1、真善美的境界人文化的课堂一一从华应龙老师的数学课堂板书引发的德育思考内容摘要：时下，对于小学教学工作越来越专业，特别是小学数学的教学更是如此，可是许多数学老师往往只注重数学知识的传递，而忽略了教育的根本目的一一百人。育人先育第，笔者从华应龙老节数学谡的板书引发思考,那是华老师因地制宜精心的设计，把数学和育人巧妙地结合，通过引导汶川的孩子为玉树孩子折千纸码祈福，写出了“一个人的爱心X你X我X他X=美好的人间”“一个人的爱心X13亿X365=爱的海洋”这样的经典板书。得出结论，要教授数学知识，更要注重德育渗透，培养全人“这就需要每一位数学老师做到（1）切实发挥教师的示范作用（2）用数学发展史和中华
2、优秀传统文化鼓舞学生（3）努力培养学生的数学思维和态度等才能更好地做好教书育人（4）充分利用课堂内外，渗透德育。关键词：数学教学人文化课堂核心素养2017年的暑期，我有幸参加在北师大举行的合肥市小学数学骨干教册培训，聆听了多位数学大师的教诲。其中华应龙老师展示了他的幅板书设计，绐我留下了深刻印象，那是华应龙老如参加汶川大地爬两周年纪念活动，上的一节连乘法解决问题的课堂板书。华老师精心的设计，把数学和育人巧妙地结合，通过引导汶川的孩了为玉树核了折千纸鹤祈福，写出了“个人的爱心X你X我X他X=美好的人间“一个人的爱心X13亿X365=曼的海洋”这样的经典板书。华老和把数学知识和传递爱心的结合在一起
3、在那种特殊的情景里，弘扬善良、互助、关爱美好情感，把连乘与爱心传递结为衣里。注重知识，更注重育人。身为名小学数学老师，每大都在上着数学课。通常，教师讲题，学生做题，满脑子都是抽象的概括和枯燥乏味的计克公式，学生成r解题的工具，大量的练习学生.越学越无趣，教学过程往往忽略了对学生的人文关怀。如何能做到追求真善美的境界，人文化的课堂，把德育恰当的融合在日常教学中呢？要把教数学知识教学和育人融合，提升学生的数学核心素养，学者觉得可以从以下几点入手。一、德育教育，首先要切实发挥教师的示范引领作用华应龙老师说：我就是数学”我不只是数学1、对丁“我就是数学，那是华老师源自自己对r数学专业的自信，对丁数学
4、学科知识的钻研。先生的原话是“既用数学修身，也用数学育人，还用数学立命。”所以我们每一位数学老师都要想向华老新学习，学习他刻苦钻专业数学知识，练就身过硬的数学基本功，让自己的教学有足够的专业自信。努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，在潜移默化间对学生的人格塑造产生积极作用。这是六年级数学基础训练的道题，当时让一个学生上来板书演示。结果那个学生很干脆，写出如黑板的算式.师：做得好，抓住问题本版，直奔结果，简洁到位.你们都做对r吗？同学们有没有想一想，还有没有其他解法？经过一番思考，师生共同探讨，又得出
5、如图3的结果。一道小小的填空趣，经过十几分钟的探讨，得出图3七种解法，还有省略号。师：怎么样？结果班级想起了自发的掌声！“为什么要鼓掌？”“老师你太厉害了！”“不是你们做的吗？那也是你教的好！”呵阿！课堂的教学主要目标是传承知识，点燃智领的火花，然而数学认知的构建过程,从来都是与人的情感的意气的抒发结伴而行的。第者一道六年或选日的七种解法,让学生脑洞大开,豁然开朗，满眼都是对老师的做服，从此对老师更加相信。孩子们信老师，所以心里就更敬老师，最后就更相信老师言行引导了。这样的老师你想不成功都难。这不正是“亲其师，信其道”吗？！、华应龙老师说“我不只是数学”。华老师是努力将自己对人生对数学的2领悟
6、化到数学教学中去。其实这一点，我们每位数学老师都可以做，且必须做。古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。其实我们每位老师都是“教育家”。不论你做的怎么样，都在潜移默化的影响着孩子。教师的精神风貌、言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的“小学阶段的学生十分善r模仿，尤其善于在学习过程中模仿教舞的行为。不管好坏，他们都会在短时间内模仿学会，却无法有效进行辨别和思考。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响学生道德亲斯的提升。因此,从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课常教学的德育功能。首要的因素就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是
7、要提升教师的道镌素质，鼓励和引导小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观“要努力提升自身的道德修养，规范自己的言行。小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行。如教师教学中的文明用语，对待数学问题精准表达，对待数学书写的规范等等，在潜移默化间对学生的人格鳖造产生积极作用。二、用数学发展史和中华优秀传统文化鼓舞学生1、只有民族的，才是世界的。数学作为文明的瑰宝，承担人类文明的传承阶梯。数学在中国的发展历程及其涌现出来的先进人物等，都是对学生进行德育教育的宝员资源。中国传统文化有价值有意义的东西很多，教师应找准切入点和着力点，努力用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生、激励学生。一
8、是引导学生树立民族自感。比如，数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹:联系五年级时，我们探索圆周率过程的艰辛，想想在南北朝时期，社会生产力发展极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了网周率的数值在3.14159263.1415927之间，这比同时期的欧洲人早J一千多年。乂如国粹G周髀算经等中勾股定理。小学生已经认识了直角三角形，乂知道r怎们算一个数的平方是多少？！完全可以让他们通过计算后观察发现勾股定理。通过这样的例子，可以激发学生的民族自信心和自豪感，进而为教师对学生进行德育教育奠定良好的基础。2、通过数学先进人物的事迹感染学生。在新中国数学发展历史上，涌现
