家园合作托幼一体化途径的探究.doc

家园合作托幼一体化途径的探究 内容摘要：随着社会经济文化的发展，对早期教育提出了新的要求，尤其是06岁学前教育的启动，3岁前儿童教育便成为研究和关心的热点。本文旨在我园教师充分实践的基础上，立足“纲要”精神，就幼儿园如何通过家园同步合作，促托班幼儿健康和谐发展，从而推进托幼一体化进程等问题进行阐述。关键词：家园合作 托幼一体化 原有两个不同的机构能在管理体制、课程编制等方面合二为一，充分发挥和挖掘各机构的长处，达到优势互补，形成最佳教育合力，更有利于幼儿在生命的早期受到良好的教育。这样一个整合的过程就称之为托幼一体化。在多年的托班教育管理实践中，我们发现托班孩子由熟悉的家庭生活转入陌生的集体生活，往往不适应。最具体的表现可以用一个“哭”字来概括。小小的“哭”，内涵丰富，包容量惊人。虽然哭的是孩子，然而愁的却是家长，累的则是老师。由孩子的哭而引发的一系列副效应也显而易见，有时甚至与家长想让孩子早日入托班这一想法相悖。这一现象严重阻碍了托幼一体化的进程，因此我们试图从托班孩子对集体生活不适应的现象入手分析原因并寻求解决问题的途径、方法。一、托班孩子适应难原因探究及对策1、与园领导的重视程度相关园领导对托班的重视程度可直接从硬件环境的设置和师资力量的配备上反映出来。托班生活环境的营造应特别体现安全性和家庭式两个特点。托班教师的配置更是直接与孩子有关。我园现有的教师队伍主要来源于各正规幼师培训的毕业生，保育员队伍是由外系统转岗人员和临时工组成。两支队伍各存在着优势和劣势。幼师毕业的教师对幼儿期的教育比较内行，但对3岁前儿童的教育特别是保育工作则略显逊色。相反，外系统转岗的一部分保育员，尽管没有教师资格证书，但她们都有丰富的3岁前保育方面的经验，她们在护理托儿生活起居等方面积累的经验是幼儿园教师望尘莫及的。于是，我们要求每位保教人员，首先从思想观念上打破人为的界限，每班保教人员互帮互学，努力在最短的时间里消除自己工作上的盲点，从而达到优势互补。如：我园的保育员钱老师，尽管她没有教师资格证书，但有着丰富的保育员工作经验，在带托班保育工作中总结了口诀如“三紧”、“三摸”、“三快”等，我们就让她与年青教师结对子，这样既消除了保育员的自卑心理，又激发了广大教师学保育技能的热情。渐渐地，我园上下都开始主动关心托儿教育，自学婴幼儿心理书籍，自费购买低幼儿读物，推进了托幼一体化的实施。2、与托班教师综合素质相关婴幼儿心理学理论表明，3岁前孩子有其自身发展的规律和特点，这个特殊性告诉我们托班教育并不是幼儿园小班要求的降低，对幼儿的一套只能借鉴不能完全照搬。因此对托班教师的要求会更高，托班教师不但要具备相应的专业知识，如心理学、教育学、教育技能、技巧等，而且还要有无限的耐心、爱心、包容心和亲和力等。为提高托班教师的综合素质，我园尝试建立了自培和他培两种培训制度：充分利用本园的教育资源，通过各种渠道为教师提供3岁前儿童保教方面的书籍、杂志和材料，为教师自学创造条件，并在教研制度上提出“五个一”活动，即读一本托儿教育理论，观摩一次托班活动，设计一则托班游戏，编一则混龄班的活动，写一篇有关“托幼一体化”的专题报告。我们还请儿保所医生、学前教育专家、儿童营养师对广大保教人员进行有关专业培训、讲座与指导。两种培训形式结合，使许多教师逐渐走近了托儿，从理论与实践两个层面逐步了解和掌握了托儿保教工作的特点，在此基础上，我们又推出了滚动式的“走动制”，让更多的教师尽快地在实践中掌握托儿教育的技能与方法。“走动制”的具体做法是：在托班试点班中，我们配备了教育思想端正，具有幼儿园十多年教育工作经验，全园学历最高，且其孩子的年龄正巧也是2岁左右的教师做主班教师，配班教师则定期在全园轮换，使全园其它年龄班教师在一定的时间内均有机会接触托班教育工作的实际。有利于消除“隔班如隔行”“学无以致用”的弊端。从而缩短了园内实际“托幼一体化”的进程。3、与家庭的培养方式等相关家庭中孩子的抚养方式大致分为溺爱型、放任型、严厉型、民主型四类。