问题学生的现状分析及对策.doc

问题学生的现状分析及对策问题学生现状分析及对策随着社会的发展和各种不良激励的影响,学生的思想逐渐发生变化.这些变化使当前班主任的工作面临严峻挑战.对于小学教育工作者来说,为了使小学教育工作顺利进行,必须为小学生创造良好的学习和生活环境,让他们在健康的环境中成长.道德教育的主要途径是从内部转化矛盾,使小学生具有健康的心理,良好的思想品德和道德情操,从而抵制不利因素的诱导,健康成长.问题学生是小学生中的一个突出群体.它也是小学班主任的主要工作对象.问题学生正义教育的结果直接关系到小学班主任的成就.因此,有必要对班主任工作中的问题进行分析和讨论.本文主要研究由问题引起的一系列现象,最后形成相关结论.一,德育与问题学生综述在小学教育中,道德教育具有特别独特的地位.由于小学生处于童年时期,他们在非歧视方面很弱,在模仿方面很强,并且容易受到外部影响.这些不良因素中的一些常常导致终身不良习惯,导致他们遭受身心伤害.因此,开展道德教育的任务应该是关注儿童,在问题发生之前预防问题,防止不良现象的发生.在新形势下,对小学生的道德教育提出了更高的要求.小学的道德教育是一种相对系统的教育.它主要体现在基本道德和行为规范的教育,公民道德教育和政治素质,世界观和生活中.观看和理想的基础教育等,这些教育共同构成了小学生道德教育的内容.小学德育纲要为小学生的道德教育目标制定了更明确的标准.道德教育的内容主要包括以下十个方面：一是热爱祖国的教育;第二,热爱共产党的教育;第三,热爱人民的教育;集体教育; 5.热爱劳动和辛勤工作的教育; 6.努力学习,热爱科学的教育; 7.文明礼貌,纪律严明的教育; 8.关于民主和法治概念的启蒙教育;品格教育;十,辩证唯物主义的启蒙教育. “同时,对学生问题的评价也应该基于小学德育纲要的标准.迟到的学生,问题学生和个别学生的概念之间的距离已经模糊,没有实际的概念.事实上,作者分析了本科生是为了学习.个别学生关心意识形态和道德,而问题学生则是一个通用术语.学生的问题不仅涉及某些方面,还涉及某些方面.因此,可以说这个问题是小学德育纲要的参考,是道德教育的重要组成部分.二,问题类从目前学生问题的整体情况来看,学生的问题主要分为不良行为习惯,恶心类型,心理障碍和道德.1.不良行为习惯对于小学生来说,从童年时期发展起来的行为习惯会影响他们一生的发展.纠正和教育小学生的行为习惯是校长教育的第一步.问题习惯和行为主要表现在学习习惯和生活习惯不良.生活行为的不良习惯,如不注意卫生,喜欢照顾羊等,这些习惯会影响小学生的身心成长,容易导致他们未来走上犯罪道路;学习行为习惯的发展,如做小动作的习惯,开小差距等等,这些行为习惯导致其学习成绩下降,随着时间的推移,导致学习厌倦.2.厌倦了学习小学生将来还有很长的路要走,他们应该热爱学习.在外界的影响下,许多小学生受到“没有学习成长,做生意,许多着名的私营企业家都是小学毕业生”的影响,这极大地改变了他们的思想,造成了他们的学习的热情.少,学习不热情,觉得学习不是自己的事,导致学习厌倦.3.精神障碍一个好小学生必须有一个健康的心态.只有他们的心理健康才能产生积极的学习和生活态度,并建立一个伟大的理想抱负.在班主任教育工作的问题上,一些问题表现出心理障碍等.这些障碍源于深层次的根深蒂固,深受外部环境特别是家庭环境的影响.小学生心理障碍缺乏道德教育意识,容易产生消极思想,思想事物更加极端,容易引起精神病等自卑感,这些心理障碍严重影响小学生的心理发展.道德类型在过去,我们经常使用学生的学业成绩来衡量学生的素质.在当今的素质教育中,良好的意识形态和积极的意识形态已成为评估小学生的重要标准.你越得到每个人的认可和关注.