人教版初中数学案例：感悟于一次数学教研会.doc

【初中数学案例】感悟于一次数学教研会这次数学教研会的主题是如何提高课堂效率，如何提高学生的素质，如何提高学生的成绩？此次教研会是先由某校的一位老师上一节平行线的性质研讨课，然后大家坐在一起先评课，谈点自己的看法和想法，提出一些建议；再就上学期的期末试卷分析，谈点本校在提高学生成绩方面的有效做法。感悟一：如何提高课堂效率？如何提高学生的素质？1根据学情，设计好一节课。听课后，我觉得整节课设计的较好，课前教师也作了较充分的准备。在课的导入时，教师先出示两条直线相交的图形，问学生看到了什么？学生答：看到了两条直线相交、对顶角、邻补角；接着老师又出示了三条直线两两相交的图形，又问学生看到了什么？学生的回答还是三条直线两两相交、对顶角、邻补角；再把两两相交的变化成两条平行线被第三直线所截，问学生看到了什么？学生的回答还是这样，这时没达到教师的预设，教师只好自己说出还可以看到有同位角吗？这样总算学生再答出还有内错角、同旁内角，接着老师又问，这些角之间有什么关系呢？从而引出了课题。这样的设计本意是挺好的，可学生跟不上教师的预设，再加上老师提这样的问题，用这样的问题当作导入，也不是很妥当。学生都是很直观地看一个问题。还有老师在推导性质的时候，先出示两条平行线让学生用量角器自己探究同位角的关系，只有两条平行线，开始学生无从下手，老师提示先得画出第三条截线。此处老师的设计意图是好的，她想让学生用开放的思想去解决问题，可学生的素质不很好，那也就再一次跟不上教师的预设。因此，我们在设计教学过程的时候，不应该过于开放，要适当，也不要把学生估计的很好，因为学生必竟是学生，他们认知水平有限。在设计教学过程的时候必需认真分析本班学生的学习状况，从学生本身的发展设计出适合自己学生的教学过程，只有这样才能使学生得到真正地发展，有效促进学生的发展，促进教学质量的提高。2教师在讲课时语言简洁，表述清晰。在本节课时，老师让学生用性质1去说明性质2和性质3，起先老师让学生站起来叙述时，没有一个学生能根据老师的所设定地去说理。这是由于一方面本来这之前老师就已经让学生通过测量和叠合的方法得出了性质1、2、3，回过头让他们去说理，由于第一感观，在学生的脑中，就认为既然已经得出，为什么还要去说理，再加上这位老师的表达得不是很清楚，所以学生说得都不是挺好的。因此，作为老师的我们语言表达能力及方式必需清楚，让学生明白，不能让学生一知半解，是是而非。特别是一些数学俗语的表达，一定要准确无误。3善于捕捉学生的闪光点，善于引导。在学生回答问题的时候，善于倾听学生的说理过程，善于从学生的回答中捕捉闪光点，激励他们，激发他们学习的热情，这样有助于提高学生的素质，提高学生的成绩。比如：当在开始时，让学生自己先画截线，然后量出角的度数，然后再去比较，当老师让一个学生回答的时候，这个学生画了一条特殊的直线，就是这两条平行线的垂线，结果量出各角的度数都为90度。此时，老师也没有多加引导，只是对学生说不好，就让另外的学生再来说。这样做会使这个学生的自信心受到伤害。我认为在这时教师可以引导学生从特殊从发，能不能变到一般，问也可不可以得出同样的结论，接着就让学生再去尝试。这样做既可使学生的自信心不受伤害，又可培养他们的的创新能力，探究能力。12abc还有在做练习的时候有这样一道题：如图ab，问1=2吗？当一位学生回答时就不一定，可能由于时间的关系，老师就没有多说，只说在如图中由ab不能得出1=2。由于1=2不是同位角。 我在思考，假如当学生回答出“不一定”时，老师若追问：那什么时候1 =2成立呢？这样可能不仅对这节课的性质作了及时巩固，而且是对前一节的判定出作了的回顾，在运用的过程中起到了区别的作用。可能所达到的效果会更好。 在教学过程中作为老师的我们必需具备发现学生闪光点的能力，及时发现、及时让他们闪光。4过程应蕴逻辑性，避免不必要的重复。老师在教学过程中，应避免一些不必要的重复操作，重复讲解，这样可能会造成课时的紧张，所设计的内容来不及讲。譬如在本次教研会的这节课中，老师开始让学生用度量的方法推出一性质1，2，3，然后复习线段的大小比较，再用叠合法，让学生用剪拼的方法去验证性质2，这种设计是比较好的，可培养学生的动手操作能力，但学生必竟是学生，动作慢，费时太多，造成这节课时间不够，例题都没讲，就做快速抢答，并且抢答的速度相当快，投影片一张一张很快就过去，连我们在座的老师都没来得及看，可想对于基础不是很好的学生肯定是无法接受的。