劳动合同关系和工作强度对幼儿教师领悟社会支持及心理幸福感的影响.pdf

中国临床康复 第 1 0 着 男1 4 期 2 0 0 6 - 0 4 - 1 5 出 版 C h i n e s e J o u rn a l o f C l i n i c a l R e h a b i l i l a t i o n , A p i d 1 5 2 0 0 6 V o l . 1 0 N o . 1 42 9 .· 临床研究· 劳 动 合同 关系 和 工 作强 度 对幼 儿 教师 领 悟社 会 支 持 及心 理幸福 感的 影 响 王艳芝 一， 王欣 . 李彦牛 “ 河北师范大学， 教育科学学院， 2 文学学院， 河北省石家庄市 0 5 0 0 9 1 王艳芝， 女， 1 9 6 9年生， 河北省唐山市人， 汉族， 1 9 9 3 年河北师范大学 毕业， 硕士， 讲师 中圈分类号 : R 3 9 5 ， 主要从字心理健康研究。 文献标识码 : A文章编 号 收稿 日期二 2 0 0 6 -0 1 - 1 6 修回日期 : 2 0 0 6 -03 - 0 6 : 1 6 7 1 - 5 9 2 6 ( 2 0 0 6 ) 1 4 - 0 0 2 9 - 0 3 ( 0 6 - 5 0 - 1 - 4 4 0 / M- L ) E f f e c t o f e m p l o y c o n t r a c t r e l a t i o n a n d l a b o r i n t e n s i t y o n p e r - c e p t i o n o f s o c i a l s u p p o r t a n d p s y c h o l o g i c a l w e l l - b e i n g f e e l i n g i n k i n d e r g a r t e n t e a c h e r s W a n g Y a n - z h i', W a n g X i n ', L i Y a n - n iu 2 'C o ll e g e o f E d u c a t i o n a l S c i e n c e , C C o ll e g e o f L i b e r a l A rt s , H e b e i N o r m a l U - n i v e r s it y , S h ij i a z h u a n g 0 5 0 0 9 1 , H e b e i P r o v i n c e , C h i n a W a n g Y a n - z h i * , M a s t e r , L e c t u r e r , C o ll e g e o f E d u c a t i o n a l S c i e n c e , H e b e i N o r m a l U n i v e r s i t y , S h ij i a z h u a n g 0 5 0 0 9 1 , H e b e i P ro v i n c e , C h i n a R e c e i v e d : 2 0 0 6 - 0 1 - 1 6 A c c e p t e d : 2 0 0 6 - 0 3 - 0 6 Ab s t r a c t A I M: T o a n a l y z e t h e e f f e c t o f d i f f e r e n t e m p l o y 'c o n t r a c t r e l a t i o n a n d l a b o r i n t e n s it y o n t h e p e t c e p t i o n o f s o c i a l s u p p o rt a n d p s y c h o l o g i c a l w e l l - b e i n g i n k i n d e r g a rt e n t e a c h e r s , s o a s t o p ro v i d e e v i d e n c e a n d r e f e re n c e f o r m a i n - t a i n i n g t h e m e n t a l h e a l t h o f k i n d e r g a r t e n t e a c h e r s a n d o p t i m i z i n g t e a c h e r s ' p r o c e s s t o n . ME T H O D S : T o t a l l y 4 3 7 t e a c h e r s , w h o w e r e s e l e c t e d f ro m 1 1 k i n d e r - g a rt e n s i n H e b e i p ro v i n c e b y m e a n s o f s t r a t i f i e d c l u s t e re d s a m p l i n g , w e r e i n v e s t i g a t e d w i t h W H O q u a l i t y o f l i f e s c a l e ( W H O - Q O L ) a n d R y f f p s y c h o - l o g i c a l w e ll - b e i n g ( P W B ) . T h e p e r c e i v e d s o c i a l s u p p o rt s c a l e ( P S S S ) c o n - s i s t e d o f 1 2 i t e m s a n d i n c l u d e d 2 f a c t o r s o f i n s i d e f a m i l y s u p p o rt a n d o u t - s i d e f a m i l y s u p p o rt . T h e h i g h e r t h e s c o re o f t h i s s c a l e , t h e m o r e s o c i a l s u p - p o rt t h e t e a c h e r s g o t . T h e s c a l e o f P W B h a d 8 4 i t e m s , c o n s i s t e d o f 6 f a c - t o r s o f a u t o n o m y , e n v i ro n m e n t a l m a s t e ry , p e r s o n a l g ro w t h , p o s i t i v e re l a t i o n w i t h o t h e r s , p u r p o s e i n l if e , s e l f - a c c e p t a n c e . T h e h ig h e r t h e s c o re o f t h i s s c a l e , t h e h i g h e r t h a t t h e l e v e l o f p s y c h o l o g i c a l w e l l - b e i n g t h e t e a c h e r s g o t . R E S U L T S : T o t a l l y 4 9 3 q u e s t i o n a n i r e s w e re s e n t o u t , a n d 4 6 2 w e re c o l - l e c t e d b a c k , 4 3 7 o f t h e m w e r e e ff e c t i v e , i n c l u d i n g 6 4 , 9 9 , 1 2 5 a n d 1 4 9 c a s e s h a d l o w , re l a t i v e l y l o w a n d r e l a t i v e l y h i g h a n d h i g h l a b o r i n t e n s i t i e s ; 2 0 7 c a s e s o f re g u l a r e m p l o y e e s a n d 2 3 0 c a s e s o f i r r e g u l a r e m p l o y e e s . R e g u l a r e m p l o y e e s ' p e r c e p t i o n o f s o c i a l s u p p o rt , i n s i d e a n d o u t s i d e f a m i l y s u p p o rt s w e r e a l l s i g n i f i c a n t l y h i g h e r t h a n t h o s e o f t h e i r r e g u l a r e m p l o y e e s ( 6 6 . 