人教版初中思想品德八年级上册《说出你的心里话》案例.doc

教学案例 说出你的心里话案例背景新教材思想品德8年级上第三课第二框男生女生是对前第一框内容同学朋友的拓展和延伸。其中第一目让我们荡起双浆，是从男女生正常交往的方面来讲的，探讨男女学生之间怎样进行正常、健康的交往，并概括出对异性交往的基本原则。同时为下一目把握青春，把握情感）打下基础，所以本课内容在整个单元中起着承上启下的作用。然而男女同学之间的交往在当前学校生活中是一个比较现实和敏感的话题，因为随着初中生年龄的增长和性别意识的发展，男女同学在交往中往往会表现出两种不同的倾向：一是鸿沟式的交往，即男生只跟男生玩，女生只跟女生说话，双方互不搭界，这也是初中生中比较普遍的一种现象；另一种就是过于亲密型的交往，个别男女学生在交往中可能有好感从而产生爱慕之情。从实际来看，这两种交往方式都不利于男女同学之间的正常交往，也不利于课堂活动的开展，更不利于男女学生的健康发展。 在课堂教学过程中，怎样创设一个情景，营造一种氛围来调动学生的学习积极性，让学生主动参与，让学生流露出真情实感，讲出真话，从而达到教学目标呢？我想到了前一段时间正在热播的情景喜剧家有儿女，其中有一段内容是这样的：刘星班级最近新来了一位女生，名叫芊芊，是刘星家新来的邻居的女儿，大眼睛长头发，很招人喜欢。她转学之后，因为初来乍到，自然有很多不明白的东西就向刘星请教，同学们于是起哄，说两人在谈恋爱。现在女主角前来敲门，刘星这段故事情节正好与当前男女生交往的实际非常吻合，我就以此为突破口。案例描述即兴配音跟以前一样，我提前来到809班，打开课件，学生就围上来了，问我：“劳老师，今天我们有电影看？”原来，他们已经看到了我的课件内容，学生习惯把课件中的视频叫作电影。我说：“你们喜不喜欢？我给你们看一段家有儿女。”“好”“有电影看了”全班同学表现出浓厚的兴趣和强烈的愿望。这时上课的音乐响起来了，全体学生静静的坐在位置上看着我，等着我。我打开课件，播放了事先选取的一段内容，可是刚放了一分钟，“音响坏”了，屏幕突然哑巴了，（这是我故意设计的一个故障）“怎么没有声音了？”同学们显得很失望，就在这时，调皮的男生承，自告奋勇，做起即兴解说员，他稚嫩的旁白惹得全班同学哈哈大笑，课堂气氛非常活跃和轻松，我立即抓住这良好契机按下了暂停键，说：“大家的学习兴趣那么浓，我们选两位同学给课件配配音吧！”“我们没有看过怎么配音呀？”（一切都在我的意料之中）“没有关系，内容可以自选，情节可以自编。”“好，好”这时，学生的好奇心和表现欲已经被充分调动起来了，课堂教学氛围一下就非常活跃，纷纷的自荐和他荐起来了。经过一致推荐最后推出了女生艳和男生晨，我趁他们出去准备的时候给其他同学讲了几点注意事项。配音开始了，我按下了播放键：“咚咚，我可以进来吗？”“谁呀，这么晚了？”“是我，芊芊”“请进”“刘星，你现在有空吗？我想跟你谈谈。”“有事吗？”刘星有点紧张。“前一段时间，我在学校里经常有有学习上的问题找你帮忙，弄得其他同学瞎起哄，真是对不起，其实我”“没有关系，让他们去说吧！”刘星打断了芊芊的话说“我和小雨（刘星的弟弟）正玩游戏呢，你也一起玩吧！”配音结束了，同学们抱以热烈的掌声，与其说同学们为他们的精彩配音而鼓掌，还不如说被他们的纯洁友谊而感动。敞开心扉：说出你的心里话掌声过后，教室里却很难恢复平静，同学们还在下面窃窃私语，见此情景，我就适时的引导他们，让他们说说自己的心里话。“你们认为他们配得好不好？”“好”大家齐声回答。“好在哪里呢？”教室里一下子又安静下来了，沉默了一会儿还是胆大的男生承说“因为他们说出了我们的心里话。”“对”“对”很多同学也跟着说。“心里话？”我故意装着不明白。“很多人总是认为男女生在一起就是"早恋"，其实，他们也只是由于学习和工作原因的需要，是正常的男女同学关系。”他还故意把“正常”两字说得很重。 “那你们有没有被误解过或者有没有误解过别人呢？”这一问，一下子打开了学生的话匣子。“有”“有”“谁说说看？”“班级的班队课，老师经常让我和文艺委员组织安排活动，结果同学们都在背后对我们指指点点”班长很委屈地说。“小王的爸爸和我爸爸是好朋友，现在我们又在同一所学校读书，我们经常一起回家，一起到校，有些同学就说我们。”平时比较内向的女生娴说。