小学科学论文：有效发挥《科学作业本》的功效.doc

立足常态教学有效发挥科学作业本的功效【摘要】现阶段，在强调以科学探究为核心的科学教育中，部分教师对于科学作业本的使用有渐渐淡化的趋势。有教师认为，强调作业本的使用其实就是强调知识的获得，回到了以前传统教学的老路上来了，教师的这种想法也因此引发了不少问题；而对于那些兼职教师，迫于主课的压力，往往对科学作业本的使用比较随意。那么在常态教学中，对于如何有效地利用好科学作业本，正确体现它的价值已是我们现在急需要考虑的一个问题。【关键词】 常态教学 科学作业本 功效 什么是常态教学？常态教学是教师在没有任何功利追求和心理压力的自然状态下，进行的日常教学活动，是学生所面对的最真实也是最有实效的教学状态。在这样一种朴实而又不缺乏细腻的常态教学背后，我们不可避免的要谈论到“如何有效发挥科学作业本的功效”这一话题，然而目前很多老师对于这个话题持有不同观点，也因此出现了很多作业本使用不当的问题。下面我从教师原因、学生原因、客观条件三方面来做个简要分析。一、现状分析（一）教师原因及分析 1观念出现偏差一些教师认为：既然课标中有明确的规定，科学学习要以探究为核心，那么我们在日常的教学中，对于学生科学知识的获得可以放到次要地位，一切以探究为核心，以培养学生兴趣为目的，以提高学生的科学素养为最终目标，对于学生作业本的要求以鼓励为主，不必强求。试问，科学素养的形成能够离开科学知识的铺垫吗？这种较为偏面的观点，值得我们深思。当然，也还有一部分老教师，深受传统教育思想的束缚和影响，对于新课程理念的理解不到位，在科学教学中还存在有过分强调知识的获得的教学思想，因此，这些教师往往过于注重学生作业的情况，对学生的评价也往往停留在掌握知识多少的层面上。 2科学作业本使用不科学 我们现在所使用的教材，里面很多内容与配套作业本上的内容是一样的，比如韦恩图、气泡图的记录，各种实验记录表等。由于教师对作业本的关注不够，把课堂中的交流和实验结果让学生直接记录在书本当中，或者让学生记录在教师自己设计的记录单当中，课后又让学生完成作业本，这就造成了学生的“重复劳动”。可能有些教师觉得不以为然，但对于这样的情况，只要教师稍做改变，就可以帮助学生节省很多时间。 3作业本批改不规范这种情况在兼职教师中较为普遍，有些老师为了节省批改时间，在课堂中先把答案“校对”一遍，方便批改，这种情况往往学生的正确率很高；也有老师忽略了二次批阅；还有些老师作业批改不及时，等积压了很多后一次性批阅；更有甚者请学生代为批阅；由于教师的这些行为，也导致了学生对待科学作业时表现马虎。4作业反馈不及时 由于科学课不是每天都有的，作为科学老师也不好意思与主课老师去抢占自修课或其他时间，往往等到下一堂课时进行讲评，使得对学生前一次作业的反馈不够及时，效果大打折扣。 （二）学生原因及分析学生在对待科学作业的态度上，很大原因与教师的重视成度以及工作方法是有关系的。就好比是“多米诺骨牌效应”，教师的工作不到位，也使得学生产生了连锁反应。1作业拖拉，不能按时完成 科学作业本往往学生拖拉的现象比较多，现在学生最为缺少的就是一种自主学习的意识，对于小学生来说更是无从谈起。学生已经习惯于在老师的“命令”下进行各项学习活动，哪个老师比较严厉，就先完成哪个老师的作业。 2作业质量不高敷衍了事 作业本当中，很多作业是需要学生进行完整表述的。比如在三上动物单元 中，让学生利用维恩图比较蚂蚁和金鱼的相同点和不同点，有的学生对于相同点就写出“都会吃东西”，你说他错了想想也没错；你说他对好像回答得不够完整，这样的情况也时常会出现。（三）客观原因分析除以上教师原因与学生原因之外，也还存在一些客观原因。到目前为止，整体上科学专职教师的人数还是占少数，绝大多数还是以兼职教师为主。