1第一章：当代文学概述.ppt
第一章 当代文学概述,问题一：什么是当代文学 问题二：当代文学的研究范围是什么 研究当代文学的三个参照点： 故事讲述的年代， 讲述故事的年代，读者读故事的年代。,“中国现当代文学”精品课程,一.当代文学的发展流程和发展特点,革命叙事文革叙事精英叙事个人化叙事 伤痕/反思/改革寻根/先锋新写实/新历史,1、十七年文学在为政治服务的同时也在追求艺术的个性与审美自觉,政治标准与艺术标准并不是截然对立的，文学作品追求政治上的功用性并不意味着放弃艺术上的审美特质。,“中国现当代文学”精品课程,在中国的现代化进程中，政治主题的目标是建构现代民族国家，中国文学因为始终参与着这一过程，而从未离开过政治主题，这使投身其中的知识分子也主动地迎合主流意识形态的要求，主动地为宣传政策服务 艺术自觉最根本的原则是表现出自身的创作个性，在中国现代文学史上，每一个参与到中国现代化进程中的优秀作家都有自己鲜明的艺术个性这也是不容忽视的事实。,“中国现当代文学”精品课程,毛泽东在在延安文艺座谈会上的讲话中也强调政治和艺术的统一，内容和形式的统一；革命的政治内容和尽可能完美的艺术形式的统一。但是当文学作品从作者的主观创作到作品的内容形式都必须去迎合既定的政治标准，也就是说文学创作必须遵循既定的、单一的叙事成规时，作为拥有主体性的文学艺术势必会受到一定程度的侵害。,事实上，十七年文本在遵循既定叙事成规的同时也在努力彰显其艺术主体性和艺术自觉。十七年文本在政治与艺术的双重标准作用下所呈现出来的平衡状态为我们提供了十分生动的文学现象，帮助我们分析那个时代在表层运作的政治权力话语和深层运作的审美自觉。,2、文革小说产生的社会语境已经是高度“一体化”的文化运作机制。,原本“百花齐放，百家争鸣”的十七年文坛只剩下“鲁迅走在金光大道上”。 林彪同志委托江青同志召开的部队文艺工作座谈会纪要这一文艺创作的纲领性文件以及被高度提炼的“三突出”的创作原则严格限制了小说创作的思想性和艺术性。,“中国现当代文学”精品课程,但是文革期间仍然出现“地下文学”第二次握手、一双绣花鞋、少女之心等，为新时期文学的繁荣提供了条件。八个样板戏等仍然具有艺术的审美特质。 这些提示我们应该也能够对这一特殊时期的特殊文化产品做更为客观和理性的分析。,3、80年代是由一元化向多元化转变的中间阶段，此阶段文学承上启下,初始阶段的小说虽然以控诉文革对人性的侵害为主要内容，在创作理念上也要求文学摆脱意识形态的附庸地位，但在叙事上仍然体现出与主流意识形态的高度契合。随着社会开放程度的进一步推进，知识者能够自主地从传统文化和西方文化中汲取养料，叙事成规的演变才成为可能。尤为重要的是朦胧诗的出现，具有多种文化征候（文学精神和文学形式的转变）。,朦胧诗代表诗人： 梁晓斌、舒婷、顾城和北岛,“中国现当代文学”精品课程,4、九十年代的文学不再过分看重文学干预社会的效应,一旦文学创作从一体化的文化运作机制中解脱出来，文学自身的艺术特质便决定了其鲜明的“个人化”色彩。 这种鲜明的个人化创作造成了批评家的“失语”状态，无法将这些数量众多、风格各异的文本依照传统进行整合，甚至也无法分门别类地概括总结，而只能笼统地对其进行命名（比如“个人化写作”，比如“新生代作家”）。 原本清晰的历时性的文学线性发展史，变成了色块鲜明的共时性的文学地形图。九十年代文本的文化意义超越了文本本身。,课间休息 HAVE A BREAK,“中国现当代文学”精品课程,二、十七年文学的社会文化语境,1、解放区的文学规范 毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话/延安杂文运动/王实味事件 2、文学新方向的确立 1949年7月第一次文代会召开，分隔在不同区域的文艺工作者会师，成为当代文学的起点。 茅盾在反动派压迫下斗争和发展的革命文艺 周扬新的人民的文艺,“中国现当代文学”精品课程,第一次文代会,全称“中华全国文学艺术工作者代表大会”，于1949年7月2日至19日在北平举行。 共邀请代表824人，出席753人，中国共产党员444人。代表分别组成平津、华北、西北、华中、东北、部队、南方等代表团参加，实现了过去被分割在不同地域的作家和艺术家的会师，式来自解放区和国统区的两支文艺队伍大会师的盛会。 此次会议确立了各种文学力量在“当代文学”中的资格和地位，开始了当代文学的一体化的进程，是中国新文学的起点。1949年10月，新中国诞生之时，中国现代文学转入了中国当代文学时期。,“中国现当代文学”精品课程,站在无产阶级立场上，文艺为工农兵服务,“中国现当代文学”精品课程,3、刊物和文学团体,国家通过文联和作协来实现对作家的管理，成立于1949年7月。茅盾主席；周扬、丁玲、冯雪峰、巴金、老舍、柯仲平、邵荃麟、刘白羽等同事或先后担任副主席。郭沫若为文联主席。另一方面是由政治权力赋予，作协的权力核心是“党组”。文联和作协在政党的直接介入下发起推进了一系列文学运动和批判斗争，并对作家、批评家提出应该遵循的思想艺术路线。,“中国现当代文学”精品课程,人民文学和文艺报是当时最重要的刊物，使发布文艺政策，推进文学运动，举荐优秀作品的“阵地”，这些刊物的控制权、主编和编委的构成是当时文艺界斗争的组成部分，其人员更迭也显现出这种斗争的痕迹。（胡风、丁玲、冯雪峰） 文艺批评的作用：不是个性化的作品解读，而是体现政治意图对文学活动进行规范的手段“浇花”“锄草”。被锄的草没有为自己辩护的权利。批评/批判对个人以及文学界都有巨大影响。（萧也牧、路翎）,4、作家的更迭：四十年代作家边缘化“延安”作家中心化,A 写作权利受限制“自由主义作家”“反动作家”：沈从文、朱光潜、废名、穆旦、郑敏等 B意识到自身文学观念、生活体验与文学规范的距离，既不能继续原来的创作路线又无法写出充分体现新方向的作品，艺术生命基本结束：茅盾、曹禺、老舍、冯至、郭沫若、张天翼等。 C 在文学运动中或罹难或被逐：胡风、路翎、丁玲、傅雷、萧乾、萧军等 中心作家：柳青、赵树理、杜鹏程、梁斌、吴强等 D批评家与文艺界领导身份重合：茅盾、周扬、邵荃麟、林默涵、陈荒煤、姚文元等,“中国现当代文学”精品课程,E特点：作家出生地、生活经验、作品取材由东南沿海西北中原 五四以后作家多出生江浙、福建和四川、湖南山西、陕西、河北、山东（老解放区）重才情、学识、文人传统政治意识、社会生活；重市民、知识分子农民 把文学当作革命的事业，不存在文学自觉与政治规范之间的矛盾。没有深厚的文化底蕴，拒绝对写作资源的吸纳，有限的生活体验导致“一本书作家”；自由撰稿人消失。,“中国现当代文学”精品课程,课间休息 HAVE A BREAK,
