书法论文：写好基本笔画——走好写字的第一步.doc

写好基本笔画走好写字的第一步 提要笔画是汉字的基本组成部分，写好基本笔画是写好字的前提。本文针对一年级学生年龄、心理特点，采用创设情境，调整姿势；先写后纠，学会比较；形象语言，帮助理解；穿插游戏，寓教于乐；正面鼓励，注重评价等方式，为学生的书写学习提供坡度，为整字书写打下坚实的基础。关键词基本笔画 写字汉字是一种拼形文字，是由一些构字的基本单位按照一定的规律组合构成的相对独立的结构。构字的基本单位即基本笔画，它包括点、横、竖、撇、捺、挑、折、勾等8种。笔画是汉字的重要部件，从基础入手，认真练好基本笔画是写好字的重要前提。一年级的孩子一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，他们的兴趣、注意力并不持久，如何走好这写字的第一步呢？一、创设情境，调整姿势语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”而低龄儿童骨骼较柔软，肌肉较细嫩。如果不注意写字的姿势，不仅影响写字质量，而且很容易造成身体畸形发展。因此，学会正确的写字姿势，对刚接触写字的一年级孩子来说显得尤为重要。在新学期的第一堂写字课上，我先给孩子们讲了一个生动有趣的故事：一天，小山羊和小公鸡在沙地上学写字。这时，一只顽皮的猴子走过来说：“写字有什么用啊？还不如跟我去玩呢！”那么，写字究竟有什么用呢？一石激起千层浪。孩子们纷纷发表意见，有的说写字能让别人知道我的名字，有的说写字让我学会了很多新的词是呀，一手好字就像人的一张名片，如果你的字迹端正清楚，别人也会认为你是一个认真仔细的人。如果有的同学这样写字，你觉得他能把字写好吗？课件里出现了几个孩子歪头歪脑的身影，底下响起了一阵笑声，有的学生大叫着：“要三个一。”可不要小看了一年级的孩子，他们在幼儿园里已经接触到了一些写字知识。那什么是“三个一”呢？为什么要做到“三个一”呢？孩子们往往是知其然，不知其所以然。于是，我让孩子们试试握笔靠近笔尖，他们立刻发现看不见笔尖，为了看见笔尖，就得把身子往前倾，头斜向一侧，时间久了很累。我适时引导，握笔太低不但累，还会造成脊柱弯曲，变驼背了，多难看呀！我们再来试试手离笔尖稍远些在体验中，孩子们逐渐了解了正确的写字姿势。“学书之法，在乎一心。心能转腕，手能转笔。”（宋曹语）不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手漂移在纸上，缺乏力量，缺少底气，其原因就是写字时没有静下心来。一年级学生容易受到情境暗示、氛围感染，如果教师精心创设写字的氛围，就能使学生静心、安心于写字。如每次写字都播放一段柔和舒缓的轻音乐，随着音乐响起儿歌“腰挺足安头微俯，笔张心静眼正视。笔尖离指约一寸，不挡视线眼舒适。笔杆斜握虎口上，指实掌虚腕松弛。写字健康两不误，字好受益一辈子。”学生在这种心理暗示中，一边调整心态，开始全神贯注，凝神静气，一边按照儿歌调整写字姿势，此时教师再来到学生们中间，表扬姿势端正的同学，无疑会起到推波助澜的效果。二、先写后纠，学会比较一年级学生写字往往眼高手低，一方面其观察审美能力、实际动手书写的能力都很弱。另一方面，他们刚从幼儿园来，对学习虽有好奇感，却很难做到专心听讲。他们认为写字很简单，经常是老师才开个头：“今天我们来学横的写法”下面已经按捺不住，嚷嚷道：“横最好写了！”、“我会的。”可写出来的，往往又如木棍一般僵硬。怎样让学生愿意学呢？我一改以往“中规中矩”的先示范后讲解法，先让学生练习写。看似简单的横在孩子们的手里变得有短有长，有粗有细，自然是不甚美观。我便在黑板上范写一个，让他们比较一下，有什么不同的地方？学生发现，同样是横，自己的前后粗细一致，平平的，而黑板上的横却有粗细之分，中间还有些弧度。这是怎么回事呢？小小的横里还藏着大大的秘密，他们的学习积极性被激发出来了。抓住这一契机，我便在实物投影下边示范边讲解书写的方法，让学生全方位地观察老师运笔的轻重缓急、提按顿挫，美观的字迹让学生对学写字有了期待，希望自己有朝一日也能写出一手好字。怀着强烈的愿望，写字时努力做到心无旁骛，笔无虚发就水到渠成了。了解了正确的写法后，再让他们尝试着写。这时，他们愿意安静地坐下来，按照刚才示范的写法认真书写，还千方百计地把笔锋写出来呢！虽然有时因为急于写出笔锋而显得有些用力过度，但毕竟他们手下的横已不再是平平的木棍子了。三、形象语言，帮助理解基本笔画看似简单，要把它写到位却不是一件容易的事情。面对一些重难点，与其不厌其烦地分析书写要领，劳心劳力却收效甚微，不如用上顺口溜、儿歌等，使语言生动形象，通俗易懂。