9、出/许多杰出的人物，如华罗庚、陈景涧、钱学森等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进步增强学生对学习数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈兔润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想“，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满r几间屋子.学习数学家不怕困难，用于攀登的精神，这也是很好的德育教育契机，通过这些的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为国家民族做出积极贡献的信心和决心。我国著名数学家华罗庚教授说过：就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的认为数学枯燥乏味的人，只是看到数学的泮i革性，而没有体会出数学的内在美。数学家徐利治教授指出
10、数学园地处处开放若美丽花朵，它是一片灿烂夺目的花果园，这片花果园正是按照美的追求开拓出来的。”以苏教版为例，数学教材有了很好的设计，很多章节末都穿插着“你知道吗？”的编排，例如苏教六年级数学下册就有E孙子算经中的经典“鸡兔同笼问题等。绝大多数都是展现我国民族优良传统教育资源，是可以充分利用的。很遗憾，我们的很多老师都是一带而过，没有很好的抓住锲机，来对学生进行有效的德育教育。因引起重视，好好利用这些传统文化教学资源，这才是实现习大大的文化自信的真正落实。三、在课堂教学中，努力培养学牛的数学思维和态度在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严逆的作风和态度是其获得成功和进步不可或缺的重要组成部分
11、也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。而培养严谨性，正是我们数学学科的目标和优势，教如要在这些方面加强对学生的培养和引导。1、要培养学生不伯困难，敢于求索的数学精神。在小学数学教学中，教师可以适当给学生出些有定难度的数学趣味习题。如上题图3上的题多解，不同的学生有不同的理解角度，也就有不同的解法.其实方法本身没什么，但透过现象看本质，知识背后是有着密切联系的，我和学生一起给每种解法排了个序，哪个最简单,哪个深一些。引导孩子，学习数学就像上爬山，一步一步走上去，勇攀智识的高峰,省略号是永无止境的意思。但每个学生攀爬的高度不一样，不就正是实现数学课标上那句“人人能获得良好的数学教仔，不同的人在
12、数学上得到不同的发展”吗。有的学生.刚刚接触这样的题目，可能会觉得难，教师要鼓励和引导学生不放弃、不畏难,独立思考，敢于发言，久而久之,学生就会逐渐养成独立思考、勇于探索的数学精神。2、是培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度“在这方面，小学生常常有很多不足，如有些学生作业马虎，或是计算不准幽，或是书写不规范等。针对这些问题,教师要积极进行教育和引导，要让学生知道“千里之堤毁于蚁穴”,如果在项重大的科研项目里，一旦一个数字写错了，或者是小数点点错r,都会给研究造成无法弥补的由大损失。这也正是“差之亳厘失之千里！”而这些数学的课堂人文性，都需要教师以智慈去浇谶、培植。智慈，不仅仅体现在教师的讲言和
13、态度上，更因体现在对教材的“二度开发”和对学生学习方式的选择上。把数学知识和“做人联系在一起，如华应龙老师的那节课数学课，把数学中的连乘法和献爱心巧妙地联系在起，让孩子不仅学会了数学知识,更体会到了满满的爱。只有注重学生的生命主体的存在与尊严，才能更好地培养出人格健全的孩子来.四、充分利用课堂内外，渗透福育。镌育渗透不能只局限在课堂上，应向课卜延伸，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展些数学活动课和数学生题活动，通过数学中的数字让学生体会生活中的意义。另:教版教材中有这样的课前调查：如生活中的数学，通过调查家庭使用方便袋的数量，估鸵一个家庭一周、一个月、一年使用方便袋的数量；再通过计算,算出
14、全班、全校家庭的使用量，用数学的的数字说话，让学生体会环境保护的重要,自然渗透环境保护教育,又如统计教学中，让学生课外去调查我国公路、铁路十年的总里程数变化，让学生体会国家的发展进步，从而对学生进行爱国主义教目等等。无教学不教育，教目的核心目标无疑是育人，数学课傥教学也绝不例外。“教有是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆枳。”雅斯贝尔斯认为：对学生来说,仅仅获得知识是不锅的，他们还应成为完整的人，因此需耍的是全人的教育.正因为德育和数学教学是相辅相成的，是全人的教育，所以不要太纠结数学课堂是否“胞远了”“胞偏了”？这还是数学课吗？其实课堂上那些“不是数学的部分“不是干扰r数学的学习，而是滋
15、润、涧养者数学学习的过程。就像华老师的数学课堂那样，“防风潜入夜，润物细无声”，突破了数学课堂的本身，才是教育的最高境界。综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育教育追求真善美的境界，人文化的课堂，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学一线教师不断提升自身素质能力,加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，以“师爱”为动力源泉，以“智慧”去浇灌、培植，推动小学数学教育实现新的发展“只有这样才能培养出有正确价值观和人牛观的学生来，为社会主义现代化建设培养四有新人，早日实现中华民族的伟大更兴梦。参号文献1 .华应龙.我就是数学一一华应龙教育随笔3M华东师范大学出版2 .郭思乐.救百走向牛本（M）人民教育出版社3 .Ift学课程标准2011年版人民教群出版社4 .文卫用.教学教学中的育人艺术中学数学教学参考5 .华应龙.我不只是数学M中国人民大学出版社6 .马公踽.小学数学核心素养内涵和价值3【”.小学数学教学教Fi
