1、学科分类：小学英语有创造力的课堂才是天堂一一思维导图在英语教学中的运用摘臬：陶行知说过：“处处是创造之地,天天是创造之时，人人是创造之人。”初中生的思维逻辑正处于从形象向抽象过渡关键时期，在英语阅读教学中巧用的运用思维导图这种可视化的学习认知工具，利用感性的事物或形象持号辅助学生学习，能促使学生充分发挥发散性思维，史利于学生对英语内容的分析与概括，从而提高学生的思维创造力.美健词：创造力：行知思想：思维导图；初中英语思维导图最早是由英国学者TonyBuzan提出的一种利用中心图像、关键词、线条清晰展示思维新旧知识之间联系的一种有用思维方法，能充分调动抽烈逻辑思维和形象思维的积极运行，让信息变得
2、更加完接、系统和牢固的存储在人的脑海中。陶行知强调：“好的教师应当不辜负机公，利用机会，能用里眼去找机会，会拿灵敏的手去抓机会。”思维导图作为一种放射性的思维工具，在英语课堂中的巧妙运用，能在一定程度上促进学生思维的创新和发展，因为每个思维导图都是个体用维过程的外化，能有效提高学生的英语学习能力。一、巧用思维导图，创造性记忆词汇陶行知认为：“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣词汇是语言学习的重要组成部分，也是学生.学习的重难点。在小学阶段主要以培养学生兴趣为主，因此,学生掌握诃汇量较少，但到了初中阶段，学生词汇量大幅度增加，再加之传统的教学模式让学生死记硬背，让学生兴趣缺
3、乏.在词汇教学中，巧用的运用思维导图，不仅能满足学生对新鲜事物追求的需要，领悟核心词的用法和拓展延伸，而且有助丁学生深入分析和梳理词汇之间的相互关系。此外，思维导图的制作过程体现的学生思维的过程，学生思维的差异，使得所制作出来的思维导图风格遇异，但这些无不彰显着学生思维强大的创造力和想象力。以洋林版牛津初中英语8AUnit7Seasons教学为例.在带领学生史习本单元词汇时，首先导入核心词汇season和weather,给出相关的例句与词汇，引导学生回顾已学过的有关季节与天气的表达方式，教学过程中，学生给出了很多不同的答案，这是学生思维发散性的表现,然后让学生自己绘制词汇的思维导图,最后进行展
4、示和学生互评。图1图2教和根据学生的思路顺藤摸瓜，不断的启迪学生思考，帮助学生寻找更多细节点。从学生所绘制的思维导图来看，他们的出发点、思路和发散的依据也各不相同，比如，同义词、近义词、反义词、形近词、衍生词、前级、后缀等，这样词汇与词汇之间的逻辑关系也就变得目了然。在思维导图的制作过程中，充分发挥了学生的创造力，让他们学会招相关词汇联系起来进行记忆和背诵，从而克服了传统死记硬背的弊端，也更好的促进了学生思维的发展。二、巧用思维导图，深入性阅读文本陶行知先生强调：“教育方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合的方法。”英语阅读是个读取信息的过程，也是对语言材料进行认知和加工的
5、过程。阅读包含了字母、词汇、短语、句子、段落及整个篇章的理解，然而在传统碎片化的阅读教学中，学生往往只完成了对阅读材料字面上信息的接收和处理，未能真正的理解文本中所蕴含的深意，而思维导图具有发散性和层次性，能在阅读前引导学生充分的联想和想象，帮助学生抓住文章主旨，理清文章的思想脉络，形成良好的信息组织习惯，而且思维导图需要亲自动手绘制，可以帮助学生对己读信息进行梳理，对阅读内容进行回顾和深度加工，从而实现深入性和创造性的阅读。以译林版牛滓初中英语英Unit5ArtWorId中的Reading板块TanDunSmusic教学为例。Tan9Seducation(Para3)Education/CstudiedatCentra1.ConsenatonrOfMusicinBeijingIf(easternandwesternmusic)-fr.思维导图在初中英语教学中的应用效果研究.J,中学生英语，2019(24):48-48.
