加强实验教学改革提高实验教学质量.pdf
新疆医科大学学报J OU R N A L O F X I N J I A N G ME D I C AL UNI V E R S I T Y 2 0 0 8 Ma r . , 3 1 ( 3 ) 3 4 9 加强实验教学改革提高实验教学质量 蒋秀玲 ， 黄东林“ ( 新疆医科大学 教务处， “ 基础医学院办公室. 新疆乌鲁木齐8 3 0 0 1 1 ) 中图分类号: R - 3 3 ; G 6 4 2 . 0文献标识码: B文章编号: 1 0 0 9 - 5 5 5 1 ( 2 0 0 8 ) 0 3 - 0 3 4 9 - 0 2 1 构建新的实验教学体系 学科建设是高等学校建设的核心内容之一， 高水平的 学科建设是高质量人才培养和高水平科学研究的基础。实 验室建设是学科发展的物质技术基础， 也是学科建设的重 要组成部分。医学是实践性非常强的一门科学， 实验教学 是高等医学教育的重要组成部分， 它在培养学生科学思维、 掌握科学实验方法、 提高学生动手能力等方面起着十分重 要的作用川。从人才培养体系整体出发， 建立以能力培养 为主线， 分层次、 多模块、 相互衔接的科学系统的实验教学 体系， 与理论教学既有机结合又相对独立。医学院校实验 教学的内容与医疗、 教学、 科研密切联系， 使之形成良性互 动， 实现基础与前沿、 经典与现代的有机结合， 改造传统的 实验教学内容和实验技术方法， 加强综合性、 设计性、 创新 性实验。建立新型的适应学生能力培养、 鼓励探索多元的 实验考核方法和实验教学模式， 推进学生 自主学习、 合作学 习、 研究性学习是当前的重要任务。为此， 我校始终把学科 建设、 实验室建设作为事关全局的一项十分重要的工作来 抓; 确立了以学科发展为促进建设实验室， 以实验室建设推 动学科发展的工作思路， 确保了学科、 实验室建设的稳步协 调发展。对专业实验室建设， 学校提出了以学科发展为龙 头， 按学科和实验课教学进行整合建设。在积极提高理论 课教学质量的基础上， 建立基本操作技能和创新设计能力 并重的实验教学平台， 对教学资源进行优化组合， 形成结构 布局合理、 功能健全、 管理集中、 教学质量较高并具有一定 特色的实验教学体系。根据学校和专业的人才培养规格和 模式， 教学计划围绕“ 厚基础、 宽口径” 的人才培养目标， 重 新审定实验课程的设置和实验教学内容， 增加综合性、 设计 性、 创新性实验课的比重， 改变实验课程完全验证理论课知 识的传统体系， 形成教学内容和实验内容科学合理、 相对独 立的新体系。 识， 熟悉要使用的实验仪器.知识不仅仅来自书本， 有些实 验细节是书本上没有写到的， 要自己从实践中总结。这对自 学能力是一次严峻的考验和锻炼， 为了完成工作， 很多同学 刻苦努力， 这种学习方法和速度在平时是少有的， 自学能力 在这种情况下不知不觉地提高。 4 . 2 提高学生协作和组织能力现在科技高度发展和集 成， 几乎所有的研究都需要团队合作的精神。大型综合性实 验环节众多， 耗时较长， 远非传统“ 手把手” 的实验教学可比， 所有的环节都有据可查。这对于毫无经验的学生显然是个 严峻的考验， 切实可行的办法就是组成一个实验小组， 小组 中每个成员都熟悉整体的实验内容， 知道“ 为什么做” ， 但在 具体操作时又分工明细， 知道“ 怎么去做” 。 4 . 3 提高学生的自 信心和创新意识实验过程中会遇到很 多难题和突发事件， 而且很多时候实际结果和学生根据书本 预想到的结果并不一样。这时候， 不要武断否定学生， 而是 考虑多种可能性， 不能迷信权威。即便是学生在操作中失误 或考虑不周， 首先要做的不是宣布“ 实验失败” ， 而是鼓励学 生自 主克服出现的困 难。 某种意义上说， 问 题如果被学生自 己发现并解决， 要比他们一帆风顺地完成实验更加可贵， 学 生的自 信心和创新意识将得到极大的提升。对知识的灵活 应用和创新是我们培养学生综合素质很重要的一环。如本 次实验中， 有一个小组的溶血素鉴定时， 对照试管和试验试 管都发生了溶血， 所得结果与书本上的结果不符。