在评课的过程中，有一个老师说：这样的课上了，我想今天的作业大部分学生是不会做的。确实有点，现在的初中生，模仿能力是强的，可理解接受能力不是很强，对于一些简单地会懂，可对于稍难的他们就无从下手，并且也懒得去思考。特别是在初学几何阶段，学生认为一些逻辑推理的书写作格式，很难懂，无法理解，只有在课堂上老师示范后（分析例题后），他们在课后才能做一点，说实在，对于一些基础差的学生你怎么说他们都无法听懂的。因而我认为在教学过程中我们老师应该避开一些不必要的重复，把思路整理的清晰，讲一些较明了的，学生能接受的，不要去讲一些深奥的，在课堂中要狠抓基础，能够使一般的学生都能接受。这样的课才是有效的。在上新课时，必需设计些例题作详细的讲解分析，不要等到学生作业后再去补，这样只会差浪费更多的时间，可能效果又不是很好。因而上新课选好讲好例题也是非常重要的。 5恰当的练习、习题设计。谈到这点的时候，许多大一点学校都说是自编习题，他们都是仿效某一名校的做法，一天半张，几个同年级的老师分工完成，而对于象我们一样的小学校，每个年级只有二、三个班级，老师也只有那么个把，如何去自编习题呢？有时间吗？难呀！实际上，实践表明，自编习题，效果确实较好。因为这必竟是根据自己学校学生的情况。我想这点因发扬，关键是一些大校能不能帮一帮一些小的学校呢？能不能适当的资源共享呢？在课堂教学中，设计一些智慧型的题目也可以激发学生求知的欲望，培养他们学习的兴趣。譬如，这节课的最后，老师设计了一道有关走棋的游戏，这样就把这节课推向了高潮，此时学生的学习热情高涨，达到了巩固的目的。6此外，在教学过程中还应注意学法指导和一些数学思想方法的渗透。多留时间给学生、让他们多动手、多实践、多思考，相信每一位学生在不同程度上都能得到发展。还有在平时教师也应注意自身素质的提升，就在课余抽时间看看有关理论书籍，经常性地给自己充电。感悟二：如何命题？在学习期间考试是免不了，考试本来主要目的是检查学生在一个阶段对一些知识的掌握情况。而现在的考试有点变了味了，考试不是考查学生掌握知识的情况，而是把它作为教师考核的一个重要指标。分析上学期的期未试题，我们发现所考查的知识点不是很全面，特别是几何题涉及太少。操作题考得似乎多了点，直接能得出答案的题几乎没有，而难题也没有，因而这张试卷可以说没有区分度，出现一些平时成绩好的学生反而考不出高分，而对于一些在平时较认真、解题仔细的学生反而考出了高分。对于象城区这些优质的学校的平均分就很高，而对于乡下一些薄弱学校的平均分还是很低，这是由于连在填空题里也没有出现直接能得出答案的题目，因而那些差生只能是瞎选。还有这张试卷的另一个特点是每一种题型里的题目没有按难易程度来编排题号，由于学生习惯于前几题简单点，越往后题越难。特别是在做选择题的最后一题时，学生就把它弄复杂了，实际上这一题是很简单的不该放在最后一题。当然这张试题还有许多好的方面，比如选择题中考查到有关数学家和知识，这对培养学生的爱国主义精神有着重要意义；还有有一题是关于电话付费的问题，虽然这题是书本中的一道例题，从表现上看，考这样的题没意思，可我觉得较好，这真真地可以考查学生学到了多少？学生学会了多少？也可以直接发现课堂的教学效率如何？还可以让学生进一步明白认真听课的重要性。可以进一步激发学生求知的欲望，更加有信心地学习。那如何命题呢？摆在老师面前确是一个难题。我也曾参加过好几次的单元测试命题。在前辈们的指导下，凭自己的几次命题经历。我认为命题前应通读所规定的命题范围，在范围内确定重点，列出要考的知识点，确定题型与每题的分数，搜索一些题目，也可以根据书本上的例题和做过的习题，把它们改造成试题，然后每一题都必需自己认真地思考，先做一遍，最后按题目的难易程度编排好顺序，然后再做一遍。这样的一张试卷就成形啦！在平时，我觉得我们老师不要一味地用网上的试题或现成的，应该都自己动手、动脑，找一些、编一些适合自己学生发展的试题，一面可以及时考查学生学习的结果，了解学生掌握知识的情况，还有利于教师自身素质的提升。总之，参加这次教研会，收获很多，也使我思考了许多。3