天龙小学美术校本研修资料ghg.ppt
天龙小学美术校本研修资料,帕丽 研究专题：如何培养低段学生想象力和创造力的有效策略 时 间：2010年2月2010年7月,资料目录,课题协议书 教师专业自我发展计划书 校本研修选课前期调研报告 校本研修学课交流稿 校本研修学课交流反思录 校本研修学课资料目录 校本研修学课资料 校本研修学课活动评价表 校本研修备课教案 校本研修备课反思交流稿 校本研修说课交流稿 校本研修说课活动评价表 校本研修讲课活动专业知识 校本研修讲课活动教案 校本研修讲课活动教后反思 校本研修议课课堂观察表 校本研修议课活动 校本研修议课活动评价 校本研修结课活动阶段成果 教师专业自我发展规划反思表,昌吉州阜康市教师专业自我发展计划书,职业态度基本层面： 1、热爱自己的工作岗位，衣着打扮、言谈举止符合教师身份。 2、上下班准时，坚守岗位。 3、服从日常管理制度。 示范层面： 1、积极参加各种培训，提高自己的专业水平。 2、能对上级意见做出积极反应。 3、主动关心学校工作，并愿意承担职责以外的工作,专业研修计划,本年度发展目标：我将自己专业发展目标定位于成熟期（骨干教师）：从高原成熟到自我更新。教师形成自己的独到见解和教学风格的时期。 通过本年度的校本研修力求达到以下专业特征： 1、能有计划、有目的的开展班级管理工作，班级管理有一定的层次，班风有特色。 2、熟练掌握学科课程标准，熟悉教学的全过程要求，能有意识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。 3恰当的开展信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库。 4、能根据自己专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，能成为学校的学科骨干。,本年度发展目标,“选课”前期调研报告 教师： 帕丽 学科： 美术 时间： 2009.09 （说明：选课是本学期课题研究的关键，请你根据在教学中的困惑和疑难，面向小学阶段，选取一个典型课例作为研究对象，开展研究工作） 问题的提出; 新课程强调以学生发展为本，关注知识与技能的掌握，而且对学生如何获得和掌握知识与技能的方法和过程给予特别的关注。 如何从学生已有的知识和生活经验出发通过自己的观察活动从而感悟知识得到知识呢？ 二、确定研究课例的理由： 课程标准美术学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程，也就是说让学生经历知识的产生发展和形成过程引导学生主动从事美术学课思考，了解美术知识得来龙去脉，展示自己美术思维方法在知识的创造中实现知识情感和价值观的协调发展我们应该怎么样作为学生的引导者让学生通过自己的观察与活动，体验感悟过程知识形成有益于学生终生发展的美术素养是一个我一直比较困惑的问题。 四、课例研究阶段及流程： 准备阶段：选课学课-备课说课 实施阶段：讲课-议课 总结阶段：结课 五、课例研究前期准备： 首先进行选课，四年级上册第六课快乐的回忆与学生的生活实际紧密相连相联可以让学生从活动中自主学习，感悟绘画能力，通过学“美术课程标准”“少儿书画”等多方面知识进行学课，学课交流后反思自己不足，借鉴别人好的经验进行备课，说课注意说清设计理念，教材分析，教法教学流程等等 六、课例研究对自己专业化发展有益的未来设想： 行是知之始，知是行之成，“知识教育陶行知的观点”展示所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学习致用的目的我希望通过课例研究，探究出怎样有效引导学生从自己的人制规律，生活经验出发， 通过自主观察操作等等活动，让学生自己把知识进行整合，学到新知识学会应用新知识真正使学生体会到生活中处处有美术处处用美术，我们生活却少不了美术。,“学课”交流稿 教师： 帕丽 学科： 美术 交流时间：2009.9 说起“学课”我很陌生，不知从何学，怎样学？经过研究和自己对“学课”的理解，我对本课进行了学习，希望能和各位教师交流学习，共同进步！ 首先我学习了课标，明确阶段目标。美术科目根据内容划分为四个学习领域，本课属于“造型 表现”领域，因此我再次学习“造型 表现”领域的阶段目标。课标是我手中唯一的材料，学习课标应是一个长期和严谨的过程，必须全面、深刻的理解，长期以来我都比较忽略，没有深刻的理解体会其中的内容，只做片段的学习，对课标停留在一知半解的阶段，这次重新学习“造型·表现”领域的三个学习目标，明确阶段目标，目标内容是初步认识形色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看，画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。 二，根据阶段目标制定本课目标： 教学目标： 1、知识目标：引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用版画的形式表现出来。 2、技能目标：学习版画的绘画技法，利用吹塑只进行创作。 3、情感目标：通过版画制作，培养学生观察，创新精神和再造能力。 三，学习教师用书，对教学进行整体分析和规划。 本堂课内容较多，第一要求让学生搜集有关邮票的知识，这一片段很容易激发学创作热情，要抓住时机让课堂活起来，提高学生学习的热情。第二要求教师示范画的形式表现出邮票的特点。