中学教师的专业标准.ppt
认识您很高兴！,芜湖市第三中学 曾 鸣,关于备课、上课、评课和有效反思,站稳讲台，我们该怎么做,老子天下第一 李尔 王,从文化的视角看课堂,知识的课堂 功利的课堂 审美的课堂 生态的课堂,一次学校的期末语文考试。学校如临大敌，把全年级同学打乱了次序分配到不同教室去考试。有个男生写作文时不小心把考卷划坏了，问监考老师怎么办。监考老师凶巴巴地说：“没办法！谁叫你这么弄的？说不定试卷就作废了！” 男生吓坏了。他写作文时手在发抖，写着写着，就哭了 这个老师完全可以不这样处理，而是,小案例：,武汉某初中二年级一班的班主任在对学生平时表现情况的考核上，鼓励学生相互举报，被举报的同学要扣分，举报者有时还加分。有学生好动，上课不太专心，几乎天天都遭同学举报，有一天竟被举报了六次。因为全班同学每天都能再班级论坛上看到举报情况，老师每天也要对表现不好的孩子进行点名批评教育，搞得那同学“走路都低着头，情绪异常低落，说每天都有五十二双眼睛盯着自己”。而刘老师对此却很骄傲，在接受记者采访时表示：“希望通过这种方式让学生形成明确的是非观。” 2011年4月9日楚天都市报,人的全面发展,身体发展,心理发展,智力因素,非智力因素,观察力 注意力 记忆力 想象力 思维力,动机 性格 情感 态度 意志 需要 兴趣 品德,体格的发育成长,体能的增强,人体的形态和结构，包括人的生长发育水平、体型、姿态与器官组织的构造。,人体各器官系统的机能和在肌肉活动中表现出来的能力。它包括生理功能、身体素质、身体基本活动能力。,中学给我最深的印象 一位初中新生的作文,“没事吧？谁给她张纸” 有很多同学拿了手纸，递了上去。 待老师打电话给家长，将她接走，同学们整理了“残局”之后，老师才继续说：“本来想说几句热烈欢迎的话，可是却发生这种情况” 总之，这一天就再这有些混乱的气氛中结束了。 除了分班那天之外，我印象最深的就是9月1日了。 9月1日那天，第一节是数学课。 正是这堂课，令我明白了中学与小学讲课的区别：小学讲课以理解为主，中学则以速度为主，好在我学习还说得过去，没有感到听不懂。 但这天的作业量可够“惊人”的，竟然比小学期末多！幸好我不太爱拖拉，8点就写完了。 总之，我对新学期的印象就是：老师和蔼，教学质量好，但作业比较多，印象很不错。 同时，我也明白了，要是认真去学，就会比较快乐！ 教师评语：不会选材，不会剪裁，文章写成流水账了！ 换本！ 9.16,学习动机及激发,案例： 我最讨厌的一件事上学 “讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留作幸福的纪念！” 一位中学生李晓辉的作文,分析,李晓辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。 他为何如此讨厌学习？ 因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试，他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！” 因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。从前他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖。而升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李晓辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎。 诊断：李晓辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。,习得性无力感（Learned helplessness)是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。 小狗的实验 无力感的产生通常是在屡遭失败之后，感到无法控制结果，并对以后的成功不报期望。如果使他们获得成功的体验，便打破了失败的连续。这样，无力感便会减轻或消除。,积极学习态度促进学习兴趣的实验,前苏联心理学家曾做过一个实验，证明了学习的积极态度，能促使学生在学习中积极思维，并从中培养起学习兴趣。试验中，同学们根据自己的学习情况选择一门不太感兴趣的课程，在每天开始上这门课或学习这门课的内容之前，完成以下一种活动：（1）面带微笑，搓着双手，还可哼唱自己喜欢的歌曲，总之是作出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点。（2）同时，脑子里不断地想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴第学习。（3）提醒自己：一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。因为细心就是对学习产生热爱的源泉。 结果，实验极有效第改变了同学们以前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，并从探索知识的过程中体验到了乐趣。参加这个实验的3000多名小学生中，绝大多数都成功了，他们开始对原来最感头痛的课程产生了兴趣。而报告失败的信件只有几封。这个实验十分简单，而且一般只需持续3周左右，便可奏效。,学习的信息加工模型,有关遗忘 的研究,前摄抑制和倒摄抑制 “堕”和“坠”的案例 影响遗忘进程的因素： 时间（艾宾浩斯遗忘曲线） 学习材料的性质 学习材料的数量 学习程度：在达到100%的学习程度以后，再继续多学几遍并不是浪费，而是很有必要，过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看，都要好于恰能背诵的学习。但过多的学习也是不必要的。实验证明：150%的过度学习是最适宜的。,有关教育教学理论：教师的教学策略,如：有效提问的技巧 把握所提问题的难度水平 学会提出不同认知水平或类型的问题（知识、领会、应用、分析、综合、评价） 面向全体学生提出问题 学会控制等待时间 对学生的回答给予适当反馈 鼓励学生自己提出问题 其他教学策略：发现学习、掌握学习、程序教学、合作学习等等,美国哈佛大学曾对在校学生做过一项关于目标的调查：,没有目标的人有27% 目标模糊的人有60%； 短期目标清晰的人有10%， 长期目标清晰的人只有3%,30年后追踪结果表明， 几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎； 基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命 大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层 他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。,教师专业素养的提升,专业道德（对事业、对学生、自我道德修养） 专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识） 专业能力（课堂教学能力、教育科学研究能力、自我发展能力）,教师专业意识的获得,教师的专业意识集中体现为教师的职业自我,鱼可能是最后知道水的生物,做有良知的教师 做有思想的教师 做有学识的教师 做有追求的教师 做有诗意的教师,
