小学语文论文：读《现代小学写话与习作教学》有感.doc

为写话添上“眼睛” 读现代小学写话与习作教学有感摘要：现代小学写话和习作教学的显著特征应该是“开放和创新”，它是落实语文教学总目标的重点和难点。作为一个善于引领的学习伙伴老师必须清楚地认识到这一点。教师必须通过自己的探索与实践擦亮孩子的眼睛，撼动孩子的心灵，勤快孩子的双手，为他们的写话添上一双炯炯有神的“眼睛”。本文从“生活原是聚宝盆，信手拈来皆是趣”、“文海拾贝乐无穷，未成曲调先有情”、“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”三个方面对如何为写话添上“眼睛”进行了具体的论述。关键词：写话 生活 教材 实践今年孩子们上三年级了。说句实话，越往上教，我心里越惶惑，因为我发觉，孩子们作文里闪现的“灵气”好像越来越少了。记得在一年级时，虽然孩子们年龄小，语言很稚嫩，但却经常能见到“我家住在长江边，每天早晨，武汉关的钟声绕过高楼大厦把我们的耳朵叫醒”这样灵光四溢的语句，让我欣喜不已。可是，越往后教，学生见过的范文多了，学习的写作手法多了，掌握的词汇多了，作文反而显得死气沉沉了。有的孩子生搬硬套，还有的文章看似中规中矩，但读起来却味同嚼蜡，毫无童趣。我感到困惑：孩子们的灵气到哪儿去了呢？摘自孩子们的“灵气”哪儿去了？一文我也曾存在着和这位老师一样的疑问：为什么学生越来越害怕写话？为什么他们的写话中缺少了纯真少年应有的“灵气”？到底是谁夺走了“写话”那双明亮而有神的眼睛？经过认真分析，我找出了导致这一现象的两大罪魁祸首，那就是“麻木的心”和“僵化的脑”。很多学生虽然生活在丰富多彩的大千世界里，但是他们却缺少了一双善于观察的眼睛、一颗积极感受、乐于体验、勇于想象的心和一双及时记录的手。也许他们缺少的并不是这些，而仅仅是一位善于引领的学习伙伴老师。新的语文课程标准为小学写话和习作教学提出了新的要求。它要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，实现全面的教学目标。要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。现代小学写话和习作教学的显著特征应该是“开放和创新”，它是落实语文教学总目标的重点和难点。作为一个善于引领的学习伙伴老师必须清楚地认识到这一点。我们必须通过我们的探索与实践擦亮孩子的眼睛，撼动孩子的心灵，勤快孩子的双手，为他们的写话添上一双炯炯有神的“眼睛”。这就是现代小学写话与习作教学带给我最深的启示。现代小学写话与习作教学认为：“语文是最重要的交际工具”，“语文是实践性很强的课程”，培养学生运用祖国语言文字能力的“主要途径也应是语文实践”，学生会“在大量的语文实践中掌握运用的规律。”因此，教学要淡化系统的习作知识传授，要从扩大儿童的生活天地，提高校园生活质量，丰富儿童的生活情感入手；从“为什么要写话和习作”，写话和习作该“写什么”入手；创造良好的写作氛围，激活学生的写作情趣，开拓学生写话和习作实践在学校、家庭和社区应用的渠道与机会；在写话和习作教学的实践中增强学生的交往动机、成就动机，提高他们的学习兴趣，丰富情感，逐步养成良好的作文、交往、生活等习惯，锻炼与困难斗争的精神，培养不屈的意志和开朗的性格；在训练实践中激励实践创新的意识，培养创造思维，提高创造能力。下面我从三方面进行简单阐述。一、生活原是聚宝盆 信手拈来皆是趣在现代小学写话教学的整个过程中，学生必须面对现实社会和生活，必须认识周围的世界和事物；逐步知道为什么和怎么样去爱生活，爱生命、爱家乡、爱祖国，爱一切美好的事物；在逐步提高对周围世界认识的前提下，主动地去学习怎样用祖国的语言文字去表达它们。其实生活原是聚宝盆，就看你会不会发现了。对于这一点，我们可以从以下三方面入手：1、细细观察勤思考生活处处皆是宝，如自然现象、假日趣事、社会新闻、身边小事、读书体会等，只要学生稍加留心，俯拾即是。作为学生的学习伙伴，教师可以经常引导学生观察身边的自然现象，并随时把发现记录下来；可以结合节假日开展一些活动，帮助学生体验生活；培养学生读书读报的习惯，鼓励他们发表自己的看法，让他们清楚地知道自己也是社会的一员，自己有责任有义务去认识社会和改造社会；可以让他们留心身边发生的小事，于平淡中见真情记得有一次，一个第一次看到小蜗牛的小朋友急急忙忙地把我拉到花坛边，奇怪地问道：“老师，这是什么东西呀？怎么它的背上长了个壳，头还能缩进壳里去呢？”我告诉他，这是蜗牛，并和他一起观察、讨论蜗牛的一举一动。