新课标背景下班主任的角色承担.ppt
新课标背景下 班主任的角色承担,主 讲 人： 李 季 广东教育学院德育研究中心主任 心理学教授 广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任 广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人,导言：今天怎样当班主任,教育叙事：“绝然不同的教学评价”的反思 教学目的是记诵知识还是促进探究和思考？ 课堂气氛热烈=有效教学互动？ 教学的重心是“教” 还是“学”？ 德育的重心是“知识传授”还是“情感体验”？,一 班主任的角色定位与要求,（一）中小学班主任的角色定位 班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见2006年6月8日） （二）中小学名班主任的要求 思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、育人效果好（关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见2006年2月23日） （三）中小学班主任岗位培训课程 班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。（全国中小学班主任培训计划2006年8月31日）,二 新课程对班主任的角色期望,(一)全面育人:新课程培养目标的要求 新课程的培养目标:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,(二)课程育德:新课程实施过程对班主任的要求,1、更新教学观念：树立以学生发展为本的课程理念和教学理念 2、转变学习方式：帮助学生寻找优势学习方式，营造班级学习制度与学习文化 3、发挥课程整体德育功能：通过德育课程化与课程渗透，发挥课程整体德育功能 A 根据年龄设置德育课程: 小学品德与生活、品德与社会：健康、快乐、尊严、有意义地生活 初中思想品德：在学生逐步扩展的生活经验的基础上，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，帮助青春期的初中学生学会解决身心冲突和生活中的冲突，学做负责任的公民，过积极健康的生活 高中思想政治：根据国家需要和学生身心发展特点，通过模块结构的教学和讨论，引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人生和社会的基本问题，帮助形成正确的世界观、人生观和价值观 B 从小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主要内容的综合实践必修课，引导学生关注社会现实，提高社会责任感 C小学、初中、高中各学科均将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培养目标,(三)有效管理成长促进: 新课程对班主任的角色与行为期望,新课程对班主任的角色期望 班级工作与班集体建设的组织者、管理者与指导者 学生健康成长的促进者与引领者 家庭教育与社区教育的参与者与指导者 学生素质全面发展与有效班级管理的研究者与探索者 新课程对班级管理行为的期望 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏 在对待教学关系上，强调帮助、引导 在对待自我发展上，强调反思、师德 在对待同事关系上，强调合作、沟通,三 专业化发展: 新课程背景下班主任角色承担,（一）专业精神:“一切为了促进学生的全面发展” 现代师德：以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养 师德理念： 坚持育人为本，育德为先的教育宗旨; 树立促进每一个学生的全面发展的课程伦理观； 建立从知识纽带到情感纽带的师生关系 专业精神(师德修养) ： 人生导游从灵魂塑造到生涯规划(成长促进者) 价值导向从监视到指引 (价值引导者) 理想激励从他律到自律(有效管理者) 具体体现：师德心与使命感，事业心与成就感,相关链接 学生心目中的好老师,1.人生导游 7.梦想的鼓舞者 2.人生的路 8.绘画出未来的画家 3.道德范本 9.说故事兼演员 4.追寻者、探究者 10.公正的评量者 5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神 6.创造者 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案) 学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人,（二）专业能力A：学生学习与发展的有效促进者 1.树立为学而教的班级教学价值观：以学习为教育教学的出发点，以全面提升学生的学习力(动力、能力、活力、毅力),帮助学生学会学习为教学目标。 2.引导学生自主学习，促进个体自我发展：从激发学生学习动机和改善学习方式入手，指导学生掌握自主学习、有效学习和终身学习的方法,帮助学生改善个体学习心智，促进自我发展。 