3囚绿记高中语文必修二.ppt

,走进五彩缤纷的世界,点此播放视频,红色火一样的颜色，活泼热情！,点此播放视频,金黄色秋天的象征，丰收的象征，它这里装满了沉甸甸的成功的喜悦。,粉红色可爱的颜色，像少女的脸。,紫色梦幻般的颜色，写满神秘与成熟。,走进绿色,点此播放视频,哪种色彩更富诗意？,绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。,你知道这种植物吗？,它为什么被受人们的青睐？,希望、生命,自由、光明,爱、幸福,坚贞不屈的精神,象征,囚绿记,陆蠡,点此播放视频,1、理清课文思路，理解课文主旨。,2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。,3、体味作者行文曲折生动地表达出的向往光明、坚韧不拔的斗争精神。,知识目标：,能力目标：,情感目标：,学习目标,检查预习,正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌,l,pi,x,y,Xùn jùn,重点字词 了截：明了简单 揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事 猗郁：茂盛的样子 急不暇择：因过于急切而来不及选择,进入研读文本,既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？（圈划关键句即那些写行动的句子） 找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。,写作思路,遇绿（14）,赏绿（57）,囚绿（812）,放绿（13）,情感变化,快活 留恋 欢喜,喜悦 爱怜 恼怒,尊敬 祝福,怀念 期盼,思绿（14）,喜悦 满足,感知作者,试从文中找出有关本文写作时代背景的句子，联系作者简介，说说课文表达的思想感情，并说出你的根据。,陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。,1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。（七七事变） 3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。,名家点评,在囚绿记中，作者借助对绿色植物常春藤的赞美，表露了自己乃至整个中华民族追求光明的圣洁灵魂。作者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关。被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向。”作者“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，,展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。 袁振声陆蠡散文选集序言（摘选）,动笔读书,读书要有自己的独特思考和感悟，请 用圈点评注法，对课文进行赏析点评。,示例：1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 表现作者和绿的心灵相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。 2、我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。 表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。 3、离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？ 两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。,1释题： 标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿“是怎么一回事? “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。“,作者笔下的绿有怎样的特点？,蓬勃、向阳、固执,2作者为什么要囚绿?他把绿“囚”牢了吗?那他把绿怎么样了?离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢? 因为他爱绿，他想让绿色和自己更接近、更亲密，、拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，比喻猗郁的年华，要它为自己作无声的歌唱（8段）； 没有，“绿囚”的尖端总是朝向窗外的阳光，而且日渐憔悴； 他被迫把绿释放了； 他对绿充满了思念。,3本文以作者对绿的感情变化为线索。那作者对绿的感情变化是怎样的？ 喜爱囚禁开释思念,4、以“恋绿囚绿释绿思绿”为结构，划分全文层次。 l-7 自然段为第一层 ： 8-11 自然段为第二层； 12-13自然段为第三层； 第14 自然段为第四层。,点此播放视频,（铺垫下文）,5、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句体现了他对绿的深爱?,“绿色是多宝贵的啊!它是生命我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”,6、对被囚的“绿友“的尖端总是朝向窗外的特征，你得到什么启示? 外形特点： 常春藤的枝条向一个方向即向着阳光方向生长。 性格特征： 不屈不挠、追求光明。 启示我们： 人的生命和尊严不可侵犯；人的自由不可剥夺；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢某人或某物，就应该给他(它)自由，让其自然成长,7、从文中找出显示作者囚绿行为的句子，并说说对作者“囚绿”这个行为，你是如何理解的? “我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来；教它伸长到我的书案上”。 评价： 1、作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往； 2、但是，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。,8、为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?联系上下文，说说“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”中“珍重”一词的深刻含义。 因为“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿释放了。“珍重”一词表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。,9文中称呼常春藤为“绿影”“绿友”“绿囚”和“囚人”，用词不同，含义有何不同?,“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子； “绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条； “绿囚”和“囚人”指向往光明和自由、不屈服于黑暗、顽强抗争的人。,101935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主办该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。由作者“释绿”的时间和地点以及这段作者的生平，你联想到什么?你认为这篇文章仅仅是在写 常春藤吗?,“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者是在借物抒情，以小见大，他从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格、永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”、“珍重地开释”，表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。,11结尾一段仅仅是在思念绿色的常春藤吗?联系本文的表现手法，说说你的理解。,不是，含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。,点此播放视频,12、主题诠解： 本文的作者采用“言在此而意在彼”的象征手法，借物抒情，以小见大。课文表面上写的是“囚绿“的故事，实际上是通过对“绿囚”的赞美，讴歌了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神，歌颂了中国人民忠贞不渝的民族气节，传达出作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的心声。,绿的特点： 蓬勃 向阳 固执,象征： 生命、希望 光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神,托 物,言 志,蓬勃、向阳、固执,生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神,借 物,抒 情,绿,让我们都热爱那片绿吧,作业：,模仿本文借物抒情、托物言志的写法来写一种景物。,要求：字数200左右；寄托情意。,