从小就建立良好的道德情操,是培养小学生成为懂法律,遵守法律的合格社会公民的基础.它也是我们小学班主任教育工作的基础.由于缺乏良好的道德教育,学生的思想道德素质问题经过检验,往往产生不良影响.三,问题状态分析从小学班主任的工作来看,小学生的主要特征是逃课,不尊重人,战斗和古怪的思想.这些问题是小学生最常见的表现形式.为了开展校长的工作,有必要对小学生的现状进行深入系统的调查,为问题学生的对策研究提供必要的依据,从根本上入手.原因,缩小问题人口,减少问题的频率,减少问题的发生频率.问题学生对周围学生的影响促使他们及时认识到自己的问题,并自己做出改进.1.分析男女学生的比例从小学生群体中出生的学生数量来看,笔者对100名小学生进行了随机抽样调查,其中包括50名男生和50名女生.在参与调查的100名学生中,在男女平等参与的情况下,男生人数达到7人,占总人数的14.有学生的女生人数为4人,占总数的8.可以看出,在受访者中,问题是男生出生的比例相对较高,几乎是女生的两倍,所以男生是问题学生的主要群体.这些问题主要是由于学习不积极,不喜欢参加课堂活动,倾向于碰撞或不服从教师,最初认为是问题的学生造成的.2.分析问题家庭情况众所周知,作为小学生的小学教育课堂,问题学生的根本原因与家庭教育密不可分.家庭对问题学生的生成负有最直接的责任.在社会和学校方面,受影响的情况是在同一环境下,不足以成为差异的基础.作者对问题的家庭状况进行了调查和分析,目的是从家庭因素考虑家庭情况.本次抽样以问题学生为主要对象,对40名问题学生进行问卷调查,包括40份问卷和40份有效问卷.调查问卷100有效.样本由完整的家庭,单亲家庭,留守学生和家长完成.作为一种调查选择,在四种家庭情况下,有问题的完整家庭数量为7人,占总数的17.5;单亲家庭总数为18人,占总人数的45;离职问题的学生人数为12人,占总人数的30;而父母双方死亡的最后一个问题是3,占总数的7.5.特别是,可以看出所有类型的家庭都出现问题,但单亲家庭和留守学生占最大比例.这两类家庭是问题的主要家庭,占学生总数的75.简单分析：这是因为单亲家庭或留守学生缺乏父母照顾.他们从小就没有适当的父母指导,容易产生自卑和孤独,导致许多问题.家长和学生都是特例,所以比例最小,只占学生总数的7.5.全家人出现问题,作者分析说父母忙于工作,或知识文化低落,不能与孩子形成默契,缺乏对孩子的精神教育,导致他们独立思考,加上现在父母是各种各样的孩子养尊处优,养成孩子的性格.四是问题班主任教育工作的问题分析要教育问题学生,使他们有健康的思想道德,培养学习兴趣,必须根据问题的实际情况进行有针对性的系统教育.一般来说,问题的班主任教育应从以下几个方面入手：1.与问题学生建立情感关系大多数学生都独立于这个问题.他们不喜欢与老师互动.老师和老师之间始终存在着无形的障碍.为了及时了解他们的思维趋势,班主任必须建立他们之间的情感关系,获得他们的信任,并使他们愿意敞开心扉,与老师交谈.这为我们的班主任开展问题学生的教育提供了突破.为了与问题学生建立情感关系,班主任必须照顾学生并以照顾学生为出发点.通过仔细观察,他们可以了解他们的思维趋势,并分析鼓励他们养成不良习惯的动机.而在教学中,要特别关注学生的问题,让他们感受到老师的关心.班主任应善于与问题学生进行情感交流,让他们讲述自己的故事,摆脱心理阴影.同时,班主任通过交流进行道德教育思想的渗透,使他们及时认识到自己遇到的问题并予以纠正.2.家庭,社会和学校的三方组合家庭,社会和学校是学生生活和学习的重要环境.他们也是养成坏习惯的地方.因此,校长应充分了解环境对问题的影响.首先,我们应该分析不同环境对未来发生或将要发生的问题产生的不利影响,然后结合这三个主要环境中存在的主客观因素,然后进行改变.