3.建设学习型班集体，形成班级学习共同体：阅读分享、情感沟通、合作学习、共同进步、互动成长 从纪律型班级向学习型班级转变:学习型班集体是现代班级管理的“杠杆点” 学习型班集体建设行动计划:“书香班级”:分享阅读 · 合作学习 · 共同成长行动计划 阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义 青少年阅读退化的隐忧与“浅阅读”时代的阅读指导,学会关注： 班主任要把最“美丽的眼神”献给学生,心灵的关注会神奇的“皮革马利翁效应” 。因为 关注点不同期待不同态度不同教育后果不同，因此，班主任要学会关注： 关注学生的全面发展与多元智能 关注学生的“最近发展区”与持续发展 关注学生发展的情感与需求 关注学生个性化的学习与发展方式 关注学生发展的自我期望与动力机制,学会尊重： 班主任要维护学生做人的尊严与价值,做人的尊严与价值是人脊梁骨，尊重能使学生“立如松”，哪怕是弱势群体。因此，班主任要学会尊重： 尊重智力发育迟缓的学生 尊重学业成绩不良的学生 尊重被孤立和拒绝的学生 尊重有过错的学生 尊重有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不一致的学生,学会爱护： 班主任要成为学生心理健康的促进者,班主任对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护。班主任千万不要伤害学生的自尊心，万万不要做学生心灵创伤的制造者，而要学会成为学生心理健康的保健记与促进者。切记 不体罚学生 不辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不嘲笑学生 不随意当众批评学生 不讲教育忌语,相关链接 教育忌语：“班主任八大忌语”,1忌脏话。 2忌过头话。 3忌不负责任的话。 4忌言过其实的话。 5忌在学生面前说其他教师的坏话。 6忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话 7忌损害学生自尊心、上进心的话。 8忌损害学校全局工作的话。,相关链接 班主任忌语40条,1、我要是你早不活了！ 2、你真笨！你真傻！ 3、看见你，我就烦！ 4、谁教你谁倒霉！ 5、回家让你妈带你查查，是不是弱智！ 6、你这孩子无可救药！ 7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！ 8、您的孩子没法教，领走吧！ 9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。 10、闭嘴！我不想听你说。,11、讨厌，不要脸！ 12、你是最差的一个！ 13、你长眼睛干什么用的呀！ 14、你有病呀！ 15、低能！ 16、住嘴，不要再说了。 17、一边呆着去！ 18、我看你这一辈子算是完了。 19、简直是木桩子多两耳朵。 20、你有没有良心？ 21、现在的学生，一拨不如一拨！ 22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。 23、死鱼不张嘴。 24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！ 25、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。,26、再不改，就请你家长。 27、看你长不长记性。 28、不懂人话。 29、真笨，不是学习的料。 30、你给我出去！ 31、缺心少肺！ 32、你给我站起来。 33、缺心眼儿。 34、不争气的东西。 35、你不傻，去检查一下智商。 36、跟猪头似的，怎么那么懒呀！ 37、你简直就是个白痴！ 38、一边站着去，想通了再找我！ 39、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。 40、谁再不给我好好学，就请你家长。,学会赞赏： 班主任要善于激励学生自我发展,班主任的赞赏是学生自我期待,自我激励和自我发展的动力。因此，班主任要学会 赞赏每一位学生的独特个性和专长 赞赏每一位学生所取得的每一点成绩 赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越 赞赏每一位学生的智能与学习方式及其表现,相关链接 与后进生谈话的心理教育艺术,在学生有进步时进行谈话(自信激励) 在学生有异常表现时进行谈话（心理矛盾） 在学生伤病时进行谈话（情感需要） 在学生遇到困难时进行谈话（意志困扰）,学会沟通：班主任要成为家庭与社区教育的参与者与指导者,三结合教育网络:未成年人思想道德建设促进机制 家庭社区教育:学生成长的第二课堂 班主任:沟通学校、家庭与社区教育的桥梁 开放型、社区型班主任:积极参与家庭和社区教育活动，指导家庭和社区开展“阅读之家学习型社区”活动 “小手牵大手”：学生带动家庭，家庭带动社区学习行动计划。一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一片社区，为形成学习型社会打下坚实的基础。