如在学悬针竖和垂露竖时，就把笔画书写要领编成顺口溜：悬针竖像把剑，它的脚下尖又尖；露珠露珠真调皮，藏在一竖最底下。用儿童化的语言，帮助学生理解笔画的不同特点。有时还可以让学生自己来说说笔画像什么，想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形美，而且让他们产生了写字的欲望，同时这个字的样子也深深地印在了他们的脑海里。捺画一直以来是基本笔画教学中的一个难点。学生容易将“一波三折”的捺简单地写成右斜杠，光是强调书写要领，对一年级学生来说无疑是作用不大。此时，我出示滑梯的图片和捺放在一起，作了个形象的比喻：捺就像我们在儿童公园里玩的滑滑梯，上面有你需要准备坐下的地方平台，中间一段是你顺着坡度滑下去的倾斜的滑道，比较直，最后还必须得有个平的出道口，不然屁股就开花喽！看很多同学的捺，只有中间那一段，怎么滑下去呢？听了我生动的讲解后，孩子们都乐得哈哈大笑，笑过之后学生写的捺果然出现了“捺脚”。 四、穿插游戏，寓教于乐孔子的名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的地位和作用，面对无意注意占主导，注意力不够稳定持久，常常带有情绪色彩的低龄儿童，设计他们喜闻乐见的游戏，无疑是提高学习兴趣的有效途径。1、当当“啄木鸟”掌握了一定的书写技巧后，在实物投影下展示几位同学书写的相同笔画，让全体同学对照书中的范字，评一评，找一找，再帮他改一改。在生生互评的过程中，提高学生对字的欣赏评判能力，在自己写字时避免错误的产生。2、做做“火眼金睛”小学低年级学生的观察力往往缺乏精确性和深刻性，总是难以发现笔画的差别，把基本笔画的不同形式放置于具体的字当中，找一找里面有它的哪几个形式，看谁的眼睛最亮，能最快发现。引导孩子在寻找中发现笔画的细微差别，潜移默化地记忆笔画的特征。3、玩玩“写字接龙”写字本中，基本笔画之后往往还有些简单的独体字。可以以小组为单位，一人写一笔，展开接龙游戏，组成一个完整的字。游戏中，学生会发现即使每一笔都写得很漂亮，但有时整个字还是不好看，从而引出写整个字还要注意间架结构、笔画穿插的概念，为今后的写字教学打下基础。4、讲讲小故事王羲之写字换鹅、“入木三分”，王献之写足十八缸水，岳飞在沙地上练字等小故事，学生爱听爱讲，最重要的是能激励学生克服困难，坚持不懈地练字。五、正面鼓励，注重评价基本笔画书写是学生接触写字的第一步，要燃起学生对写字的兴趣，这个阶段是关键。因此，对于学生的点滴进步都要及时给予肯定，树立样本，让其他同学有章可循，有“法”可依。写得好的字上加颗“”，整洁端正的作业上画上大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生写字的主动性和积极性。有时还可写上一些鼓励性的话语，如：你写得真不错！你的竖很直，蛮有精神的。表现欲强是小学生的特点。教师应该尽量为孩子创造展示自己的机会。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬和鼓励。然后采用板演、实物投影等手段展示学生作品。在教室开辟优秀作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，还时常能听到同学们的建议。潜移默化地激发了学生的上进心，他们不再感到写字是负担，幼小的心里逐渐萌发当书法家的愿望，字也开始“书写规范、端正、整洁”。充分发挥同伴互助的力量。一年级的孩子虽然年龄小，但好为人师，让他们正儿八经地当当小老师，正是他们求之不得的事。以四人小组为单位展开互评，一个学生的字依次接受三位小老师的评审，每一位小老师评审后，要根据对方的评价再次练写，最后交由老师打分，老师根据这位同学在三位组员帮助下的最后成果作评价。为了能得到老师更高的评价，学生纷纷认真地依照组员提出的意见认真修改，在互助过程中变得格外积极主动，而评价者也因“授人玫瑰，手有余香”，获得了成就感，会更加认真地审视自己的作品。如此一举数得，大大提高了学生写字的质量。当代书法家启功先生说：“轨道居先，装饰居次。”告诉我们，写字首先应练习好“轨道”，即基本笔画。笔画好比零件，结字好比装配，笔笔过硬了，装配起来就容易了，写的字才能合格。写字是一门实践性很强的学科，而课堂的教学时间是极有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，变枯燥为生动，变单一为多样，才能达到预期的效果，引领学生写好基本笔画，走好写字的第一步。参考文献1、浮光掠影看平生 启功著 陕西师范大学出版社 2008.52、写字训练“四要素” 陈关跟 小学语文教学2003.46