“有时我们看到一对男女同学经常在一起，我们就觉得奇怪，也故意起哄的。”平时调皮、爱犯小错误的男生威低着头说。同学们七嘴八舌地说了很多，我仔细地听着，没有急于加以评论，而是适时的进行引导，“为什么会有误解产生呢？”转入了另一个话题。“班长和文艺委员讨论问题的时候，经常回避我们的”“我还看到他们一起去吃饭”“我上次在网吧里也看见他们俩也在一起”“星期日的时候，我看见他们两个人很早就到学校了，在教室里就他们俩”看来，他们已经把所有的矛盾集中到班长和文艺委员身上了。“我们是为了班级工作的需要，是老师让我们提前来的！”班长和文艺委员觉得很冤枉，情绪有些激动。“是，我可以作证”学习委员说。看来一场唇枪舌战已不可避免。“那你们有没有想过怎样避免误解的产生呢？”我又适时转移了话题。“为了开展班级活动，不和异性交往是不切实际的。”班长自言自语地说。“尽量避免单独行动”“身正不怕影子歪”“走自己的路，让别人去说吧！”“注意交往的时间、场合和方式”“平时多参加集体活动”“参加集体活动时也应该与集体融合在一起。”“交往时要落落大方，互相尊重” 大家你一言，我一语的补充着。正值此时，“男女生交往的的基本原则”也就在学生的讨论中水到渠成。 教师总结：男女同学的交往，既需要互相尊重，又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。只要我们真诚待人，坦然大方地与异性同学交往，就一定能获得异性同学的尊重和友情。然而在男女生交往过程中，我们要切记：我们不能盲目的模仿电视、电影中的某些做法，从而导致同学之间的猜忌、误会，甚至会滑入“早恋”的误途，影响学习，影响同学之间的关系，影响我们身心的健康发展，这是万万不可取的。老师相信，同学们经过这堂课的学习，会有所收获的。意犹未尽：下课了，同学们还沉浸在热烈的讨论之中。“老师我们什么时候再继续讨论？”“让我们来一场辩论赛吧！”“我认为我们同学之中也确实有早恋。”有一男生神秘的说。“真的？那你们准备一下，我们下一节课继续讨论男女同学之间交往中的感情问题吧！”“好”案例反思这节课刚开始准备的时候，我认为男女同学之间的关系问题太敏感而担心学生不会跟我真诚合作、交流和探讨，课堂气氛可能会有些沉闷；我也担心学生在课堂内可能会言不由衷，不讲真话。所以如何创设情景让学生在活动中激起学习兴趣，在活动中有所体悟，讲出自己的心里话，说出自己的真实体验，是我在这一节课中需要解决的最重要的问题。所以在课堂教学的设计中尽可能的创设学生熟悉的、经历过的相关学习生活情景，营造一种轻松的氛围，让学生有话可说，有话想说，有话敢说。而这节课下来，我认为本节课最大的成功之处就在于形成了融洽和谐的课堂教学气氛，让学生说出了心里话，从而懂得了生活中、学习中何谓正常交往的道理。 在具体教学过程中，我设疑置障。首先，在即兴配音环节中，我巧妙地运用大家感兴趣的情景喜剧，故意设置障碍，创设问题情景，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的主体意识，让学生在“演中学”“问中学”。通过学生的即兴配音，活跃了课堂气氛，使本来严肃敏感的问题轻松化，复杂问题简单化，还拉近了师生之间和生生之间的距离，让学生消除心里的顾虑，愿意敞开心扉，吐露真情。其次，在说出你的心里话环节中，我又运用了问题情景创设手段和方法，教师从学生的思想实际和生活实际出发，设疑布问，步步引导；让学生结合自身的实际情况，有话想说，有感可发，通过同学间的相互讨论和交流，让学生说出自己的真实想法及心中的疑虑，并不断地反思自己在实际生活中的行为，让学生在活动中获得情感心理体验，通过自我投入达到自我教育，懂得了男女生交往的基本原则，使课堂达到了升华，使教学活动更有针对性和实效性。 最后，在意犹未尽环节中，通过对话方式，让学生们有所期待，为我下一节课的教学打下了很好的感情基础。 然而美中不足的是在上课前我一直以为学生可能会不太愿意讲，课堂气氛会很沉闷，一节课的时间可能用不了，所以在教学设计中，对如何在学生积极性充分调动的情况下，教师作为一个合作者、指导者，适时驾驭调控把握引导契机方面，做得还不够合理、完美。一节课下来，大家都感觉想说的还没有说完，有点意犹未尽，感觉时间不够，所以在后半部分学生讨论环节显得有些仓促，今后要引起注意。