8 4 士 0 . 6 4 , 6 4 . 0 0 士 0 . 8 5 ; 2 3 . 3 2 1 0 . 3 0 , 2 2 . 1 0 1 0 .4 0 ; 4 3 .5 1 士 0 . 4 5 , 4 1 . 9 0 1 0 .6 0 ) .E m p l o y c o n t r a c t r e l a t io n a n d l a b o r in t e n s it y in t e r a c t e d w it h e a c h o t h e r o n t h e t e r m s o f o u t s i d e f a m i l y s u p p o rt a n d s o c i a l s u p p o rt : R e g - u l a r e m p l o y e e s o f l o w , r e l a t i v e l y l o w a n d r e l a t i v e l y h i g h l a b o r i n t e n s i t i e s h a d h i g h e r s c o re s t h a n t h e i r r e g u l a r e m p l o y e e s , i r r e g u l a r e m p l o y e e s o f h i g h l a b o r i n t e n s i t y s c o r e d p ro m i n e n t l y h i g h e r t h a n t h e r e g u l a r o n e s . T h e re w a s n o p ro m i n e n t d i s c r e p a n c y a m o n g t h e i r r e g u l a r e m p l o y e e s o f d i ff e re n t l a b o r i n t e n s i t i e s o n t e r m s o f p e r c e p t i o n o f o u t s i d e f a m i l y s u p p o rt a n d s o c i a l s u p - p o rt .R e g u l a r e m p l o y e e s s c o r e d h i g h e r t h a n th e ir r e g u l a r o n e s i n t h e l e v e l o f e n v i ro n m e n t c o n t ro l (6 0 .9 0 1 0 .5 5 , 5 8 .9 9 1 0 .7 3 ) . C O N C L U S I O N : R e g u l a r e m p l o y e e s ' p e r c e p t i o n o f s o c i a l s u p p o rt a n d t h e l e v e l o f e n v i ro n m e n t c o n t ro l ， m u c h h i g h e r t h a n t h o s e o f t h e re g u l a r e m - p l o y e e s . 'E m p l o y c o n t r a c t r e l a t i o n a n d l a b o r i n t e n s i t y i n t e r a c t w it h e a c h o t h e r a n d a ff e c t t h e t o t a l s c o re s o f o u t s i d e f a m i l y s u p p o rt a n d s o c i a l s u p - p o rt . 参考。 方法:以世界卫生组织生存质量测定量表简表和R y f f 心理幸福感量表 为调查工具，于2 0 0 4 - 0 5 / 0 6 采用分层整群取样的方法对河北省 1 1 所 幼儿园4 3 7 名教师进行问卷调查。 其中领悟社会支持量表包含 1 2 个 条 目， 分为家庭内部支持和家庭外部支持2 个因子。得分越高， 得到的社 会支持程度越高o R y ff 心理幸福感量表共8 4 题， 由自 主性、 掌握环境、 个人成长、 积极关系、 生活目 标、 自 我接纳6 个因子构成。得分越高， 心 理幸福感水平越高。 