有学生提 出将试验试管和对照试管离心， 比较两者的溶血程度有无差 异， 结果证明， 那名学生的“ 发明” 是对的， 实验得到了补救。 4 . 4 提高学生写作能力和语言表达能力实验开始前， 学 生要写选题报告， 实验结束后， 学生要书写详细的实验报告。 这对于学生系统的了解科研论文的撰写有很大好处。科学 论文不同于作文， 它要求文字直白， 观点明确， 论据充分， 逻 辑严谨。因此， 写好科学论文绝不是一件容易的事。事实 上， “ 重实验研究， 轻文章写作” 的思想也普遍存在于学生之 中。我们对学生的论文打分， 并计算人课程的总评成绩. 让 他们把整理科学论文看作完成本实验的必要组成部分， 是总 结与知识积累的过程， 更是进行学术交流所必需的一种形 式。 面对2 1 世纪科学技术的飞速发展， 注重素质教育、 重视 创新能力、 注意个性发展、 提高人才的全面综合素质势在必 行。我们在工作实践中不断研究探索， 不断完善改进教学实 验的方式、 方法。毫无疑问， 大型的综合性实验需要学校投 人大量的人力、 物力、 财力， 需要教师( 包括实验员) 付出大量 的心血， 需要学生的积极主动配合， 但它对于培养学生的创 新能力， 提高学生的综合素质具有十分重要的意义 t 参考文献: 1 莫 琳. 在综合设计实验中培养大学生的创新能力 1 . 经济 与社会发展， 2 0 0 4 , 2 ( 8 ) : 1 5 7 - 1 5 9 . 收稿日 期: 2 0 0 7 - 1 0 - 2 1 万方数据 3 5 0新疆医科大学学报J OUR NA L O F X I N J I AN G ME D I C AL UNI VE R S I T Y 2 0 0 8 Ma r . , 3 1 ( 3 ) 2 加强实验教学队伍建设 队伍建设是基础， 人才是学科和实验室建设发展的主力 军， 建立一支结构合理、 学术水平高、 动手能力强、 充满活力 的学术队伍是保证学科建设水平的首要条件。学校重视实 验教学队伍建设， 制定相应政策， 采取有效措施， 建立了一支 合理的实验教学与理论教学队伍互通， 医疗、 教学、 科研兼 容， 核心骨干相对稳定， 结构合理的实验教学团队。实验室 在学科建设上， 能够定位于学科前沿并与国民经济发展密切 相关的稳定的主要研究方向。在实施实验教学过程中， 挑选 业务精、 技术好、 实践能力强的老教师对青年教师进行传、 帮、 带， 使他们在实验实践和学科研究中受锻炼、 积累经验。 建立和完善了行之有效的培训制度， 同时采取多种形式对青 年教师根据新知识、 新技术等方面的情况进行考试或考核。 通过以上措施使实验教学队伍的综合素质得到了提高。形 成了在队伍建设方面一支由学术带头人或高级实验职称的 教师负责， 热爱实验教学， 教育理念先进， 学术水平高， 教学 科研能力强， 实践经验丰富， 熟悉实验技术， 勇于创新的实验 教学队伍， 从而确保了实验教学高质量的完成。 3 优化设备配置充分发挥效能 实验仪器设备是培养学生创新能力的硬件设施， 在科学 技术飞速发展的今天， 现有的实验仪器设备越来越不能适应 新的教学模式的需要， 部分仪器设备将被淘汰， 急需更新。 完备的设备配置是实验室建设的硬件要求.根据社会进步 与发展， 根据生产单位的技术、 设备的发展变化， 不断对实验 室设备配置进行调整与更新， 不仅是应该的， 而且能够做到 的。实验室应安全、 环保， 符合国家规范. 设计人性化， 具备 信息化、 网络化、 智能化条件， 运行维护保障措施得力， 适应 开放管理和学生自主学习的需要。这对于提高学生的专业 技术技能， 增强职业适应能力是相当重要的。只有充分运用 好高校仪器、 设备管理职能部门这个行政资源， 才能保证实 验室各种潜能的充分发挥， 顺利的完成各项实验教学任务。 4 整合教学资源建立评价机制 依据学校和学科的特点， 整合分散建设、 分散管理的实 验室和实验教学资源， 先进的运行机制和管理方式促进了教 育思想、 教育观念、 教育方式、 教育方法以至教材建设和教育 制度等的更新。 