1、龙源期刊网 中小学跨学科阅读教学：理念与概念框架建 构 作者：马喜燕 来源：现代语文 （教学研究 ） 2016 年第 10 期跨学科阅读教学是将语文课程与其他课程进行联结，打破语文与其他学科的界限，全面提 高学生的阅读素养。跨学科阅读教学作为一种必然趋势，主要表现在：从国内外跨学科理念的 现实视角，提出跨学科阅读教学框架的实践性；从考察教科书使用的宏观视角，探寻跨学科阅 读教学方式与路径的可行性；从需求创新型人才的归因视角，明确跨学科阅读教学的必然性。一、概念最早公开使用 跨学科”一词的是哥伦比亚大学著名心理学家RS伍德沃思，现指涉及两门以上的学科。刘仲林将其概括为三个方面： “第一，打破学科
2、壁垒，把不同学科理论或方法有 机地融为一体的研究或教育活动。第二，指包括众多的跨学科学科（交叉学科）在内的学科 群。第三，指一门以研究跨学科的规律和方法为基本内容的高层次学科。” 1语 文课程标准将“阅读教学 ”定义为 “学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流 的动态过程。 ” 2本 研究界定的跨学科阅读教学，是指打破语文与其他学科之间的界限，将相 关的学科知识介入到阅读中，教师结合一定的跨学科知识，围绕某一阅读主题，带领学生解读 文本的过程，最终形成教师、学生以及跨学科文本之间的对话。二、语文课程与跨学科课程的联结提倡跨学科学习，是课程标准的基本理念，这既符合国内外
3、教育改革的大方向，又完全符 合具有广泛容纳性的语文课程的特点。因此，首先要明确语文课程与跨学科课程（相邻课程） 的联结点，才能实现跨知识领域的学习。在我国，阅读教学一般是语文课程的任务，而语文课 程是其他学科的基础，事实上，其他学科也能够与语文课程有益的配合，语言文字在其他课程 的广泛运用，使其运用的领域和范围更为广阔，另外，其他课程的名词术语丰富了学生的词 汇，逻辑性的语言使学生能更准确、精炼的表达。1.语文与政治。从教材编写和教学实施来看，语文与政治就有不可分割的关系。语文的学 习离不开价值观念的支配及影响，而语文课程也为学生阅读政治材料及教科书奠定基础。当 然，语文与政治课程在学科性质、教学目标、教材内容方面都不同，语文侧重对语言文字的训 练，政治则侧重观点和立场的表达。这就要求教师在面对政治性较强的文章时，适当的介入相 关学科知识，使阅读教学的内容更丰富。