由于传统观念中有主、副课之分，兼职教师也把绝大部分精力放在了主课中，使得科学教学的力量相对薄弱。在这种大环境下面，科学课成了“中间课”，夹在了语数英与音体美的中间。科学教师上完课后，也很少去教室，基本上有语数英老师“霸占”，同样在各科作业面前，学生也自然而然地把科学作业放在了最后。二、策略研究 方法总比问题多，基于以上主、客观原因的分析，作为一位科学教师，对于如何有效地使用科学作业本个人提出以下几点想法：1改变观念，合理体现作业本的价值 重视科学作业本，并不等于将科学知识放在主体地位。在作业本当中的很大一部分内容都是有关于培养学生能力与方法，情感态度价值观方面的。各种实验记录表，观察记录表等都是需要学生去动手操作，实物观察的，在完成作业本的同时，也培养了学生的观察能力与实验探究能力。科学作业本为课堂教学起到了一个后续补充，辅助教学的作用。2充分利用现成资源进行教学活动 在指导学生实验记录时，可以直接利用作业本当中的活动记录表，提高了作业本的使用效率，也减轻了学生课后的作业负担。比如在六年级上册作业本一、二两单元中，每一课都有相应的活动记录，教师可以充分利用好这些现成的资源，避免了再去花时间自己设计活动记录表。如果作业本当中的记录表不符合你的要求，也可以指导学生做些修改。3提高课堂效率，留出作业时间 在平时的教学中，我们可以适当安排5分钟左右的作业时间，一方面学生在课堂上完成作业的质量比较高；另一方面，可以马上对所学到的科学知识方面得到巩固。当学生遇到有疑义的问题时，可以给予帮助，如果问题比较普遍，可以组织全班学生交流与讨论。这样一来，学生作业本的正确率也相对高了，批改起来也方便了。如果学生都在课堂上完成作业了，也不担心作业本收缴不齐的情况了！4及时批改与反馈 在课堂中就完成作业本，这是一种比较理想的状态了，但实际情况也不可能做到每一节课都空出足够的时间让学生完成作业。遇到这种情况的时候，只能让学生在课后完成，当天的作业最好当天上交，并及时进行批改。再晚也不要超过第二天，否则时间一长，学生对之前的作业容易遗忘，再拿过来讲效果就不太好了。对于个别学生比较突出的问题，要给予及时的反馈与指导。5整合教学资源，减轻学生负担 科学作业本当中，有一部分作业是可以和其他学科的作业结合起来的，比如说三上的蜗牛观察日记、三下的凤仙花生长日记等，科学教师在课堂上给予学生必要的指导与帮助，再和语文的周记结合起来，无形中也借助了其他学科老师的力量，学生怎么会不认真完成这个作业呢？多与其他任课老师沟通，整合一下教学资源，将会起到不一样的效果。 6建立适当的作业评价与激励制度 孩子的天性都是喜欢被肯定，喜欢被别人表扬的，都渴望当一名优秀的学生，以便得到老师更多的关注。那么，教师可以从这方面寻找教学的助推剂，将做作业纳入教学的竞争机制中来；比如，我在三、四年级的教学中对于作业本的规定，我推行的是这样的一种方法：当学生连续得到三个“优A”时，给予一顶“小皇冠”的奖励，连续得到四个“优B”或以上可以得到一顶“小皇冠”，或者得到五个A也可以换取一顶“小皇冠”，当累计达到10顶小皇冠的时候，可以换取一颗“科学之星”，并可以将它黏贴在教室中的“小小科学家”栏目中。这样的评价面对的是所有的学生，不管优等生还是差生都有机会得到“小皇冠”得到老师的肯定。对于差生，只要每次作业字写的端正也能得到与优等生同样的待遇。长此以往，学生对待科学作业本的态度就会有效提高。三、总结 总之，有效地使用好科学作业本将有助于教学质量的提高，通过合理的利用方式，发挥它潜在的功效，为我们的教学服务，为培养学生良好习惯与能力的发展服务。让我们一起努力，使科学作业本不再成为常态教学下的摆设，充分地利用起来，使其成为教学当中不可分割的一部分。参考资料1全日制义务教育科学（36年级）课程标准 教育部2毛长秀 新课改理念如何运用于常态教学 http:/www.mc.e21.cn4