观察、讨论完了以后，我让他把发现蜗牛的事写下来。过了几个星期，我让学生在日记中写一首小诗，这个学生就写道：“小蜗牛，真奇怪，小房子，背上背。瞧瞧它，走得慢；推推它，缩脑袋。”写话教学要让学生用自己的心去感悟这个世界，用他们的眼睛去观察社会生活，让他们用稚嫩的语言去写话，这既是一个继续学习吸收和内化提高的过程，又是他们的思想情感和价值观、生活态度和语言能力不断外化表现的过程。2、换个角度看问题孩子们具有自己的个性，看问题，看世界的眼光和大人不一样，他们天真无邪，在大人眼中平凡无奇的一块石头，一棵小草，在他们眼中有时却能闪烁着生命的光彩，甚至可以编成一个个有趣的故事。作为教师就应抓住这一契机，充分利用生活中的点点滴滴，激发学生的创造热情，积极开发他们的创造能力，尊重他们的创造个性，擦亮他们的眼睛，使他们真正成为有创造性的、独特的个体。一堂看图作文课，教师照例准备了一张图片，图上画有大树、草地，正准备投影给学生看，却不小心沾上了旁边放着的颜料，图片右上方的空白处染上了一块污渍，修改已经来不及了，幸好这块污渍对整体影响不大，所以教师也没在意，可是有几个孩子却注意到了，问：“老师，这是什么呀？”老师随口回答：“哦，是我不小心沾上的颜料。”一个孩子眨了眨眼睛，说：“我觉得它像一棵树。”教师看了看，还真有点像。那孩子边指点边继续说：“这是树干，有点弯弯曲曲的。这棵树长着很多树叶，很茂密。风姑娘来了，轻轻地吹着。叶子就随着风儿快乐地摇摆着，好象在跟风姑娘点头说：你好！风姑娘！”孩子越说越起劲，教师也听得入了迷。令教师没有想到的是孩子的想象力这么丰富，一块不起眼的污渍在他眼中竟充满了生命力，化为如此美丽动人的画面，看来孩子们的创造力不可低估！于是，这位教师灵机一动，将作文的内容改成：把这块污渍和整幅图结合起来编一段故事，在图片的情景中想象，赋予这块污渍新的生命。结果这堂课取得了意想不到的好效果。语文课程标准中指出：“教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作为教师，应善于抓住教学中的闪光点，让它们成为点亮孩子灵感的火花。而如果我们为了便于管理，或为了让孩子达到我们的要求，强迫他们的思想和我们一样，限定他们的思维朝所谓的“标准”靠拢，那么培养出来的儿童是没有个性的。不是他们在写话中失去了明亮的眼睛，而是我们用“布”悄悄地蒙上了他们的眼睛，在有意无意中扼杀了他们的创造潜能。因此，教师应多站在学生的角度换位思考，千方百计地把握时机，尊重学生对社会生活独特的感受体验，使他们真正成为有创造性的、独特的个体。3、网络资源不可少充分运用网络资源，可以拓宽学生的知识面，丰富学生的写话材料。当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生的写话提供了广阔的空间。互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，不但可以拓宽学生的生活面，而且还能为语文学习积累更多的素材。二、文海拾贝乐无穷 未成曲调先有情新课程采用了新教材，新教材中出现了大量富有儿童情趣、益于激发儿童想象的课文，这就为孩子的写话提供了大量的素材。教师应善于把握时机，营造良好的写话氛围，激发学生的创作灵感，达到“未成曲调先有情”的境界。只要教师善于捕捉写话的契机，发挥学生丰富的想象力，使学生想说、爱说，想写、爱写，学生将感受到“文海拾贝乐无穷”。常见的“文海拾贝”主要有以下几种形式：1、补白：人教版教材中许多课文都用简洁生动的语言为学生描绘了丰富多彩的生活场景，叙述了一个个趣味横生的小故事，同时也不忘留给学生思考和写话的空间。如二年级下册的13课动手做做看一文的结尾写道：“伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。”这时学习伙伴提示：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说这就为学生提供了想象的空间。诸如此类的练习教材中还有很多。2、模仿：由仿到创是写话教学的一般规律，教师可以利用教材资源帮助学生练习仿写。如卡罗尔和她的小猫一课，卡罗尔一直想要一只小猫，于是他们在报上登了一个广告：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？广告登出以后，卡罗尔如愿以偿地得到了小猫。这时，学生的眼中流露出羡慕的眼神，他们也有自己想要的动物，教师可以抓住这一契机安排一则仿写广告的练习。