这样一来，两大内容占时较多，学生在课堂中活动时间较少，会影响学习效果，因此，在本堂课的教学设计上，我采用了一种开放式的课型，整个学习过程由“预备课”、 “正式课”两部分组成，主要培养学生“自主学习和探究”。 在预备课中，向学生提出学习要求： 学生可以以讲述、图片和绘画，剪纸等资料在课堂中交流学习。 结合书本知识研究绘画剪贴画的制作过程。 学生自己预习之后可以尝试制画的制作过程，记录好学习过程。（遇到的问题困难及解决的方法） 在正课教学中，组织学生对自己探究内容进行交流，同时教师加以演示讲解完成。这样一来，使的课堂教学延伸到了课外，加强了学生学习的实效性，综合性，从而拓展了美术科学习的空间，对养成学生自主学习的习惯和培养学生探索精神也十分有利。,“学课”交流反思录 教师： 帕丽 学科：美术 反思时间： 2009.9 本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的白板纸，吹塑纸材料，运用版画、绘画技法，塑造学生喜欢的人物、景物形象，并通过白板纸、吹塑纸来了解美术艺术，让学生欣赏纸版画的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受吹塑纸、白板纸材了解作画方法，培养学生动手能力，造型能力和创造能力。 通过听其他老师写得学课资料交流以后对自己的学课有明确的认识前面我自己写的过程中脑子是空白的不知怎么写不知怎么写，思路不明确所以我听了以后对自己的学课交流进行了改。 对教学目标进行了反思明确了三四年级阶段的目标进行了分析 对教学环节进行了分析， 对教学过程进行了分析，明确了每个环节的顺序。 对自己的语言进行了分析，,“学课”资料目录 教师： 帕丽 学科： 美术,说起“学课”我很陌生，不知从何学，怎样学？经过研究和自己对“学课”的理解，我对本课进行了学习，希望能和各位教师交流学习，共同进步！ 首先我学习了课标，明确阶段目标。美术科目根据内容划分为四个学习领域，本课属于“造型 表现”领域，因此我再次学习“造型 表现”领域的阶段目标。课标是我手中唯一的材料，学习课标应是一个长期和严谨的过程，必须全面、深刻的理解，长期以来我都比较忽略，没有深刻的理解体会其中的内容，只做片段的学习，对课标停留在一知半解的阶段，这次重新学习“造型·表现”领域的三个学习目标，明确阶段目标，目标内容是初步认识形色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看，画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。,“学课”交流稿,天龙小学校本研修，促进教师专业化发展州级课题 准备阶段“学课”环节评价汇总表（美术） 评价对象： 帕丽 评价时间： 2009.10.14 评价内容： 人教版四年级上册快乐回忆,天龙小学校本研修，促进教师专业化发展课题 准备阶段：备课（上课）反思交流稿,素质教育观指导下的儿童版画教学 快乐的回忆说课 阜康市天龙小学 帕丽 采用“五说”的说课模式：一、说设计理念；二、说教材；三、说教法；四、说学法；五、说教学过程； 一、说设计理念 1、使学生形成基本的美术素养实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，使每位学生在不同程度上获得发展，面向全体学生，以学生的发展为本，培养学生人文精神和审美能力。 2、激发学生学习美术的兴趣，兴趣使学习美术的基本动力之一。以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习的兴趣与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特的价值。 3、在广泛的文化情境众人是美术，美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习决不仅仅是一种单纯的技巧技能的训练，而视为一种文化学习。 二、说教材 快乐回忆是“造型”表现学习领域的内容的课业。 本课借助吹塑纸做版画，引导学生在平面的纸板上制作凹凸效果，以刀代笔，以板代画纸，紧扣创作题材，以印刷代绘制，充分体验与其它绘画形式不同的版画创作过程，在此过程中使同学的空间想象力，动手能力、画面组织能力较好的锻炼和提高。,天龙小学开展校本研修促进教师专业化发展课题 实施阶段“议课”环节实施方案 根据我校开展校本研修促进教师专业化发展课题研究计划，语数教研组在实施阶段的“议课”环节中。经过一周的讲课、听课，现将“议课”环节的实施方案计划如下： 时间：2009年11月14日 地点：多媒体室 人员：数学教研组全体人员 内容：数学教研组评议刘红艳执教的三年级上册秒的认识 准备资料：1、每位教师根据听课安排的课堂观察视角参与评课 2、准备课堂观察表议课评价表 实施过程：1、先有教研组长进行校本教研活动考勤。 2、由执教教师刘红艳进行课后反思。 3、每位教师根据自己的课堂观察视角议课，其他教师根据他的发言进行打分评价。 4、活动之后上交课堂观察表议课评价表等课题资料。,议课活动,学生评价和教师自我评价基本层面1、了解现有的学校奖惩办法。2、能向学生解释评价结果。示范层面：1、对学生进行评价，能够将结果转化为学生的行为促进，评价对学生具有发展性。2、能经常进行教学总结和反思，不断寻找自己和他人的差距，自觉改进教育教学行为。提高教育教学的质量和效能。,课件I:帕丽演示文稿资料抽象雕塑.ppt,快乐的课堂,我的教师成长记录 感谢大家的支持和帮助 我会继续努力！ 帕丽 2010年9月,