结果: 共发放问卷4 9 3 份， 收回问卷4 6 2 份， 其中有效问卷4 3 7 份。 其中 低、 较低、 较高、 高工作强度分别为6 4 , 9 9 , 1 2 5 , 1 4 9 名; 正式工2 0 7 名， 临时工2 3 0 名。 正式工领悟社会支持及家庭内部支持和家庭外部支 持水平均显著高于临时工( 6 6 . 8 4 土 0 .6 4 , 6 4 .0 0 士 0 .8 5 ; 2 3 . 3 2 士 0 .3 0 , 2 2 . 1 0 士 0 .4 0 ; 4 3 .5 1 士 0 .4 5 , 4 1 .9 0 1 0 .6 0 ) o 劳动合同关系和工作强度在家外支 持和社会支持总分方面都表现出了交互作用: 低、 较低、 较高工作强度 的正式工得分高于临时工， 高工作强度临时工得分高于正式工。 较低工 作强度的正式工得分显著高于较高、 高工作强度组。 较低强度组正式工 得分显著高于临时工。 不同工作强度临时工感受家外支持、 社会支持总 分均没有显著差异。 正式工掌握环境幸福感水平显著高于临时工 ( 6 0 .9 0 1 0 .5 5 , 5 8 .9 9 1 0 .7 3 ) o 结论: 正式工对领悟社会支持及其各因子的感受、 掌握环境幸福感水平 显著高于临时工。劳动合同关系和工作强度对家外支持和社会支持总 分都表现出了交互作用。 主题词: 心理学; 社会支持; 幸福; 问卷; 精神卫生 0引言 W a n g Y Z , W a n g X , U Y N .E f fe c t o f e m p lo y c o n t r a ct re la tio n a n d la b o r in te n s it y o n p e r c e p t io n o f s o c ia l s u p p o rt a n d p s y c h o lo g ic a l w e ll- b e in g fe e lin g in k in d e r g a rt e n t e a c h e r s .Z h o n g g u o L i mh u a n g K a n 沙 2 0 0 00 11 4 1 : 2 9 - 3 1 1 C h i n g l 王艳芝， 王欣， 李彦牛 劳动合同关系和工作强度对幼儿教师领悟社会支持及心理 幸福感的影响U l 中国IIf 床 康复， 2 0 0 6 , 1 0 11 4 1:2 9 - 3 1 w w w .z g lc k f .c o m l 摘要 目的: 分析不同劳动合同关系和工作强度对幼儿教师领悟社会支持、 心 理幸福感的影响， 为维护幼儿教师心理健康、 优化教师队伍提供依据和 大多研究表明，幼儿教师存在不同程度的心理健 康问题D - 3 1 。通过访谈发现， 能否较好的感受和领悟来 自 外界的支持以及幸福感水平是影响幼儿教师心理健 康的重要因素。很多教师为自己干了不少却觉得没有 得到别人的认可和支持而苦恼。导致她们有这种感受 的因素很多， 其中工作强度( 班容量) 和劳动合同关系 ( 是否正式工) 是比较核心的两个因素。社会支持指人 们从社会中所得到的、 来自他人的各种帮助4 。心理幸 福感是人的心理机能的良 好状态， 是强调人的潜能实 现， 注重积极的自 尊和友好关系的建立， 重视生活的目 的和为社会服务的概念阎 。心理幸福感是构成幸福感 的核心要素。本文主要分析不同的劳动合同关系和工 作强度对幼儿教师领悟社会支持、 心理幸福感的影响， 并为维护幼儿教师心理健康、优化教师队伍提供依据 和参考。 1对象和方法 设计: 横断面调查。 单位: 河北师范大学教育科学学院。 对象:于2 0 0 4 - 0 5 / 0 6 采用分层整群取样的方法 进行问卷调查， 根据河北省的经济发展水平， 分3 个档 次调查幼儿教师领悟社会支持和心理幸福感。发展水 平高的地区抽取石家庄，发展水平中等的地区抽取邯 郸， 发展水平低的地区抽取张家口， 然后在石家庄和邯 ISS Nw w w . 1 6 7 1 - 5 9 2 6 C N 2 1 - 1 4 7 0 / R z g lc 尽。 。k f 2 3 3 8 5 0 8 3 s i n a c o m 王艳芝 . 等 劳动合同 关系和工作强度对幼儿教师领悟社会支持及 心理幸福感的影响 出了交互作用， 合同关系在家内、 家外、 社会支持总分 各方面主效应均显著，从边缘平均数及事后比较发 现，正式工的家内支持 ( 2 3 . 3 2 1 0 . 3 0 ) 、家外支持 ( 4 3 . 5 1 土 0 .4 5 ) 、 社会支持总分( 6 6 . 