1、五项管理中的重中之重是作业管理，这所学校的管理制度非常完备一、指导思想落实立德树人根本任务，坚持全面发展，五育并举，全面贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等相关教育法律法规，坚持面向现代化、面向世界、面向未来,面向全体学生，以人为本，科学施策，遵循教育规律和学生成长规律，全面提升中小学生整体素养,为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础。二、基本原则1. 育人为先原则学校坚持育人为先。立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，注重学生的需求,培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。2. 和谐发展原则坚持人的全面发展导向。作
2、业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业,也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业，避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。3. 适度适量原则作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的补充、延伸、拓展,或是课堂教学中知识的实际使用。精心设计，设计精而少的作业,以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量，使学生作业量符合要求。4. 师生共进原则通过作业管理推进师生共进。从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的
3、重要途径之一;从教师的角度而言,作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一;从教师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道,也是教师培养学生非智力因素的重要资源。5. 多元评价原则坚持多元评价，既重结果又重过程。教师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中产生的资源（共体的和个体的进行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。三、管理规定1.作业审批制度在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，备课组长把关，最后由教导处业务主管或级部主任进行审批。教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照要求执行，小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时;提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则,针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新,学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝。不布置学生己经
