1、浅析“留守儿童”心理健康问题及其对策摘要：“留守儿童”，由于父母外出务工被动留守在户籍所在地的适龄儿童，他们长期块乏父母亲的关爱和教育，他们心理健康已经成为一个不容忽视的问题。分析帝响其心理健康的因素并有针对性地送行心理干预是目前这一群体急需解决的问麴笆者将从社会、学校、父母、监护人四个方面因素对留守儿受的心理健康问迎进行解析并提出相应的时发。关就词：留守儿童、心理健康留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托用在户籍所在地，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的14周岁及以下的儿童少年.2013年据有关部门统计，全国妇联根据中国201Q年第六次人口普杳数据推算,中国约有6102.55万农村
2、留守儿童。这支规模庞大并在不断壮大的留守儿童”队伍显然己经成为我国现代化发展进程中的特殊的弱势群体。由丁长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的身体和心理健康己经成为当前社会一个不容忽视的问题。而最突出的问题就是心理健康问题。一、影响留守儿童心理健康的因素儿童不是独立的个体，它是融入社会、家庭和学校的综合体，因此，“留守儿童”的心理健康问题并不是父母亲长期外出务工所引起的孩子心理发展障碍的问题，而是社会、学校、父母、监护人与“留守儿笳”相互作用而产生的更杂问题。因此，作为教师就需要了解清矮：“留守儿童”的心理问题具体是由什么原因导致的，才能有针对性地做出有效举措。影响“留守儿童”心理健
3、康的主要因素有如F几点:1、社会方面的因素。他（她）们的认知水平和生活阅历较弱，很难正确判断社会里一些不良的因素，如互联网的传播性极其快速和广泛，以致一些不良的信息很容易影响到维纯、缺乏正误判断能力的孩子们，此时无家庭监督能力或监督力度不足会使他们的不乩倾向得不到及时的改正。2、学校方面的因素。在学校教育中教白方法、专业师资等诸多方面的因素都不利于“留守儿童”心理健康的发展。纵观目前学校，大部分还是以教学侦量作为教师考核的唯一标杆，为r更好的完成考试学科的教学任务，很多学校很少开设心理健康课程，即使有少部分学校开设，也是由语数外教师兼职,使留守儿童不论是在学业水平还是在心理健康方面都得不到很好
4、的发展和疏导，从而直接导致留守儿翥的心理产生极大的压力和焦虑，而这些压力和焦虑还不能得不到很好的群放,长期下来会使留守儿童自我放逐，完全迷失自己。3、父母方面的因素。“留守儿童”正处在情感、性格发展的关键时期，对学习、生活甚至自身生理的变化有很多的问题和困惑需要解决，但父母不能及时地给予心理上的慰赭和知识上的解惑，身在异地的他们缺少时间和空间去关注孩子的困惑、需求,交往和兴趣.我们班级有一个孩子，三年级下学期时父母亲离异，姐弟两人跟着父亲，父亲长期在外打工，两个孩子用在大伯家，由大伯母看管，但是大伯家已经有两个年纪更小的弟弟妹妹，大伯母给予孩子解决的只能是最基本的温饱问题。孩子在上课时的精神状
5、态一直不是很好，成绩也有一定程度的卜滑，并且孩子脸上的笑容也越来越少，不愿意和同学交往，少言宾语，就像独自生活在一个孤独的城堡里。4、监护人方面的因素。“留守儿童”监护类型中，托付在亲戚家的孩子，留守儿童和监护人之间的关系相对疏远，他们所提供给孩子的只仃让孩子吃饱穿暖之类的浅乂关怀，无法尽到对孩子的教育货任，尤其是心理上的关怀.监护人对孩子不会过多地管教，多为听之任之，同样，因为亲骏不是自己的父母亲，留守儿童不会像尊敬父母样的去尊敬亲戚，这样的生活环境相对比较冷漠，长期以来容易导致留守儿童的心理孤偶、自闭。祖辈监护类型也较差，祖父母和孩子之间的年龄差距太大,过于溺爱孩子，他们之间存在很多代沟，
