普通高中历史课程标准解读.ppt

普通高中 历史课程标准解读,刘 军 2006年6月24日,历史课程标准内容,第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议,第一部分 前言,引言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路,社会发展的需要 国际教育改革的浪潮 历史课程存在的问题,引 言 历史课程改革背景,社会发展的需要,（1）全球化、多极化、多元化 （2）国际竞争加剧 （3）综合国力 （4）经济基础 （5）科学技术 （6）教育 （7）基础教育,国际教育改革的浪潮,各国教育改革对我国的影响 紧跟国际基础教育改革步伐,历史课程存在的问题,理念：忽视科学精神和人文精神 性质：强调学科性，忽视课程性 内容：“难、繁、偏、旧”现象 过程：忽视课程目标全面完成,一、课程性质,历史性 历史知识为载体 课程性 素质教育为目标,二、基本理念,以学生发展为本 遵循基础性、多样性和发展性原则,体现课程性 全面落实课程目标 改进教学方法 健全评价机制,三、课程设计思路,坚持课改理念 明确课程目标 优化课程结构 设置学习专题 便于课程实施,设置学习专题三原则,遵循历史学科的特点 遵循教育学科的特点 适应高中生认知程度,第二部分 课程目标,历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标,纵向：三个层度,宏观：总体目标 中观：模块目标 微观：专题目标,横向：三个维度,知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观,一、知识与能力,知识与能力有机结合是新课程历史教学目标特点之一,全日制普通高级中学历史教学大纲2002年版,世界近现代史教学内容概述： 二战后，世界形成了两大阵营对峙的局面，以美国为首的资本主义国家，对苏联等社会主义国家实行“冷战”政策。50年代后期起，美苏争霸的局面逐渐形成，给世界和平与安全造成极大危害。同时，中苏关系破裂，西欧各国和日本日益要求摆脱美国的控制，两大阵营渐趋瓦解。,全日制普通高级中学历史教学大纲2002年版,世界近现代史教学内容要点： 四、第二次世界大战后的世界 1战后的国际关系 2战后的主要资本主义国家 3战后的社会主义国家 4美苏争霸 5殖民体系的崩溃和第三世界的兴起 6亚洲经济的发展 五、世界格局的变化 1东欧剧变和苏联解体 2世界政治格局的多极化趋势 3经济全球化趋势及人类面临的共同问题,普通高中历史课程标准（实验）,内容标准： 9当今世界政治格局的多极化趋势 （1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 （2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 （3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。,何谓知识？,学科知识与课程知识 广义知识与狭义知识 历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识,普通高中新课程历史学科教学指导（讨论稿）,9当今世界政治格局多极化的趋势 （1）战后美苏两极对峙格局的形成 雅尔塔体系 杜鲁门主义 马歇尔计划 北约 华约 “冷战”对国际关系的影响 （2）世界的多极化趋势 欧共体形成 日本成为世界经济大国 不结盟运动 中国在国际舞台上的作用 （3）两极格局的瓦解及多极化趋势的加强 欧盟的成立 俄罗斯国际地位的改善 中国国际地位的提高 日本谋求政治大国的地位 区域性集团的形成 印度的崛起 多极化趋势对世界历史发展的影响,何谓能力？,智力：记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力 智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力 历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力,知识能力的三个层次,列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。 概述、理解、说明、阐述、归纳等。 运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、 评价等。,高中历史教科书中的一段内容,第一次世界大战历时四年多，三十多个国家、15亿人口被卷入战争，它对人类造成巨大的物质和精神损害。这次大战产生了重大结果：它严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社会主义革命的胜利；战后初期，资本主义国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美的民族解放运动出现了高涨的新局面。,问答题： 如何理解第一次世界大战的性质和结果？,内容标准： 了解美苏两极对峙格局的形成,雅尔塔体系 丘吉尔“铁幕”演说 杜鲁门主义 马歇尔计划 北大西洋公约组织 共产党和工人党情报局 经济互助委员会 华沙条约组织 这些史实是美苏两极对峙格局形成的具体体现。,内容标准： 认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响,美苏冷战打破了以西欧为中心的旧格局 导致两大阵营的对峙，引起国际关系领域一系列矛盾与冲突 在冷战局面下，美苏间的对抗与危机虽不时发生，但双方总是寻求各种途径达成妥协，世界形势逐渐走向缓和 冷战局面下的两极对抗与妥协，为各种力量发展提供了一定的机会，两极格局受到动摇，出现多极化趋势 不同社会制度的国家在长期共存中都程度不同地从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展 延缓了世界市场的形成和全球化进程，世界体系得到整合,内容标准： 简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。,随着新兴力量的崛起，世界格局明显表现出由两极格局向多极化发展的趋势。 通过史实了解欧共体、日本、中国以及不结盟运动的发展都不是一帆风顺的，都经历了曲折的发展道路。 美苏两国实力也在不断变化，对多极化趋势中各种力量的发展产生了重要影响，使得多极化趋势曲折发展。