阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究课题.ppt
“阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的 价值”研究课题 理论培训与实施方案解析,王彤 wangtongbfsu.edu.cn 2012年4月,要点,课题介绍 研讨会目的及成果 课题解析及预期成果 校本研究中需注意的问题 期望与要求,readingconference163.com 密码：reading,一、课题介绍,课题名称 阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究 全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题（课题批准号GPA115032）,二、研讨会目的及成果,目的 了解总课题 提升自己 制定校本研究方案、教学方案 成果 制定校本教学方案 制定校本研究方案 制定校本研究时间表、研究成果、管理机制,我能从研讨会上学到什么？,我能从研讨会上学到什么？（1）,陈琳教授 国家英语课程标准研制专家组组长,全国基础外语教育研究培训中心理事长，总课题组专家 题目：从外语教学辩证法和课程标准修订原则角度看阅读教学,彭永成主任 全国基础外语教育研究培训中心秘书处主任 题 目：课题管理工作介绍及前期实验学校成果举例,我能从研讨会上学到什么？（2）,唐锦兰教授 北京外国语大学教授 题 目：英语教育科研方法,我能从研讨会上学到什么？（3）,王永祥教授 海淀区教委，总课题组专家 题 目：中小学阅读策略教学,我能从研讨会上学到什么？（4）,李静纯教授 教育部课程教材研究所研究员 题 目：以“悦读联播”为例谈中小学优秀阅读教学资源的选择与使用,我能从研讨会上学到什么？（5）,录像课观摩及研讨：北京实验校阅读课 实验校：北京外国语大学附属外国语学校,我能从研讨会上学到什么？（6）,各校代表 大会交流：校本研究方案,我能从研讨会上学到什么？（7）,培训会、工作坊,这个课题究竟研究什么？,三、课题介绍,国内外研究现状与选题意义 课题特点 研究目标与内容 研究思路与设计 子课题构成 实验校遴选标准 研究进度 预期成果,1、国内中小学英语阅读教学现状,英语阅读教学被考试 “绑架” 学生阅读兴趣弱 阅读材料单一甚至缺失 教师教学兴趣淡漠、教学方法简单 背离了英语教学的人文（为人性）培养目标：发展人、培养人,阅读素养,阅读是人类发展的一项基本技能，许多国家都非常重视培养青少年的阅读能力。 经济合作与发展组织（OECD）每三年组织一次国际性的学生素养测评（PISA），其中，阅读素养就是三个测评项目之一。 研究表明，阅读素养比在校学习年限更能准确地预测出一个人的经济能力和社会地位。PISA研究结果表明，如果学生要成为出色的阅读者，他/她需要具备一些阅读策略，如记忆、理解、总结、泛读等方法。当阅读中贯穿着批判性思维和策略性学习时，学生的阅读效果会更好，会更加享受阅读的乐趣。PISA成绩表明，运用阅读策略的学生阅读素养要高于缺乏阅读策略的学习者。,中国学生阅读素养,上海市参加了2009年的PISA测试，结果表明，上海中学生在阅读方面存在以下问题 学生缺乏具有创新和决策水平的阅读素养竞争力 缺乏非连续性文本的阅读策略 自主学习能力弱 男生阅读素养低于女生,国家课程标准,教育部颁布的国家英语课程标准提出了明确要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 根据全国英语课程标准，初中学生课外阅读量除教材外，课外阅读量初一、初二、初三应分别累计达到4万词、10万词和15万词以上。 高中学生课外阅读量在高一、高二、高三应分别累计达到18万词、23万词、30万词以上。,课标要求与现实做法距离有多远？,你的学校离课标对英语阅读的要求有多远？ 你的课堂离课标对英语阅读的要求有多远？,这就是课题立项的初衷！,2、课题特点,实验范围广 本课题是主持人与全国基础外语教育研究培训中心共同完成。该中心由教育部批准成立，受教育部基教司委托致力于全国基础外语教育教学研究和教师培训工作 本课题有着扎实的前期研究基础，它基于全国基础外语教育研究培训中心2007-2009年三年全国性的“英语阅读教学研究课题”成果，在此基础上进行提升性研究。2007年起，共有几十所学校加入全国基础外语教育研究中心首批科研项目，采用悦读联播等补充阅读教材，实验英语阅读策略教学。在本课题中，进一步扩大实验校范围,配套量身定做的英语补充阅读教材 为了达到标准要求的课外阅读量，发挥英语阅读本身的内涵，外语教学与研究出版社经过科学调研，与英国知名出版集团合作，为中国中小学生量身开发了遵循课程标准精神、符合中国英语教学实际的读物，如：新标准英语 分级有声读物、新标准中小学分级英语读物、外研社 企鹅英语分级有声读物、悦读联播等 这些阅读教材将服务于本课题,3、 研究目标与内容,研究目标 通过在中小学英语教学中试点英语阅读策略的教学实验，通过学生阅读补充英语材料，提升中小学生英语阅读效率、自主学习英语的能力、英语学习动力，英语学业成绩，增强学生英语学习的幸福感。,研究内容,在20-30所中小学实验英语阅读策略教学，采用调查问卷、对比实验等定量研究法和跟踪研究等质性研究法，对比传统教法与实验教法在以下方面的差异性：学生英语学业成绩、英语阅读效率、学习动力、学习自主能力、英语阅读幸福感。