的關係。 9. 教學方法: 修改程度參差學生的教學方法之文字敘述。 10. 教學評量: 改為學習評量，並新增教學評量概念相關文字。,研修與微調重點,微調要項： 1. 英語科課程改分為國小三、四、五、六 為第一階段；國中一、二、三第 二階段。 2. 國小階段部分能力指標以網底標示 者，代表該能力指標較為基本，應該優 先在國小三、四年級達成。,研修與微調重點,微調要項： 3.課程與教學輔導組語文學習領域 英語組輔導群編寫之各能力指標 重點意涵，並增列於附錄中。 4. 除文字修改外，還有被刪除者(項)， 融入重點意涵(7項)，*刪除者(4 項)，調整編號(3項)，新增(1項) 。,研修與微調重點,與十項基本能力對應的能力或態度,a. (原)使用基本的社交禮儀用語。 併到(六) 文化學習與國際了解 ：應用基本的國際社會禮儀。(因為是其中的一部分，並將“了解” 改為”應用”。,2. (四) 表達、溝通與分享:,1. (二) 欣賞、表現與創新：吟唱和朗讀簡易歌謠及韻文。,改為朗讀和吟唱歌謠及韻文。(因朗讀比吟唱簡單。),b. (刪除)了解英美人士之溝通方式。 (因太難了。),c. 修改文字(為了與分段能力指標用字一致)： 簡易難以定義，改為所習得的； 人、事、物加上時、地，刪除 (如),3. (五) 尊重、關懷與團隊合作 :,與前一條合併。【前一條(原)：透過英語學習，培養 對家人、朋友及社區之關懷。改為對家人、朋 友、社區及環境之關懷。】,與十項基本能力對應的能力或態度,c. 新增：透過合作學習，培養主動協助弱勢同儕之意願。,b. (原)透過英語學習，培養環保觀念。,修改兩性性別， 加上不同社經背景。,a. 透過英語學習，培養對人權、兩性、及弱勢族群之尊重。,(原) 利用有效之外語學習方法安排規劃英語之學習。 透過英語學習活動，培養規劃、組織與實踐能力。,5. (七) 規劃、組織與實踐,4. (六) 文化學習與國際了解：,a. 修改文字(與分段能力指標用字一致)： 中外改為國內外 欣賞簡易兒童文學作品，藉以了解他國文化。閱讀 英文故事、雜誌或其他課外讀物，以了解他國文化。 b. (原)了解國際社會禮儀。 改為應用基本的國際社會禮儀 規範。 【(原)使用基本的社交禮儀用語。併入 】,與十項基本能力對應的能力或態度,(原)使用字典及其他工具書查詢資料。 使用字典及各種查詢工具，主動了解所接觸英語的內容。,9. (九) 主動探索與研究：,(原)培養利用英語解決問題之能力。 透過英語學習歷程，培養獨立思考、價值判斷及解決問 題的能力。,10. (十) 獨立思考與解決問題：,與十項基本能力對應的能力或態度,能力指標修訂內容,聽： 改 ：1-1-2, 1-1-4, 1-1-5, 1-1-8, 1-1-11 1-2-1, 1-2-4, 1-2-5 說： 刪： 原2-1-5, 2-1-14 改： 2-1-4, 2-1-5, 2-1-6, 2-1-7, 2-1-8, 2-1-10, 2-1-11, 2-1-12 2-2-1, 2-2-2, 2-2-4, 2-2-8,讀： 刪 原 3-1-3, 3-1-11 原 3-2-10 改： 3-1-4, 3-1-6, 3-1-7, 3-1-8, 3-1-9 3-2-4, 3-2-7, 3-2-8 (刪除原3-2-8 的*，及對調3-2-7與 3-2-8 寫： 改：4-1-6, 4-2-1, 4-2-2,原*4-2-4改編號為*4-2-5,能力指標修訂內容,綜合應用能力： 改： 5-1-5, 5-1-7(刪除一些文字，納入重點意 涵，並刪去*) 5-2-1, 5-2-4, 5-2-6 調整位置：原5-1-6, 5-1-7對調， 5-2-7調整至4-2-4並刪去* (原5-2-7 能 翻譯簡易的中英文句子 插入 4-2-4 能 將簡易的中文句子譯成英文，並刪除*。,能力指標修訂內容,興趣與方法： 改：6-1-4, 6-1-5, 6-1-6, 6-1-14, (6-1-13 與 6-1-14對調) 6-2-6, (6-2-2 與6-2-3對調，並刪*) 新增：6-2-4 能使用英文字典。 文化與習俗： 改：7-1-1, 7-1-2, 7-1-3, 7-2-1, 7-2-2,能力指標修訂內容,能力指標變動 - 刪除,併入其他能力指標: 2-1-5 能以正確的重音及適當的語調說出簡單的句子。 併入2-1-3及2-1-4，因意義重覆。 *2-1-14 能參與簡易的兒童短劇表演。 融入修正後的 *2-1-12 能進行簡易的角色扮演。 *3-2-10 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇。 併入 *3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。,3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。 *3-1-11 能活用字母拼讀法(phonics)的規則讀出單字。 併入修正後的5-1-6 能運用字母拼讀法(phonics) 。因phonics不是單一能力。,能力指標變動 - 刪除,*1-2-5 能透過視覺上的輔助，聽懂簡易影片和短劇的大 致內容。 *1-2-5 能聽懂簡易影片和短劇的大致內容。 *1-1-11 能藉圖畫、布偶及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。 *1-1-11 能聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。 3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、由左到右、上而下及句尾適當標點符號。 3-1-6 能辨識英文書寫的基本格式。,能力指標變動 - 融入重點意涵,5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別等），並能作適當的回應。 5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。 *5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應關係，並能嘗試看字發音，聽音拼字。 5-1-6 能運用字母拼讀法(phonics)。 6-1-12 樂於參與有助提昇英語能力的活動 (如英語營、詩歌朗誦、短劇表演或比賽等)。 6-1-12 樂於參與有助提升英語能力的活動。,能力指標變動 - 融入重點意涵,97微調課程綱下載,國教司網站首頁：http:/www.edu.tw/eje/index.aspx。 點選左邊97年國民中小學課程綱要(100學年度實施) ，進入後點選英語，即可下載97微調課程綱要。 有全文與修正對照表兩版本。,重點意涵的作用,能力指標的補充說明：使能力指標文字更精簡，讓教師更容易掌握能力指標的內涵。 分階段的導引：有利於能力指標的落實。 （為方便說明，流水號增第4碼） 例： 2-2-1 能依情境使用所習得的教室用語。 2-2-1-1 能覆誦課堂中所習得的教室用語。 2-2-1-2 能依情境正確使用所習得的教室用語。,依重點意涵設計教學評量活動 1-1-6-1 能聽辨句子中的字詞有強弱之分。 2-1-4-2 能以正確的語調說出直述句和問句。 3-1-3-3 能認識校園內簡易的雙語標示。 4-1-6-2 能運用所學，依圖畫、圖示填寫重要字詞。 5-1-6-2 能運用字母拼讀法，嘗試將看到的字詞讀 出。 6-1-9-4 在教室中能依情境用英語說出自我需求， 例如：去上廁所、去洗手、借筆等。,新加入的意涵,重點意涵的作用, Thank you! ,