孩子对集体生活的适应能力相应地从第一类到第四类由弱而强。托班孩子对集体生活的适应性还与孩子入园前主要也跟家长的担心程度相关。担心越过适应越慢。同时孩子对集体生活的适应性还与孩子入园前主要由谁带养有关，调查发现，由父母自己带的孩子较容易适应集体生活，祖辈带的其次，保姆带的适应性最差。另外，托班孩子对集体生活的适应性和家长及孩子在入园前所做的全方位的身心准备有关，准备充分者适应良好否则较慢。二、家园合作开展活动的途径和形式孩子由家庭生活进入集体生活，生活环境的改变，他们的活动内容和人际关系也相应变化，为适应新环境达到新要求，孩子必须调整原来的情绪表现和行为习惯，我们既要遵循孩子的发展规律，改变传统观念争取符合孩子特点的相关策略，让孩子尽快适应集体生活。目的在于：减少托班孩子入园时的哭闹，缩短托班孩子哭的周期，尽快地让孩子适应幼儿园生活；消除家长的顾虑和担忧，为其放心、安心工作创造条件；减轻托班教师沉重的工作负荷，促进教育教学良性循环。我们幼儿园还非常注重孩子、家长、教师三者间的不断互动和相融。从三个方面开展活动。（一）家园互访活动1、准备充分的新生报名工作在接待新生报名时，我们都会事先做好充足的准备工作。如在醒目位置张贴“新生入园流程表”，引领家长阅读；准备并发放相关资料，如家长须知、幼儿园简介等，方便家长对幼儿园有更进一步的了解，并通过微笑服务、热情地接待，来耐心解答家长提问，了解家长需求，同时做好新生入园登记。2、特别开设的家长学校为让家长更好地了解幼儿园园况和有关事项，我们开设了特别的家长学校，由园长做具体介绍，并聘请有关专家进行针对性强的专题讲座和咨询活动，受到了家长的欢迎。3、热闹非凡的参观活动 在孩子初来园时，我们都会组织亲子参观幼儿园，熟悉幼儿园环境，请家长陪同孩子玩大型玩具，并观看演出：“瞧，哥哥姐姐多能干”等，不但让孩子、家长了解了幼儿园的基本设施，感受了幼儿园的人文环境，也进一步激发了孩子对幼儿园的兴趣和再来园的愿望，通过活动给孩子们留下了美好的第一印象。4、具体灵活的教师家访为了解孩子的家庭成长环境和在家表现，我们都会组织具体而深入的家访活动，和孩子游戏聊天并赠送自制的手工礼物，通过面对面的小范围接触和请家长填写的“宝宝情况调查表”，使教师对孩子的全面情况有进一步详尽的了解。这种家访活动拉近了家园之间的关系，也使孩子对教师产生了亲近感、认同感，为日后的“新生入园适应关”打好了预防针，为新生入园工作迈出了良好的第一步。（二）亲子同乐活动1、 别具一格的跟班观摩活动在幼儿入园前期或初期，我们通常会安排不同形式的亲子跟班观摩活动，加强低龄孩子对幼儿园生活的喜爱，增强感受力，同时使家长对幼儿园生活有大概的了解，促进今后更好的家园合作。具体如下有做法，入园前，分批邀请新生家长，带领孩子来园，每个小托班安排45个新生，举行简单而富有意义的仪式欢迎孩子及家长，使他们感觉自己倍受重视；而后家长带着孩子观摩并参与托班的半日活动。通过类似的有计划性的活动安排，使亲子一起初步感受集体生活的基本概貌和活动程序，包括集体规则、作息安排、活动内容等，领略和哥哥姐姐一起玩的愉快心情，同时也让家长了解教师工作的辛劳，促进对教师职业的认同。2、 融洽有序的班级家长会班级家长会对于教师今后的工作是否能顺利开展起着关键性的作用。托班教师对于第一次班级家长会更加重视。前期会做大量的准备工作，如：场地布置得温馨，为家长准备好茶水等。会议程序也会有所不同，基本议程有：家长自由交流班主任进行班况分析，幼儿年龄特点介绍一日生活及作息安排，本学期主要活动介绍家长配合事宜家长意见征询班级家委会推荐表发放等等。3、 情趣盎然的亲子娱乐活动亲子娱乐活动有利于增进家长对幼儿活动兴趣的了解，有利于加深亲子间的情感，有利于加强孩子对幼儿园的喜爱之情。所以，我们托班会定期组织进行一些趣味性强的亲子游戏活动及游园活动，以此进一步促进家园同乐。