建立实验教学和实验室管理信息平台， 建立 有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制， 创造 学生自主实验、 个性化学习的实验环境。建立实验教学的科 学评价机制， 引导教师积极改革创新。建立实验教学开放运 行的政策、 经费、 人事等保障机制， 完善实验教学质量保证体 系。传统的实验室是一种封闭式管理， 学生在指定的时间内 到实验室做规定的实验项目。实验时间及内容的局限， 严重 束缚了学生的创新思维， 制约了学生的创造能力。要实施创 新教育， 就必须改革实验室管理体制， 将实验室对学生开放， 让学生利用业余时间、 周末和节假日预约时间后自主到实验 室对感兴趣的一些问题， 头脑里的一些想法进行实验、 探索. 课题以开拓创新思维能力， 实际动手操作能力的综合性、 设 计性实验为主， 也可以是教师科研中的小课题。 在开放性实 验室中， 从课题的提出、 资料的查阅收集、 药品仪器的配置、 实验方案的设计到课题中疑难问题的摸索等步骤， 都需要学 生的亲自参与和积极主动的思考， 充分有效的发挥了学生的 主观能动性， 培养了学生的自主意识、 创新意识和创造能力。 5 搭建实验平台提高教学效果 提高实验教学效果， 己成为现代教学的重点。传统的实 验教学实验仅仅是为了验证理论的正确性， 内容陈旧， 以验 证性实验为主， 这种实验方式对能力培养功能微弱。实验教 学改革的核心， 就是要打破旧的体系和方式， 紧密结合理论， 减少验证性实验， 增加综合性、 设计性、 研究性实验。构建基 本实验、 提高型实验、 研究创新型实验3个层次的内容体系。 使实验教学“ 创新能力培养” 的功能得到增强。将零散单一 的验证性实验重新组合构成几项较强设计性的综合实验， 使 学生对学科理论知识有系统的、 纵向的联系， 提高学生分析 问题的能力， 对相关学科理论知识融会贯通 2 1 ， 通过搭建良 好的实验平台和严格的实践要求， 学生设计完成多种较为复 杂的实验， 撰写高水平的实验报告和毕业论文。学生能自主 地运用现代控制理论又掌握了先进的仪器设备操作技术。 通过以上管理措施， 使学校的实验教学效果显著。激发了学 生对实验的兴趣及学习积极主动性， 使学生实践能力、 创新 能力得到了明显提高， 实验创新成果丰富。 6 校院两极管理实现资源共享 根据学校的办学定位和人才培养目标， 结合我校的实际 情况， 学科的发展和实验室建设重在特色， 学科的特色主要 体现在研究方向上， 实验室的特色主要体现在功能上， 只有 依据特色鲜明的学科研究方向确定独具特色的实验室功能， 才能使实验室具有很大的发展后劲。我校改革的基本思路 是: 根据学科发展的需要， 调整结构， 重组资源. 改制建制， 分 类建设， 提高效益。随着科学的不断发展， 课程之间、 学科之 间横向交叉不可避免; 由于课程之间相互渗透， 紧密联系， 这 就可将有关联的学科统一于一个实验基地上; 为此， 学校领 导组织不同学科、 专业的有关人员， 进行反复讨论论证， 统一 认识， 根据学科发展和专业方向的具体情况对实验室进行调 整， 制定实验室建设规划， 改革实验室管理体制， 将原来隶属 各教研室管辖的实验室进行资源整合， 组建由学校和学院两 极管理的教学实验中心， 实现资源共享。提高了设备利用 率、 实验课开出率， 保证实验教学效果， 实验平台的建设有利 地推动了学科建设。大型精密仪器设备、 优良的实验环境使 实验室的综合资源得到充分发挥。学科的发展必然要求建 设大的实验平台， 所以说学科建设推动了实验大平台的建 设; 反之实验大平台的建设又促进了学科的发展， 使学校的 实验教学特色更加鲜明。同时增强了我校教学和科研的竞 争力， 提高了我校的影响力和知名度。 参考文献: 贾饪华. 注重能力培养， 加强素质教育仁 J 7 .中国高等医学教 育， 1 9 9 7 , 5 : 2 1 - 2 2 . 朱佐江，浅论基础医学实验教学改革的发展趋势与具体实践 月.山西医科大学学报( 基础医学教育版), 2 0 0 2 , 4 . 收稿日 ·期: 2 0 0 7 - 1 0 - 2 1 |习一IJ 1卫n resJ尸IJ 万方数据