如果不能改变,就应该避免,并为学生创造一个好问题.成长环境.具体而言,家庭作为学习和生活小学的第一堂课对小学生有很大影响,许多因素成为他们生活的关键.因此,父母应该更多地照顾孩子,特别是在思想道德教育方面.只有学生具有良好的思想品质,才能成为未来为社会服务的人.同时,班主任的教育应注重问题学生.学校和家庭是解决问题的两个重要环境.通过对其绩效和家庭绩效的分析,对问题进行了总结和及时改进.就社会而言,由于社会中存在许多不稳定因素,小学生辨别是非的能力不强,很容易受到社会各种不利因素的影响,这使得他们容易跟随模仿和不健康行为的趋势.社会应该肩负责任,纠正一些不良习惯,严厉打击犯罪行为,特别是围绕学校的动荡因素.通过整顿,减少了学生对社会不良事件的依赖.3.带头表现优秀学生与问题学生接触最多的是班级学生.学生对学生的影响是微妙的.问题是一样的,很容易被其他学生感染.同时,学生和学生处于一个年龄,他们的爱好和价值观处于同一水平,并且很容易形成一种认同感和亲密感.通过优秀学生的作用,您可以用一半的努力达到两倍的效果.特别是班级委员会的干部应该在问题学生的教育中发挥主导作用.班级委员会的干部应该与问题学生沟通,探索生活,学习和生活,形成他们良好的人生价值观.同时,通过班级干部与问题学生之间的日常学习交流,他们可以对他们有深入的了解.班主任应与班级委员会建立沟通关系,使他们能够及时掌握问题学生的动向,及时发现问题,及时纠正问题,避免习惯性培养.不良行为.4.建立科学的评估体系评价体系的建立是教师记录,分析和总结问题的过程,也是提出相应对策的重要依据.因此,在问题教育过程中,班主任应具备建立评价体系的意识,善于运用科学的评价体系对问题进行总结分析.从整体情况来看,评估体系的建立应该建立在细致,多渠道的基础之上.通过探究的各个方面,我们可以全面掌握问题学生的心理变化过程,准确把握他们的情绪变化.这些是校长.总结问题的良好基础.五,班主任教育问题的原理分析由于问题学生是特殊学生群体,在问题 - 学习班主任的教育中应该有一个适应性原则.只有遵循这些原则,教育战略才符合主客观规律,问题导向教育才能顺利实施.笔者认为,学生的工作问题.应遵循以下原则：1.符合教育原则和学生学科发展问题学生是班主任教育活动的主体,教育是服务这一主题的保证.两者相辅相成,是不可或缺的.要对问题学生进行教育,首先要实现现代教育的发展目标,教育目标是课堂学生教育的前提.其次,要开展问题的班主任教育工作,应根据小学生的身心发展规律,提出相应的对策.校长应积极学习心理学的相关知识,对小学生的心理变化,特别是学生的心理变化有全面,正确的认识,并与主客观实际教育联系起来.只有先适应这些原则,才能确保校长教育的顺利发展.2.激励原则大多数学习成绩不佳的学生都不容易得到老师的好评.同时,由于存在诸多问题,家庭不完整,缺乏家庭优越感,这容易形成自卑感.许多老师和同学经常将问题学生视为特殊待遇.即使问题已经完成,也是偶然的现象,不会受到赞扬或鼓励.这使问题学生缺乏必要的集体认同,从而疏远了群体.人格变得孤独和不自信.因此,开展问题教育,应该给学生带来心理上的安慰和帮助,让他们更加关心,让他们融入集体生活.特别是,他们应该受到鼓励和激励,给予他们信心,尝试被认可的快乐,并增强他们对自我提升的热情.简而言之,有问题的教育工作是班主任教育工作的重要组成部分.对于小学生来说,开展德育工作具有重要意义,及时对小学生进行道德教育可以帮助他们纠正不良生活习惯,树立良好的人生观,世界观和价值观.在产生问题的教育工作中,我们的班主任要求耐心,关怀,负责,并通过不断提高自我素质,为基于问题的教育工作提供良好的教师保障.9 / 9