8 4 士 0 . 6 4 ) 都显著高于 临时工( 2 2 . 1 0 士 0 .4 0 , 4 1 . 9 0 1 0 .6 0 , 6 4 . 0 0 1 0 . 8 5 ) o 表 1 4 3 7名幼儿教师工作强度和合同关系 变量类别n占 总人数百分比( %) 142228344752 6499125149207230 郸分别选取城市幼儿园2 所、 县城幼儿园 1 所和农村 幼儿园 1 所， 由于张家口人口数较少， 幼儿教师人数 明显少于经济比较发达的石家庄和邯郸， 因此抽取城 市幼儿园 1 所、县城幼儿园 1 所和农村幼儿园 1 所， 共抽取 1 1 所幼儿园幼儿教师4 9 3 名进行调查。所有 被试均对本实验知情同意。 根据幼儿教师与幼儿园不同的劳动合同关系将 幼儿园教师分为正式工与临时工两类， 班容量是衡量 幼儿教师工作强度的核心要素， 根据班级容量将幼儿 园教师的工作强度分为低、 较低、 较高、 高工作强度4 个等级。 设计、 实施、 评估者: 设计主要由第一、 二作者完 成， 实施和评估由第一、 二、 三作者协作完成。采用盲 法评估， 评估者均经过正规培训。 方法: 问卷调查: 在被试中进行团体施测， 发放问卷， 答 题后回收问卷。访谈法: 根据调查目的访问调查对象， 了解有关情况。调查前统一培训， 明确调查项目并统 一询问方法， 经考核合格后进行调查， 保证了调查结 果的一致性。 研究工具: 领悟社会支持量表6 1 0 Z i m e t 等编制， 姜 乾金修订。包含 1 2 个条目， 分为家庭内部支持和家庭 外部支持 2 个因子。采用极不同意一 极同意 1 - 7 级记 分法， 得分越高， 得到的社会支持程度越高。 R y f f 心理 幸福感量表。由美国W i s c o n s i n - M a d i s o n 大学R y f f 教 授编制、 提供并同意使用。该量表由本研究者及我国 的心理专业研究生和在美国学习中文的美国学生共 同完成量表的翻译一逆翻译过程。另有我国学者邢占 军、 黄立清2 0 0 4 年曾对R y f f 心理幸福感量表的测量 学特性进行检验rn 。该量表共 8 4 题， 由自主性、 掌握环 境、 个人成长、 积极关系、 生活目标、 自我接纳6个因 子构成。采用非常反对一 非常赞同 1 -:- 6 级记分法， 得分 越高， 心理幸福感水平越高。 主要观察指标: 劳动合同关系和工作强度对幼儿 教师领悟社会支持、 心理幸福感的影响。 统计学分析:由第一作者采用S P S S 1 2 .0 版本软 件， 运用多因素方差分析以及交互作用进行数据的统 计和处理。 2 结果 2 . 1 调查一般情况共发放问卷4 9 3 份，收回问卷 4 6 2 份， 其中有效问卷4 3 7 份。4 3 7 名幼儿教师工作强 度和合同关系见表 1 0 2 .2 合同关系和工作强度对幼儿教师领悟社会支 持 的影响见表 2 0 表2 显示: 合同关系与工作强度在家内支持方面 不存在交互作用， 在家外支持和社会支持总分都表现 工作强度( 班容量) 合同关系 低工作强度( 不带班) 较低 工作强度( 3 0 人以 下) 较高工作强度( 3 1 - 4 0 人) 高工作强度( 引人以上) 正式工 临时工 表2 合同关系、 工作强度影响领悟社会支持的多因素方差分析 因变量 家内支持 变异来源S S d f F事后比较 家外支持 社会支持总分 工作强度( A ) 合同 关系 (B ) A x B 工作强度( A ) 合同 关系 ( B ) A x B 3 0 . 4 1 1 5 . 7 5 .正式 临时 3 1 . 5 7 3 1 . 3 6 1 4 . 5 4 '正式 临时 3 5 . 5 驴 3 1 . 1 8 1 7 . 1 1 6正式 临时 3 5 .0 1 6 07肠40029420加2623 OJ斗尹夕n，、，jlljll 勺山n，声J峥UI1In汽 11乙n，山、心日 P A M 时 个人成长 积极关系 11门j气，1八j凡jl，、门，1内 生活目标工作强度( A ) 合同 关系 ( B ) Ax B 自我接纳 幸福感总分工作强度( A ) 合同 关系 ( B ) A x B 3 4 1 . 3 7 4 8 . 1 1 3 3 . 8 0 5 6 . 7 0 2 2 9 . 6 7 3 5 0 . 8 3 1 1 9 . 9 1 4 6 . 6 4 3 8 . 9 8 1 3 0 . 2 8 1 6 4 . 8 7 4 0 2 . 7 1 1 6 7 . 6 8 9 9 . 8 8 2 9 5 . 8 0 1 1 9 . 