,研究假设,假设1：英语阅读策略教学比传统教法可以更快提升中小学学生英语阅读效率 假设2：英语阅读策略教学可以提升中小学学生英语学业成绩 假设3：英语阅读策略教学可以提升中小学学生英语学习动力与自主学习能力 假设4：英语阅读策略教学能够提升学生英语阅读幸福感,4、研究思路与设计,研究思路 在实验校成立实验组与对照组，或者采用前后对比方法。通过定量研究分析，探求英语阅读策略教学与学生阅读效率、英语学业成绩、自主学习能力、学习动力、英语阅读幸福感的关系。通过质性研究分析，探求学生英语阅读成长经历和教师阅读策略教学成长经历。,研究方法,本课题主要采用定量研究和质性研究方法。定量研究方法包括实验研究、问卷调查等。质性研究方法包括访谈、课堂观察、日志跟踪等方法。,实施步骤,遴选实验学校、教师、学生。在全国范围内预计遴选20-30所左右中小学实验校。 开展全国教师培训，培训内容包括英语阅读教学法和英语补充阅读教材培训。 启动第一轮实验。一轮实验周期为一个学期，开展定量研究和质性研究。 实验反思：召开小型研讨会，实验教师带着第一轮实验的结果与反思参加研讨会。 启动第二轮实验，改进第一轮实验中的不足。 召开较大规模研讨会。 研究过程中撰写实验报告和论文。 出版科研成果。,5、子课题构成,中小学英语阅读策略教学现状调研 中小学师生对英语阅读策略教学的态度调研 英语阅读策略教学与传统教法在提升中小学学生英语 阅读效率方面的对比研究 英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学业成绩方面的研究 英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学习动力与自主学习能力方面的研究 英语阅读策略教学在提升中小学生英语阅读幸福感方面的研究 英语阅读策略教学中教师发展研究 英语阅读策略教学中学生发展研究,6、实验校遴选标准,参与课题需经过先申请后审批的原则（填写申请表） 学校领导支持 选择一个或几个子课题进行科学研究 接受总课题组指导，设计研究方案与教学方案 在一个学段有至少两个班的学生参与实验（小学阶段或者初中阶段或者高中阶段） 在英语阅读教学中选用适合的英语阅读教材，实施英语阅读策略教学 认真负责，保质保量地完成科学研究，产出科研成果，顺利结题,7、研究进度,2012年 1月： 课题开题 确定各子项目研究设计方案 在样本校启动各子项目课题,2012年,2月下旬7月 在样本校开展第一轮实验 专家组进行实验指导 完成校本调研报告 各课题撰写调研报告或论文 8月 召开小型研讨会。课题负责人带着第一轮实验的结果与反思参加研讨会 进一步修订实验方案 各课题修订调研报告或论文 9月12月 在各样本校开展第二轮实验 各课题继续撰写调研报告或论文,2013年,1月-6月 各课题负责人出版发表成果 继续开展实验 7月 各课题负责人结项 组织较大规模研讨会 验收所有预期研究成果 8月 筹备结题 组织结题会,8、预期成果,8、预期成果,教案汇编 学案汇编 优秀课例汇编 优秀论文集,四、校本研究注意事项,认真学习国家课程标准 认真学习英语阅读教学理论与文献 制定研究方案 制定教学方案 严格过程管理，保证成果质量,1、认真学习国家课程标准,国家英语课程标准,初一学年：三级 1、能正确地朗读课文 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意 4、能初步使用简单的工具书 5、除教材外，课外阅读量应累计达到4万词 以上,初二学年：四级 1、能连贯流畅地朗读课文 2、能读懂说明文等应用文材料 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意 4、能根据上下文猜测生词的意思 5、能理解并解释图标提供的信息 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为 7、能读懂简单的个人信件 8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解 9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上,初三学年：五级 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 4、能读懂常见体裁的阅读材料 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 6、能利用字典等工具书进行学习 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上,高一学年：六级 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 4、能读懂常见体裁的阅读材料 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 6、能利用字典等工具书进行学习 7、除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上,高二学年：七级 1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点 2、能理解文章主旨、作者意图 