1、第22课活动课中国传统节日的起源公开课一等奖创新教学设计人教版第22课活动课：中国传统节日的起源教学设计【教学目标】1.知识与技能了解传统节日的起源和演变，提高文化素养。通过对中国传统节日相关资料的搜集、梳理，提高整理、分析资料的能力。2 .过程与方法指导学生搜集资料，并通过对资料的分析、整理提高学生的学习能力。通过小组讨论、展示自己的成果，培养学生的团队意识，也锻炼学生的语言表达能力。3 .情感态度和价值观在活动中激发学生的爱国热情，提高同学之间的沟通和表达能力。从传统节日中理静中华民族的道德观和价值观。【教学重点】了解中国传统节日春节、清明节、端午节的起源和习俗。【教学难点】如何传承中国传
2、统文化【教学方法】搜集资料、图片，制作手抄报，小组交流讨论【课前准备】多媒体课件、学生制作的手抄报、展板【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入首先提问同学们：你们知道哪些传统节日？学生回答春节、清明节、端午节、中秋节等。教师板书这些节日名称，并且引导学生：在祖国悠久的历史中，这些节日是怎么形成和演变的？又反映出我们民族怎样的习俗和文化观念？让我们通过这节课的探索、学习，走进这些传统节日，在感受传统文化魅力的同时，探寻这些节日的渊源。二、学习新课（一）、“春节、清明节、端午节的起源”学生讲述、教师总结春节、清明节、端午节的起源。1 .第一组同学展示他们所绘制的手抄报，展示在教室两侧，同学们对
3、这些手抄报进行评价，评选出你最喜欢的，绐你印象最深的手抄报作品。（设计意图：提高学生的动手能力。）2 .第一组同学展示他们搜集整理的资料：春节、清明节、端午节的来源，讲述这些节日的故事。学生走上讲台通过绘制的幻灯片给大家讲解这些节日的来源。（设计意图：激发学生的学习兴趣，培养了学生搜集资料、整理资料的能力。）3 .在第一小组同学展示完之后，另外两位小组进行评价，评出优秀票数。教师进行表扬。（设计意图：培养学生分析资料的能力，团队协作能力，自我展示能力。进一步激发学生探究问题的欲篁。）（二）、节日习俗的活动的传承与变化1 .笫二小组走上讲台，展示本小组搜集的表格传统节日用品、食品以及活动，给大家
4、介绍春节、清明节、端午节的节日饰物与用品，节日饮食物品以及仪式活动。（设计意图：培养了学生动手、动脑搜集、整理资料的能力。并让学生深刻体会传统节日的魅力所在。）2 .第二组学生展示节日习俗的变与不变学生站在讲台前，进行展示本组成员搜集、整理的资料。（设计意图：传承传统文化，感知传统文化的变化。培养了学生归纳，分析，比较问题的能力。）3 .教师总结：通过传统文化的传承，让我们激发了民族自豪感。在第二组学生展示完之后，其他组的同学进行评价，为第二组学生点赞，选出评价最优秀的票数。（三）、传统节日对社会生活的作用1.第三组同学展示传统节日的文化内涵，走上讲台，给大家介绍通过门神年画的变化，感受传统文
5、化与历史知识的内在联系。（设计意图：激发学生的学习兴趣。感受传统文化的魅力。）2 .第三组学生采访自己的长辈，感受传统节日对社会生活的影响。第三组学生进行了问卷调查，教师采访第三组同学，请他们谈谈传承传统文化的感悟。（设计意图：培养学生沟通和表达问题的能力.）3 .在第三组展示完之后，进行评价，为学生们点赞。在三组都展示完之后，选出最佳研究小组，给予奖励。（设计意图：激发学生的学习热情。三、全班讨论（突破难点）教师提出问题：大家谈一谈怎么看待中国传统节日？我的感悟与思考。学生回答问题后，教师总结：我们应传承传统文化，因为传统节日体现强大的文化凝聚力与民族凝聚力，有利于构建人与自然、人与人之间和
6、谐的关系。此外中国传统节日可以唤起人们对美的向往。四、课堂总结（激发情感）中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，中国传统节日作为中国传统文化精神的体现之一，在社会发展中产生过深远影响。我们作为中学生，更要了解我们的传统节日，继承中华民族的历史传承和民族精神，为把我们国家建立得更加富强，为早日实现中华民族复兴之梦而努力学习。（设计意图：激发学生的爱国热情。理解中华民族的道德和价值观。）五、自我检测（巩固所学）完成炼习题，自我检测。（设计意图：进一步巩固所学知识，强化所学知识，加深印象。）六、学生自我反思（自省、自悟）请学生畅谈今天这节课的收获。（设计意图：使学生明确传统文化的重要性。）七、教师反思：首先，本课是一节关于了解中国传统节日的活动课。历史活动课具有趣味性、知识性、思想性和竞争性，能够适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。其次，在本节课教学中，学生通过课前收集的资料，小组成员之间互相合作，来进行课堂展示，锻炼了学生语言表达能力，并且有利于培养学生的学习兴趣。再次，本节课很好的激发学生的爱国情感，充实学校德育的内容。取得了很好的教学效果。最后，我认为不足之处就是，评选最佳小组时，可以选出表现良好的小组，这样可以进一步调动学生的学习兴趣。