,（二）专业能力B： 班集体形成发展的有效管理者,形成共同愿景 构建班级文化 注重心理凝聚 促进学习互动 指导自治管理 营造活泼班风 展现个人风采,相关链接 学生不喜欢的老师,1.破唱片 6.半瓶水先生 2.推销员 7.扑克脸先生 3.狐狸性格 8.花拳秀腿先生 4.管家婆先生 9.当铺老板先生 5.分数万岁先生 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案),（二）专业能力C： 促进班级健康成长的行动研究者,1、新课程倡导“教师即研究者”：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 引导教师走研究这条幸福之路（苏霍姆林斯基） 2、班级管理的学问：班主任成为班级管理的行动研究者 以研究者身份开展班级管理行动研究 以研究者心态置身班级管理情景之中 以研究者眼光分析班级管理现实问题 以研究者专业能力促进班级健康发展 3、班主任成为研究者的基本素质：研究意识；研究方法与技术；研究能力。,（三）专业知识： 厚度决定高度，学习成就事业,教育心理学 团体动力学 行为管理学 班级社会学 公共关系学 学习型组织理论 多元智能理论 广博知识修养,（四）专业态度：积极教育者心态,1 新课程倡导的教育者心态： 乐观、宽容、开放 ：“相信现实是可以改变的”；“相信人性是可以改善的”；“相信人际因沟通而和谐，因和谐而美丽” 主动、热情、负责：为人做事积极而富于激情，负责而讲求实效 2 理想与现状的冲突：当班主任的困惑。90%以上的教师不愿当班主任；当班主任主要因为评职称要求和出于良心而非在自愿 班级工作繁杂责任大，而待遇底且不象学科教学那么受重视；学校要求班主任全员培训才能上岗，而一般教师都不愿当班主任；工作消极的老师可能不用继续当班主任，而工作积极的老师被要求持续当班主任。 3 班主任的积极心态：以快乐心态对待工作；以幸福心态对待人生；以学习心态对待事业；以事业心态对待职业 4 班主任应培育的专业态度： 快乐观与幸福感 责任心与主动精神 工作热情与效能感 自我反省与终身学习意识,相关链接 魏书生乐观的教育者心态,育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。 有些无法选择的事情就要放得下。你不能老是想要是我出生在省长家那多好啊！这是自寻烦恼。人的出生是无法选择的,但我们能选择一个乐观进取的自我。 有人看什么都是“没意思”。那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊。我说，不累。我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。 人要处理好自己与自己的关系。自己的内心思想要管理好。要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。 反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完蛋。人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。,5 心理自助:班主任心理压力自我调适,心理自助:学会面对压力 运用心理科学原理与技术来帮助自己减轻心理压力、恢复心理健康（平衡）状态或改善心理品质（包括认知、情感、意志过程和个性倾向性）的做法与过程。 心理自助过程:正确认识压力 了解压力源-权衡压力利弊-寻找减压方法 心理自助技术:学会释放压力 1、认知（矫正）减压法（换一种看法，换一副心情） 2、良好情绪保持与负面情绪宣泄法（幽默法） 3、环境-情景-心境转移（改变）技术 4、吐纳调息与意念减压法（想法决定活法） 5、食物、运动、热水洗头、音乐、倾诉减压法,四 终身学习：班主任专业化成长之路,班主任成长之路: 终身学习 规划生涯 自主发展 学习型教师 “读图时代”的学习方式： 快速阅读 主题阅读 分享阅读,新世纪教育文库：教师必读100本推荐书 1、大教育家孔子 2、陶行知教育读本 3、教育与人生 4、苏霍姆林斯基的一生 5、爱弥尔 6、给教师的建议 7、活教育与死教育 8、课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展 9、教育过程最优化 10、新教育之梦 11、图说中外教育史 12、教育财富蕴藏与其中 13、素质教育学习提要 14、学会生存教育世界的今天与明天 15、向孩子学习 16、爱心与教育 17、教育的奇迹 18、第五项修炼 19、写给你亲爱的老师 20、名人的教学生涯,21、泛舟诲海 22、新教育理念 23、爱心育人 24、有效的管理者 25、我的教育思想 26、中国教育改造 27、教育和美好的生活 28、帕夫雷什中学 29、3分是怎样消失的 30、终身教育引论 31、教育的经济价值 32、创造性思维与教学 33、科学家论教育 34、回答未来的挑战 35、青浦教育实验 36、非智力因素与学习 37、成功智力 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