4、 充满希望的暑期准备工作入托前的心理、习惯准备对于孩子是否能顺利适应幼儿园生活直接相关，为此，在暑假期间，我们会提前想家长发放孩子入托准备的指导资料，引导家长充分利用暑假这大好时机，有意识地和孩子一起做好入托前全方位的身心准备。如教会孩子用口头语言或肢体语言请求帮助，建立与幼儿园基本一致的作息时间，经常对孩子说说幼儿园如何有趣的话，激发孩子对其向往的意识等等。教师也会进行一系列的家访、电访等，给孩子亲切感，使孩子有信任感。从而促使孩子顺利入托。（三）、宝宝乐园活动1、别开生面的亲子一日活动。孩子刚来园的一段时间，老师会建议家长带领孩子进行一系列以了解幼儿园为出发点的亲子活动。如：识别班标（咩咩、嗒嗒、跳跳）等，知道自己属于哪个班；熟悉、了解同伴及同伴家长，友好相处，感受大家在一起愉悦的心情；亲子共同感知托班一日生活内容的多样性，形式的丰富性，作息时间安排的合理性。通过亲身体验，让家长更深入地了解幼儿园，了解教师的工作，为家园一体化做铺垫。2、富有情趣的大带小活动孩子与孩子之间有无形的默契和共鸣处，我们充分挖掘各年龄段孩子的潜力，开展丰富的大带小活动，从而使托班孩子更快地喜爱幼儿园的学习和生活。具体做法有：把大带小活动纳入计划，以主题的形式展开；拓展活动形式，如“二对一”的外出散步活动，“一帮一”的生活活动，愉快的手工合作活动，随意的情境游戏表演等。3、丰富多彩的特色世界托班老师和幼儿园教研组共同精心研讨适合托班孩子年龄特点的一日活动形式和内容。在活动形式上：忙碌的“三进三出”活动，一个上午室内室外要三进三出，可谓繁忙，但注意力的不断转移，给予孩子较多的新刺激，来不及想家思家。独特的“户外活动三步曲”短短半小时的户外活动，成为托班孩子最盼望的时刻。在活动环境创设上：每班都有温馨、丰富的特色自主活动，随意自如，适合孩子自己收放，如自制的喂食系列、串珠系列、运动器具系列等等，深受孩子喜爱，百玩不厌。在内容选择上：游戏化的生活活动，使单调、枯燥、重复性强的生活活动情境化、趣味化。气氛浓浓的集体阅读活动，虽然每天只有短短的35分钟，但对促进孩子语言的丰富性、规范化都大有裨益。极富时代气息的“宝宝上电视”活动，把孩子的一日生活摄制成电视片，播放给孩子看，给孩子以惊奇。4、灵活多样的家长开放日开学一个多月后，我们会组织开放日活动，尽可能让家长更方便，更全面地了解自己孩子在幼儿园的活动情况。如：在开放时间安排上，我们会将第一次家长开放日特别安排于星期五下午，便于家长抽出时间，同时也有利于稳定孩子情绪。而后根据班级情况，渐渐地把家长开放日安排到上午，甚至欢迎家长随时到班级观摩、参与活动。在内容选择上，会在观摩的间隙，组织家长观看平时我们为孩子拍摄的录象，让家长通过录像了解孩子在园情况等等。三、家园合作开展活动的多重效应所有活动的开展，目的只有一个，那就是让每个孩子健康和谐地发展和成长，最大可能地减少对孩子不必要的身心伤害。活动开展以后，大大减少了孩子的哭声（从全班孩子一起哭到少数孩子偶然哭），缩短了孩子哭的周期（从一般情况下需哭一两个月到现在只间断地哭一周、几天），大部分班级在九月份正式开学的第三天就敞开教室门，进行正常的集体活动，有的甚至在开学的第一天就不关教室门。我们发现，只要肯探索、善反思，通过科学、合理、有序的活动，赢得孩子们喜欢和开心并不是一件难以做到的事。全方位的工作，多方的努力，家长看到了孩子的笑脸和开心，因此家长的愁云也消散了。这一系列活动的开展，大大提高了托班教师的业务能力。托班教师工作起来心里有底，不再有以前的害怕感，比过去自信多了，自然也轻松多了。两年多来，在幼儿园托幼一体化的组织管理及优化的探究过程中，我们边学习，边实践，边思考，积累了一些管理及保教方面的经验。随着探究的继续深入，我们还将进一步完善现有的想法和做法。相信在家园紧密合作下，定会更快更有效地促进托幼一体化的进程。参考文献：<<幼儿园教育指导纲要>> (试行) 李生兰著 <<幼儿园与家庭、社区合作共育的研究>> 华东师范大学出版社 10