6、再加上他们有很多人没有受过文化教育，不能很好地与孩子交潦泡通，也辅导不r学业，孩子由r年龄特点本身的自控能力较差，因而导致孩子容易放纵自己。二、对留守儿童实施心理健康教育的策略I、加强学校教育在小学阶段，学生思维意识正向成熟发展，孩子们已经能的敏锐地发现自己与其他学生的不同，对父母的思念以及对自我的否定使其变得敏感而且脆弱，这种敏感会导致学生自卑，进而表现HJ更为强烈的自我否定，恶性循环,外在表现多为内向害羞或者暴躁易怒，若是不及时疏导，将会造成学生性格上的缺失，进入青春期后将更加难以管教，很容易走向歧途。因此，对留守儿童的心理健康教育与救助要从小学阶段开始,教师特别是班主任老师要发挥其作用。
7、教师要对留守儿童要施以理解和宽容，要多鼓励，设身处地为学生若想，要善于发现他们身上的朴实和纯真，放大优点，正视缺点，不断增强他们的自信心。班主任老师可以每周利用班会课进行思想教育和情感教育，为孩子们营造健康活泼的学习氛围，主动与留守儿童进行面对面的交潦，用师爱弥补孩子缺失的父爱母爱。学校要更好的开展留守儿童心理健康教育工作，就需要组建支专业水平较高的心理教师队伍，鼓励教师“持证上岗”.例如，校园中留守儿童与其他学生产生矛盾有很多时候都是由于其他学生嘲笑留守儿童没仃父母在身边,学生并不了解这些话语对留守儿童造成心理伤害的严重性，而且，这样也很容易引发普通学生与留守儿童之间的矛盾，由于留守儿童长期
8、体会不到父母在身边呵护自己的感觉，心理会产生较强的自卑.感，一旦与同学发生矛盾，心里不服气，就会做出一些偏激行为，比如发生肢体冲突或暗自损坏他人物品等极端行为。这些现象被教和发现后，教师应调隹整件事情的前因后果，尽全力还原真相，然后给予公平公正的处理，教师应让留守儿童感受到呵护和关爱，使留守儿童懂得教师和其他学生对自己也没有偏见。教师应教导留守儿童将主要精力放在学习知识及帮助其他同学方面，树立正确的人生.价值观念，使学生愦得敞开心扉进行沟通，与留守儿童沟通要表现出充分的关心和信任以及足够的克诚。最后要求双方互相道歉，并且借此机会在班级中对其他学生进行教育。教师要充分关心留守儿童，不仅要关注学习
9、更是要关心学生的生.活，要让学生感到注暖“培养留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系“2、完善家庭教育“招守儿童”不能和其他孩子样在父母亲的关爱和呵护下无忧无虑的成长，他们长期缺乏父母亲的陪伴，使得他们在成长的道路上犹如孤独的行路人。一个人的一牛.所受到的教育应该是综合的、全方位的，应该是家庭教育、学校教育和社会教育三位体的系统工程。而家庭教育在这个系统工程中起着十分重要的作用，父母亲是孩子成长过程中的启蒙老师也是长任教师j,不良的亲子关系不利于孩子的成长，严重的导致孩子出现逆反心理而走上犯邪的道路。作为家长，要以身作则，要以自己勤奋的工作态度作为榜样勉励子女学刻苦努力学习，会做人，让他们知
10、道只有付出才能收获。为了让“留守儿童”能够像其他儿童样健康快乐的成长，父母亲可以利用网络搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。3、寻找合适的监护人作为“留守儿童”这一特殊群体的监护人，除了给孩子提供基本的生活保障，还必须要有定的素灰，如能够及时的关注孩了并发现孩子的不当行为，引导其朝着健康的方向成长：其次，要时“留守儿童”进行细心的观察，注意与孩子情感的交流，培养他们健康的心理、枳极向上的心态。终上所述,“留守儿童的心理健康问题是当今社会快速发展下产生的个不容忽视的大问题，它涉及到很多方面。只有我们正确的认识到影响“留守儿童”心理健康的因素并和社会、家庭共同关注、共同努力，才能绐“留守儿童营造一个温馨、和谐的环境，让“留守儿童”和其他孩子一样心理健康的发展.1王治平.和谐师生关系的构建策咯J.西部去脑技育.2019(15).2陈世彪.构建和谐师生关系的有效策略J.甘；IT教育.20147.
