高等教育心理学课件-9品德的学习.ppt
第九讲,品德心理的学习,1 品德的概念,1.1品德：指个人依据一定的社会道德标准和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和心理倾向，是社会的道德准则和规范在个人思想和行动中的体现。 品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为 1.2道德：指由社会舆论和个人内在信念系统所支持的调整人们相互关系的行为规范的总和，是人们分辨是非的尺度，进行道德判断的依据，调节道德行为的准则。,品德 品德心理结构中最具有动力色彩的是（道德情感）,1.3品德与道德的关系 （1）品德与道德是不同的：道德是社会现象，道德产生的力量源泉是社会需要；品德是心理现象，它产生的根源是个人需要。道德是伦理学的研究对象，品德是心理学的研究对象。道德是对现实的道德关系的反映，因而具有社会性、民族性、发展性和继承性，品德反映了个体的道德需要和社会的道德要求的关系，因而具有个体性、差异性和具体性。道德以传统、公德和舆论的方式表现出来，对社会关系的维持起调节控制作用；品德以个人的信念、理想、心理倾向和习惯的行为方式表现出来，对个体的品德行为起调节支配作用。,（2）品德与道德又是相互联系的。一方面，个体的品德内化的是社会的道德，品德不会凭空地产生，它是对社会道德关系的反映，每一个时代都有自己的“时代精神”；另一方面，社会品德的形成要以个体的道德为基础，没有品德基础的道德是空洞的，虚假的。应体现“从我做起”的精神。,2.道德形成的主要理论,2.1皮亚杰的研究 儿童的道德判断：1928、1932 开创了儿童道德发展的系统实证的先河,研究方法：对偶故事法,（）一个叫约翰的小男孩在他的房间时， 家里人叫他去吃饭， 他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。 （）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。 他爬到一把椅子上， 并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。 皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩是否感到同样内疚? 2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?,皮亚杰把儿童道德判断的发展过程分为三个阶段： （1）前道德判断阶段（45岁前）： 直接接受行为的结果，还不能作出道德意义上的判断。 （2）他律道德阶段(四五岁七八岁)： 只注重行为规则；注重行为后果，不考虑行为意向和动 机。也称为道德现实主义。 （3）自律道德阶段(910岁以后)： 不盲目服从权威，认识道德规范的相对性；既考虑行为结 果，又考虑行为动机。也称为道德相对主义。,什么是自律道德,2.2柯尔伯格道德发展阶段论,故事1：海因茨偷药 欧洲有个妇女得了癌症，快要死了。医生告诉他的丈夫海因茨，有一种镭化剂能治疗这种癌症。这药是本地的一个药剂师发明的。药剂师卖一剂药要价2000美元，十倍于他的成本。海因茨到处借钱，只凑够1000美元。因此他要求药剂师能否买的便宜些，或者分期付款。药剂师说“不行，我发明这种药，就是为了赚钱。”海因茨在绝望中，破窗进入了药房的门，偷走了药，及时挽救了妻子一命。海因茨的做法对不对？海因茨把药交给妻子后，被抓起来了。法官是应该判他的刑，还是应将他释放？,故事2：警官的矛盾,与海因茨同住一镇的警官布朗先生，夜间值完班回家途中，正好看见海因茨破窗进入药房，他也听说过海因茨缺钱买药的困境，布朗觉得自己值班时间已过，但维持全城治安仍属自己职责所在。在迟疑之间，海因茨已偷药离去。布朗应不应该进一步追查海因茨偷药的案件？,故事3：童子军的困境,乔逸14岁，是学校童子军的小队长，希望参加半年后举办的童子军大露营。于是，他不但领来申请表格，报名参加，而且省下零用钱准备参加露营时支付一切费用。就在乔逸准备启程露营的前两天，他的父亲突然跟他商量，要乔逸把积蓄的美金50元借给他另作他用。乔逸满心不高兴，只好谎称自己只有10美元，留下另外40元带去参加露营。乔逸临走前把他对父亲撒谎的事偷偷地告诉了弟弟，你认为弟弟该不该把乔逸的秘密告诉他父亲？,1.前习俗水平（10岁前的大多数） 着眼于行为的具体后果和自身利害关系，无内在的道德标准，只有客观责任感。 （）服从与惩罚的道德定向阶段（避罚服从取向） 以免去体罚与服从权力为道德判断的依据。 （）朴素的利己主义的道德定向阶段（相对功利取向） 以是否符合自己的需要和偶尔考虑到互利为道德判断的依据。是一种利益交换的心态，而且总希望得到比付出的多。,2.习俗水平（11-15岁的大多数）,以满足社会舆论希望、遵循现行的社会准则、受到赞扬为道德判断的依据。 （）好孩子的道德定向阶段（寻求认可取向） 一种行为是否正确，要看其是否被别人喜爱、对别人有帮助，取悦于人。 （）维护权威与秩序的道德定向阶段（遵守法规取向） 以是否维护社会秩序、尊重权威、个人尽本分为道德判断的依据。,后习俗水平（16岁以后的部分人）,认为不违背多数人的意愿与幸福，不违背一种普遍的道德原则的行为是最好的行为。 （）社会契约的定向阶段（社会法制取向） 法律与道德规范是共同约定的，也是可以改变的。重要的是不违背多数人的意愿与幸福。 （）普遍道德原则的定向阶段（普遍伦理取向） 考虑到道德的本质及不成文的普遍道德原则，为坚持崇高原则，可忍辱负重，作出牺牲，免遭自我谴责。,提出道德发展三水平六阶段的心理学家是 三水平六阶段的特点,2.4道德情感的发展,弗洛伊德：本我、自我、超我。,2.5道德行为的发展,班杜拉的观察学习,