3、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息 4、能利用上下文的线索帮助理解 5、能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌 6、除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上,高三学年：八级 1、能理解阅读材料中不同的观点和态度 2、能识别不同文体的特征 3、能通过分析句子结构理解难句和长句 4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品 5、能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理 6、除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上,英语阅读技能教学（高中阶段）,教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。,基本阅读技能（高中阶段）,略读（skimming） 找读（scanning） 预测下文 理解大意 分清文章中的事实和观点 猜测词义 推理判断 了解重点细节 理解文章结构 理解图表信息 理解指代关系 理解逻辑关系 理解作者意图 评价阅读内容,基本阅读技能（初中阶段）,主要教学活动 （高中阶段）,阅读能力评价参考表 （高中阶段）,阅读技能与试题设计（高中阶段）,阅读效率,2、认真学习 英语阅读教学理论与文献,过去20年文献,像海绵一样学习，学习科学实验方法和本领域论文及科研动态。先学习课题负责人收集的近20年核心期刊上发表的几百篇相关论文和优秀硕博论文。,3、制定研究方案,现状调研,把现状摸清楚，也就是实验前的真实状态。分为教与学两个视角。 对象有两类：教师、学生。 调研问卷非常重要，问卷是测量工具，一定要准确。 抽样：抽样调查、全体调查。抽样方法要科学。 学生填写要认真，避免空项和虚假信息。 问卷需要经过课题负责人的审核。最好参考已经广泛使用过的调查问卷。 案例：调查问卷,前测、过程测、后测,前测、过程测评、后测要参照国家课程标准的要求，记录每个学生的阅读效率。前测、过程测评、后测形式最好相同，参照国家课程标准。,前测,遴选参与对象 遴选标准（实验组与对照组的抽样标准是什么？依据是什么？是否存在歧视？是否达到量的要求？） 前测试卷 依据难度 依据标准 篇幅数量 阅读总字数 阅读题材 阅读效率 如何记录每人数据（是记录总阅读速度还是记录每篇阅读速度） 在技术上如何实现记录每人数据 前测如何与过程测和后测统一（想清楚如何测量由于你的教学干预，学生有进步） 如何统计和分析数据 做好参与者的培训工作 案例：前测方案、前测试卷,定量研究、定性研究,在定量研究的基础上，鼓励定性研究，及质的研究。选取几个有典型意义的学生进行跟踪研究，收集过程中的一切数据，记录学习过程并反思。 实验干预：阅读策略教学。有哪些策略？针对学生群体，哪些策略需要教？如何教？教的模式是什么？教学计划是什么？,子课题,研究方向除了子课题外，可以自列，如： 中小学英语阅读策略教学模式研究 中小学英语阅读评估模式研究 中小学生英语阅读障碍研究及对策 中小学生英语课外阅读模式研究,成果出版,成果出版。严格按照时间撰写论文，出版成果。投稿时务必标注以下字样：本课题是全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究”的子课题，（课题批准号GPA115032）。,量表,一般自我效能感量表 考试焦虑量表 家庭教养方式量表 外语学习策略量表SILL ,成果,研制成果计划和进度表，严格执行。 成果：论文、调研报告 已获奖或发表的论文仍然可以收录在本课题的论文集中。,4、制定教学方案,教学实施方案,教材的选择？认真学习课标 阅读教学模式安排（现有模式进行如何变化）？（探索课前、课中、课后的教与学的模式） 阅读策略教学：课内？课外？混合？ 学生阅读时间安排：课内？课外？混合？ 每周多长时间进行阅读策略教学？ 阅读策略教学与现有英语教学时间（课表）和安排上（融入现有英语课？单独开设？课上不讲，课后辅导？如何体现？ 检测方式是什么？ 对学生阅读的检测方法是什么？ 教学进度安排（时间上如何使用选用的阅读教材）？使用图表，具体到每周的课内与课外安排 选择几个年级、几个班级开展实验研究？ 如何评估学生阅读进步（前测、后测） 实验周期可以是一个学期或一年（做好阅读前测、后测数据，量化说明学生进步）？ 教师选择（哪些教师参与实验）？每个教师分工不同。任务分工表？ 8个子课题如何分配？每个课题要探索模式。任务分工表？ 工作推进总表？ 做好每次会议的会议记录、阶段总结、调查问卷、研究过程的教案汇编、学案汇编、课堂实录至少5节课、教学反思日志、学生日志、照片、图片、学生作品、软件、获奖证书等 研究成果是什么？（建议是论文或调研报告）任务分工表？ 方案的制定要完整，形成一个独立的小学、初中、高中英语阅读策略教学实施方案。争取想到每个细节。把整个学期的计划做出来。 教学方案案例,五、期望与要求,勤于思考，互动参会 确定校本研究问题 制定校本研究方案与教学方案 明确行动研究时间表与发表成果，责任到人,联系方式,王彤 wangtongbfsu.edu.cn wangtongchinagmail.com,祝各位老师五一节快乐！,
