大班语言说反义词教案反思.doc
关于大班语言反义词的思考大班语言表示反义教学案例反映主要包括活动设计背景，活动目标，教学重点，难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容。通过活动来理解反义词的含义，知道几对反义词，就像在生活中找到反义词一样。丰富的词汇量，适合幼儿园教师参加大班语言活动课程，来看反义词课程计划。事件设计背景语言是人类互动，思考和表达情感的工具。早期语言技能的发展是儿童智力发展的重要指标。根据幼儿园的精神纲要，在幼儿园阶段，儿童的语言教育必须以游戏为基本活动，教育在活动中。在这个阶段，幼儿园的孩子们积累了一定的词汇量。幼儿学习的特点与具体丰富的生活经历密不可分。因此，儿童学习活动的内容和组织离不开现实生活。在此基础上，指导孩子了解什么是反义词并知道反义词。这丰富了孩子的词汇量，培养了孩子的观察和判断力。活动目标1.认知目标：通过活动理解反义词的含义并识别反义词对。2，情感目标：喜欢在生活的反义词中找到丰富的词汇。3，能力和技能目标：培养孩子的观察和判断。4.训练孩子大胆说话并说出完整单词的良好习惯。5.鼓励幼儿做出大胆的猜测，谈话和行动。教学重点，难点重点：理解反义词的含义。困难：找出生活中的反义词。活动准备图片有各种运动，单词卡（远，近，快，慢，笑，哭，更多，更少等）活动程序首先，开始部分：老师按顺序展示各种运动的图片，如跑步，跳高，游泳，滑冰，射箭等。老师：孩子反应如此之快。看看是对的。太奇妙了！你喜欢孩子们的照片上的这些运动，我们可以玩简单吗？现在请孩子们站成两队！老师：介绍每个团队成员：团队领导，成员二，基本部分：现在让我们来看看这两支球队的情况。哪支球队有更多球员而且更少？来吧，让我们一起来吧！ （分得越来越少）摘要：具有相反含义的词语如“multi”和“less”称为反义词。现在我们的两个团队开始采取行动第一场比赛是：学习青蛙跳跃规则：每个团队都有一个孩子，他们学会了如何看起来像一只青蛙。从起点开始，他比其他任何人都跳得更远。第一个单词卡是“远”，第二个单词卡是“接近”教师的时间。下一步行动开始了。第一场比赛结束后，总结：谁能告诉我你是怎么跳的，你会得到什么字？2，孩子展示了远离老师的过程。3,3。告诉我你得到的“远”和“近”是什么词？老师：好玩吗？接下来玩第二场比赛：连衣裙规则：每个团队都有一个小朋友，他会看到谁在一段时间内快速而整洁地穿着衣服。第一个单词卡是“快速”，第二个单词卡是“慢”老师记住时间。第二场比赛后的总结：第二场比赛1,1,1，孩子谁想告诉我你穿的衣服怎么样？希望获得“快速”一词的孩子不要为继续欢呼而自豪！得到“缓慢”一词的孩子不应该气馁，继续努力工作。老师可以继续为你加油！2.你得到的“快速词汇和慢词”是什么？两场比赛结束了。我想问一下第一个幸福的孩子？你快乐的时候怎么样？ （笑），悲伤怎么样？ （哭），笑声的反面是什么？事实上，在我们的日常生活中有许多相反的词，如教师成长（高），你成长（短），冬天天气（冷），夏天天气（热）等。现在，请仔细观察，使用你的大脑并找出反义词。计算机显示图片，孩子说出图片上的反义词。 2，孩子们自己谈论相反的事情。第三，结束部分我们一起做接送游戏来结束这一课程吗？ （我说最后一句话，每个人都用反义词来回答下一句话）高层建筑，平房（）。大象很大，鼠标（）。雪是白色的，中等是（）。马跑得很快，乌龟爬了（）。棉花很轻，铁（）。夏天炎热，冬天（）。糖是甜的，盐是（）。大象的腿很厚，起重机的腿（）。地毯很柔软，木头是（）。爸爸是个男人，妈妈是（）。妈妈的手很大，我的手（）。第四，活动得到改善老师希望当你回家时，你会发现你的家人有一些反义词。教学反思大班正处于语言学习的启蒙时期。幼儿学习的特点与具体丰富的生活经历密不可分。因此，儿童学习活动的内容和组织与生活现实密不可分。我将活动的目标，特别是教学重点和难点，与儿童喜欢看和享受的操作形式有机地结合起来，并在教学活动中妥善安排。当我在教一个新课时，我带着孩子们的眼睛计算它们，以激发孩子们学习的兴趣，并调动孩子们的热情。同时，培养孩子的观察力，想象力，口头表达能力和思维敏捷性。培养孩子积极主动，头脑风暴，敢于尝试的精神。设计活动的目的是引导幼儿在“中学”和“有趣”中练习。在教学过程中，我设计了五个链接：1.激励孩子学习反义词的兴趣。2.使用团队，学习跳跃，穿衣服和其他游戏，让孩子了解什么是反义词3.用图片引导幼儿观察并试着说出相反的话4.组织幼儿寻找生活中的反义词。5，用儿童的歌曲回答带有反义词的词在教学过程中，前三节的孩子们更加活跃并且急于说，但在组织幼儿寻找生活中的反义词的过程中，我发现有些孩子不堪重负，必须在以下情况下找到孩子。提示。这也让我意味着我的漏洞，而且我通常忽略了孩子们对生活知识的积累。针对这些问题，在未来的教学过程中，吸取教训，在准备课程的过程中，反复学习教材，确定设计的问题是否符合幼儿的实际需求，并加强背景和活动。将学习的主动性归还给孩子，给孩子一些学习活动的空间，并相信孩子们将能够享受语言学习的生活。
