做善言的班主任.doc

做善言的班主任善于言语的班主任对于学生的思想转变工作,班主任最常用,最广泛使用的方法是“谈话方法”.然后,在与学生交谈的过程中,班主任如何运用语言艺术,与学生交流情感,抓住最佳教育机会,实现教育学生的理想目标？从班主任的实践多年来,我有以下简要的经验.首先,磨刀不会弄错木工.找一个学生说话,不能随心所欲,做任何你想做的事,没有准备.为了瞄准对话的对象,我们必须真正理解对话的对象,即所谓的“了解自己,相互了解,而不是战斗”.在谈话之前做好研究工作.有必要了解思想,心理,问题的原因,社会,家庭,学习和生活环境,制定对话计划,选择最佳的谈话方式.在如此多的学生情境中,教师在成就和纪律方面与他们的联系最多.因此,我在这两方面做了更多的努力.最重要的是为此做好准备：首先,要注意每次考试的分数.分数反映了学生的学习效果.从分数中可以看出学生的学习是否正在发挥作用,偏好是否严重,或者哪些科目需要更加努力.因此,每次考试后,我都会仔细总结学生的成绩,找出原因,并分别进行分析.二是要注意学生纪律的表现.学科主要体现在以下几点：课堂表现,课堂纪律,各种文化活动或劳动.例如,学生经常在课堂上打瞌睡,浪费了大量宝贵的时间.他们应该深入询问为什么学生会睡觉,或者因为身体问题,或者因为他们深夜睡觉或其他原因.另一个例子是学生经常迟到,健康总是扣除积分.因此,要找到一个学生说话,我们必须做好准备,这样我们就可以有一个明确的对话目标,即所谓的“对症下药”,才能收到好成绩,或打到净一招,什么'鱼'也收到不够.第二,也给个座位让学生和老师处于平等地位？我担心许多班主任没有考虑过这个问题.在一些人的心目中,老师坐着说学生站着听.这似乎是有道理和无可指责的.老师不仅已经习惯了,而且学生已经习惯了.双方没有任何不妥之处.这实际上是老师将对理解的误解转化为实际行动！虽然我们经常说我们应该尊重学生的个性,但在实践中,我们常常忽视甚至忽视学生的个性.老师坐着,学生站立和倾听的谈话形式是典型的反映.因此,班主任不必在与学生的个别对话中充当“监护人”.它应该放弃所谓的“老师的尊严”.您可能希望移动凳子并让学生先坐下.虽然这是一件微不足道的事情,但它可以反映班主任的善意,表明班主任真正把理解变为行动,反映了老师等待他人的心态;从另一个角度来看,学生毫无疑问会感激和'受宠若惊'.那么,在这种情况下,我们进行的对话如何才能收到预期的结果呢？要求学生坐下来可以使谈话更有效;另一方面,在尊重学生个性的同时,他们也能赢得学生的尊重.为什么我们不满意两只一石二鸟和两只一箭一箭？第三,它因人而异学生的个性差异很大,这决定了教育语言的个体差异.班主任应该擅长不同的学生,使用不同的谈话方式,“看人吃饭”.例如,对于快速理解和强烈自尊的学生,通常建议使用“听东方”的方法,这些词应该含蓄而含糊不清,而胆小内向的学生应该认真对待幽默,消除班主任的态度和语气.张力;对于具有强烈个性和气质的学生来说,他们应该“僵硬和柔软”,既不会让他们变得任性,也会阻止学生进入“顶级奶牛”;对于那些缺乏自信和自我激励的人,他们应该更加肯定他们. “长善可以挽救损失”的优势,与学生自身的优势,克服自己的缺点.有一个五年级的男学生不仅学习成绩差,而且没有纪律.他唯一的“亮点”是体育比分在全班排名第一.放学后不久,由于课堂纪律的影响,我找到了他.那时候,我没有提到他在课堂上违反了纪律,因为这对他来说已经是老式的倾听者了.我说：'你有一个方面,谁比全班更好,你自己知道吗？ “他看着我,没有说什么.显然我以为我和他开玩笑.我又说了一句：'我知道我们班级运动的最好结果就是你,这太棒了！ “这真是一个好词,三个冬天温暖,”一个简短的演讲实际上已经成为他进步的起点.后来,这名学生不仅经常为小组做好事,而且还提高了他的学习成绩.在毕业前夕,他还被命名为“西安雷锋活动家”.学生之间总是存在个体差异.只有根据这种差异选择适当的教育语言才能达到对话的目的.如果我不是“被人们约束”,而是抨击这顿饭,那么这个男孩可能会“打破罐头”.第四,充分的耐心和宽容在我们面临的教育对象中,不可避免地会有落后的学生,对于落后的学生,他们不应该渴望成功.例如,如果学生作弊,他可以这样跟他说：'老师认识你.你想好好测试这门课程.你必须知道作弊是错误的.但出于某种原因,你必须采取错误的方法.你能告诉我原因吗？ '非植被,无情的实践是完美的吗？老师很认真,不会失去热情和关心的话语.学生们被内心所吸引,这有助于他放松紧张和消除叛逆心理.真诚诚恳的态度,期待已久的警告将触动学生.在每次对话之后,检查时间以及对话是否有效.检查的方法可以是教师可以直接听取他或她的话,或间接通过其他学生.这是及时逮捕和撤退.如果有进展,有必要及时鼓励并在适当的时候公开表扬.如果您通过检查并发现之前的谈话无效或有效,教师不应该焦虑,不要气馁,并且应该及时找到原因.只要您找到症结所在,对症下药,患者治疗几个疗程,您仍然可以收到谈话效果.当老师与学生交谈时,老师和学生之间必定是一种“说话的心”,而不是强迫灌输“我说你听”.可以说,老师与学生的对话不是一个口口相传,而是一个“心脏”.心连心,人性,没有诚意,难以服务.成功对话的艰苦工作不亚于良好阶级的艺术观念.课堂教学要注重艺术.同样,与学生交谈必须注意艺术.通过这种方式,语言可以用来点燃学生思想的火花.4 / 4