7 6 2 0 9 . 8 7 2 1 2 . 7 4 25 4 6 . 4 8 27 6 4 . 9 1 5 1 7 2 . 3 4 e P 0 . 0 5 表5 显示: 工作强度与合同关系对心理幸福感及 其各因子的影响都没有交互作用。掌握环境合同关系 主效应显著，正式工掌握环境得分显著高于临时工 ( 6 0 . 9 0 1 0 .5 5 , 5 8 . 9 9 1 0 . 7 3 ) 。 3 讨论 研究结果显示: 正式工幼儿教师领悟社会支持及 家内支持、 家外支持、 掌握环境幸福感水平都显著高 于临时工。这一结果表明， 正式工幼儿教师感受到的 来自于家庭内部成员、 来自于朋友、 其他人的的情感 支持和协助比临时工更多， 她们能与朋友分享自己与 朋友的忧伤和快乐， 能与朋友与家人共同面对生活中 的困难。比较而言， 正式工教师年龄大、 工作年限长， 她们拥有较强的工作能力、 教养经验， 容易获得更多 的奖励、 肯定， 拥有较高的社会地位。能获得更多的来 自于领导、 同事等人群的关注， 领悟更多的社会支持。 另外， 正式工教师拥有较高的工资、 福利和待遇， 拥有 较稳定的工作和收人， 这会给正式工带来较高水平的 生活状况， 使她们表现出对生活、 工作的满意感。临时 工教师一般年龄小， 观念新， 拥有更多的理想， 更大的 发展潜能， 同时她们又面对更多的人生目标， 如教养 幼儿、 结婚、 生子、 个人成长等， 这些都会促使她们更 努力的工作， 发展自己， 证明自己。而现实中， 这种努 力向上的心态与她们受到的待遇，如在幼儿园的地 位、 收人等就自然形成了一对比较尖锐的矛盾。这种 矛盾会对临时工教师的身心产生巨大的冲击， 进而影 响她们的工作和生活， 影响对幼儿的教养质量。所以， 无论是从幼儿教育事业发展的角度， 还是从完善幼儿 教师个体身心健康的角度， 临时工都应该成为给予特 别关注的群体。 事实上，正式工的存在是旧有用人体制的遗留 物， 人们会逐渐认识到， 用人制度的改革将会更看中 个体的能力。虽然幼儿教师对是否正式工的认识正在 发生着变化， 变得更加到位， 更加观实， 更趋于从社会 发展、 人发展的本身认识问题， 但是在现阶段， 是否正 式工在幼儿园仍然是一个极为敏感的问题。它是影响 幼儿教师能否被继续聘用的重要因素，不仅直接影响 幼儿教师的工资、 福利， 而且影响她们在幼儿园中的地 位、 权益， 影响幼儿教师的心身健康。所以在用人制度 的改革过程中，怎样真正根据个体的能力决定是否被 聘用是一个值得我们思考的核心问题。 劳动合同关系、 工作强度交互作用， 影响家外支 持、 总社会支持的状况非常相似。带班正式工感受的 家外支持、 总社会支持随着工作强度的增大而降低， 且达高显著水平。 带班临时工教师感受家外支持、 社 会支持随着工作强度的增大而升高，虽然差异不显 著， 但在高工作强度组出现了高于正式工的现象。 访 谈发现， 更多的正式工教师认为， 由于班级中幼儿过 多，幼儿的生活空间也就相对减少，幼儿之间的矛 盾、 冲突也就越多， 这些都会使班容量过大的幼儿教 师力不从心。另外， 班容量过大， 势必造成每个幼儿 得到的关心和教育减少， 很容易使教养质量降低， 这， 种降低质量的教养状态会对教师的身体以及幼儿教 师自我认识、 自我评价产生消极影响。如果这种状况 一直持续， 必然会影响教师对社会支持的评价， 影响 心理幸福感水平， 影响教师的心身健康。在调查中发 现， 临时工更关注自己的工作稳定性和工资报酬的多 少。她们认为班容量是一个证明自己工作能力的重 要途径。因为教养质量的高低在短时间内是不容易 评价的， 而教养的幼儿更多是显而易见的。这种状况 就很容易导致临时工教师不怎么考虑自己身心的承 受程度以及教养质量的高低，而接受大班容量的情 况。另外， 在访谈中还发现， 有很多的临时工教师认 为自己的班容量大， 是因为园领导更重视自己， 这种 认识也能进一步增强她们自信心，提高她们的自我 评价。班容量大， 教养的幼儿多， 来自于幼儿群体的 关注增多， 也容易使教师感到更多孩子的尊重， 从而 提高自我价值感。 结论:正式工对领悟社会支持及其各因子的感 受、 掌握环境幸福感水平显著高于临时工。临时工应 该成为给予特别关注的群体。 劳动合同关系和工作强 度对家外支持和社会支持总分都表现出了交互作用。 4 参考文献 1卢长峨. 我国幼儿教师心理健康研究述评 J ) . 中华女子学院学报，, 2 0 0 4 , 1 6 ( 3 ) : 5 1 - 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