下面就是我班学生写的两则广告：我想养一只荷兰鼠。我会给它吃嫩绿的杂草，会让它吃西瓜，为它安一个舒适的家。如果它生病了，我还会给它看医生。请问您有荷兰鼠吗？有的话就送我一只吧。我们家非常需要一只狼狗，因为我家常来小偷。我们会像它的父母一样照顾它，让它的爪子、眼睛更厉害。请问有多余的狼狗吗？3、拓展：新教材为教师创造性地理解和处理教材提供了广阔的空间，教师在教学中，应处处留心，注意寻找能激活学生的兴奋点，将写话拓展延伸开去。如小小的船一课就可以安排这样的写话练习：先让学生变成小精灵，插上翅膀，飞到夜空去看一看。看到什么，把它画下来，再让他们把自己的图画讲给大家听，这时一句句比喻贴切的句子，一个个奇思妙想的故事，一个个引人入胜的童话就编出来了。如画风一课，在学了三位小朋友画风的方法后，学生也会忍不住想用其他的方法来和他们比一比，在一说、一写、一画中，学生的写话兴趣便不知不觉地提高了。拓展训练还可以将一种文体变为另一种文体，如将诗歌改写成记叙文，将散文改编成诗歌等。还是画风这一课，一位教师安排了这样的拓展写话练习，不仅复习了课文，而且更鼓励学生发挥想象，尝试做了一回小诗人：风藏在哪里？风来了，风把 吹 ，哈哈，它藏在 ！4、口语交际：口语交际中包含了鲜活生动的写话题材。如春天里的发现、伸出我们的双手、家乡的、我的小制作等，这一类的写话练习不但要培养学生的实际交际能力，让他们通过感受体验增强表词达意的准确性和流畅性，更要发挥他们的想象力。如家乡的一课，许多学生都不约而同地选择以家乡的未来为题，展开丰富的想象，描绘了家乡高科技化的未来。学生特别喜欢想象作文，因为该类的写话练习特别适合儿童的心理水平。而它对于激发学生的创新意识，培养发散思维和想象力，形成创新的人格都有积极的意义。因此，教师对于儿童的创意要多肯定，尽量不指责。在“描绘明天”的想象上，很可能老师是错误的，“莫名其妙胡思乱想”的稚童却可能是将来的发明家。教师不能用已有的经验作为评价未来事物的准绳，不要用我们的迟钝否定儿童新奇的故事，不要过分强调合理性而扼杀了孩子大胆新奇的想象，而应当重点指导孩子的语言表达。三、纸上得来终觉浅 绝知此事须躬行语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，小学生要在“大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。现代小学的写话教学要努力激发学生的交往动机，强化应用，让学生的作文尽可能用起来，在应用和交往的过程中提高他们的语言实践操作能力和综合素质。1、课堂实践活动：“教学，从本质上讲是一种环境的创造。”在课堂上，教师应“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”写话教学也是如此。在课堂上，教师应采用多种写话模式，增强学生的感官体验。如中低年级采用“游戏表演”、“交际应用”等写话模式会受到儿童的热烈欢迎；要让学生自主合作探究的学习，培养初步收集和处理信息的能力，“专题探究”、“科学实验”等的教学模式就有了用武之地；要学生具备观察、构思、想象、表达的思维和言语能力，“感悟独白”、“放飞想象”等训练模式就会发挥作用。一句话，课堂实践的多样化教学模式有利于写话教学多维目标的实现。2、社会实践活动关注社会，开展实践活动，积累写话的源泉。生活是语文的源泉，语文的外延等同于生活。因此语文教学要突破教室、课堂，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特的感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。通过社会实践活动帮助学生积累写话的素材，我们可以从以下几方面入手：（1）提倡学生自主的组织家乡旅游组、读书实践组、新闻报道组、专题调查组等，自主合作地开展活动，充实生活，交流感受，提高认识。（2）鼓励学生广泛收集信息，读书看报，听广播看电视，到班级、学校或社会上的公共图书馆、网络收集需要的信息。（3）建立生活素材本，每天用一句话记录生活事物和感受，学会做资料卡或摘录卡或用剪报等方法，收集信息，加大积累。写话是最基础的写作训练，是用儿童可以接受和掌握的口头语言来表达他们熟悉的充满童趣的生活。写话是孩子们的需要，让我们做一个称职的学习伙伴，帮助孩子用眼睛去观察，用心去感受、体验，用自己的笔抒写自己稚嫩的情怀，让我们一起为写话添上“眼睛”。5