,内容标准： 了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实,苏联解体和两极格局瓦解 美国“一超”地位 欧盟的成立 俄罗斯国际地位的改善 中国国际地位的提高 日本谋求政治大国的地位 区域性集团的形成 印度的崛起,内容标准： 认识多极化趋势对世界历史发展的影响,有利于国际关系的民主化。 有利于充分发挥联合国的作用。 有利于建立公平合理的世界政治、经济新秩序。 和平与发展成为时代的主题。,二、过程与方法,过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点 过程与方法既是手段，更是目标,学习过程,研究或认识历史事物过程的基本环节 接触 巩固 运用 创新 善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题,学习方法,问题的解决采用了何种手段及其这些手段的正确有效程度 方法的四要素： 原则 程序 形式 手段,历史学习的一些基本方法,认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等 实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等 评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等 交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等,“过程与方法”目的：,培养学生取得解决问题的途径和方式，把外在的知识真正内化成以后发展所需要的素养。 培养学生终身学习的能力。,如何上好讨论课？ 第五节 法国大革命和拿破仑帝国,讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题（如基本概念，重要人物的评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。对提高学生学习的兴趣。培养历史思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。 北京铁路二中高级教师 丁风兰,（1）了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。,收集信息的“过程与方法”： 目标依据课程标准 方法阅读教科书、与人交流、进行比较 结论君主立宪制和共和制、议会制君主立宪制和二元制君主立宪制,（2）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。,处理信息的“过程与方法”： 目标依据课程标准 方法阅读教科书、获取有效信息 结论权力制衡、得出异同,（1）简述共产党宣言的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。,运用信息的“过程与方法”： 目标课程标准 方法阅读教科书、分析评价 结论背景、内容、影响,三、情感态度与价值观,拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点 在学会知识、学会学习的同时，强调学会做人,情感态度与价值观,情感： 道德感、美感、理智感 态度： 认知成分、情感成分、行为倾向 价值观： 行为取向、对思想和行为的评价,情感态度与价值观目标功能,动力系统：兴趣、动机、情感 调控系统：意志、气质、性格 导向系统：道德、思想、政治,教学建议： 教师可提出问题：五代辽宋夏金元文化的特征及其在中国和世界文化史上的地位如何？各举出事例加以说明。可让学生讨论、回答，由教师补充总结。,思想教育目标的确定： 1通过印刷术、指南针、火药三大发明的完成和传播，说明四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志，大大推动了世界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。 2通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想感情，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。 3通过教育、史学、哲学、文学、艺术领域的辉煌成就。让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古代文化的艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。 4通过辽、夏、金、元的文化成就，说明中华民族的灿烂文化是由各族人民共同创造的，少数民族对祖国历史文化的发展同样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结的教育。,教师总结,刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的讨论，既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的增长，对法国大革命及拿破仑的认识会更加深入。综观拿破仑的一生，有功有过，但应该说，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国革命的主要成果，巩固了资本主义的统治，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩，也是历史发展的客观结论。因此，他的功大于过。但是，拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，时代局限和阶级局限在他身上体现得很突出，胜利滋长了拿破仑的骄傲情绪，也助长了他的野心，争霸世界导致他走向毁灭。拿破仑在其遗嘱中说：“让我的儿子经常读读历史，并思考历史的重大事件，只有历史才是惟一的、真正的哲学我希望他无愧于自己的命运。”,历史课程 三维目标的关系,密切联系、不可分割 相互独立、相互制约,俗话三维目标之关系,触景生情 有感而发 含而待发 动之以情 晓之以理 示之以行 持之以恒,应注意的几个问题,课程与学科 历史与综合 达标与超标 重点与难点 关键点与面,体系与整合 大字与小字 目标与过程 教学与评价 教学与科研,联系方式：,单 位 南京师范大学历史系 邮 编 210097 办 电 02583598820 E-mail 83598820126.com 中国教育资源平台 www.cersp.com,