人教版小学六年级顶碗少年课件模板.pptx
頂碗少年,人教版小学语文六年级PPT课件,指导老师：xxxxx,目 录,课文赏析,1,3,2,4,课前导读,字词学习,课外拓展,CONTENTS,PART ONE,应围绕两点进行设计：一是激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。其中，兴趣的激发是阅读指导课的关键，阅读方法的指导应渗透在整个教学设计中。,课前导读,01,激发学生阅读兴趣,给学生讲解什么是杂技,简要介绍杂技的特点，杂技存在的风险，杂技的难度；然后，着重强调顶碗杂技的有关知识，给学生设计出有兴趣的思考点，引起学生阅读的好奇心。,设置能引起学生好奇的悬念,介绍杂技知识,设计兴趣悬念,创造出各种高难动作的中国传统杂技开始了飞跃发展,一个小男孩做高难顶碗动作失败后不气馁，坚持到成功,被选为沪教版人教版语文第四课课文,20世纪70年代以后，顶碗作为中国传统杂技，开始了飞跃发展，创造出各种高难动作。作者在上海看杂技表演时，见到了一个小男孩做高难顶碗动作失败后不气馁，历经三次表演后成功的这样一件事，后时常想起，二十多年后，已到中年的赵丽宏有了许多的人生经历，更是深有感慨，因此写了这篇文章。,传统杂技大发展,高难度杂技项目,入选课文背景,20世纪70年代,高难度顶碗,作品选入课文,頂碗,介绍课文创作时代背景,简要介绍课文内容,內容,第一次：一组难度较大的动作,那一大摞碗突然掉了下来！让所有的观众都惊呆了。,第二次：碗又高高地顶到了少年头上,那一摞碗却仿佛故意捣蛋，又掉了下来。,第三次：少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。,我相信这位顶碗少年不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者,结论,引导学生思考问题,前两次失败原因,第三次成功原因,团队的帮助作用,让学生去思考前两次顶碗失败的原因，思考为什么第三次成功了？让学生悟出永不气馁的真谛,为什么第三次成功了？,少年在每一次的失败之后，都会及时得到团队的鼓励和帮助，这也是成功的关键原因,团队的帮助和鼓励起了什么作用？,01,02,为学生留下2个思考问题,让学生学会自主学习,Let students learn to study independently,方法决定结果，自主学习的方法很重要。教师要将具体的自主学习的有效方法向学生进行说明，引导学生思考,传导方法,对学生在自主学习中不明白的问题要进行解答，并且要做到“举一反三”，这样才会在学习中事半功倍。,答疑解惑,The method decides the result The method of autonomous learning is very important,Answer questions that students do not understand in autonomous learning,頂碗少年,PART TWO,本课有不少的生词、生字,在课前教师应当首先讲解生字生词，让学生在阅读中能够更好地把握课文的内容主旨，提高自己的学习效率。,字词学习,02,结合本课的教学目的、教学重点，对生字生词要向学生进行逐一解答,让学生正确掌握每个生字词的读音是最基础的,通过遣词造句，让学生领会生词的意涵,遣词造句,字词读音,解读的内容要根据文后的生字词表为依据,生字生词,巩固,运用,释义,读音,引申,生字生词的解读,要让学生学会这些生字词，对于生词，可以安排学生进行遣词造句，切实让学生做到彻底领会贯通,课文生字词的认读,字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，这是关键环节,随文识字与集中识字、记忆识字与趣味识字、生活识字与阅读识字相结合等等方法，采用趣味性的识记方式,A,B,正确认读,方法灵活,对本课生字词的运用,能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话,要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词,字词的认读理解积累运用是字词教学的四部曲。,字词教学的终极目标就是运用了。要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。,书面运用,口语运用,总体运用,重点生字词识读示例,胛,ji,他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。,肩胛:近义肩膀,PART THREE,此文表现了少年经历了两次失败，但仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个人的成长都离不开他人的鼓励和支持，要敢于面对困难。,课文赏析,03,本文结构特色,总结全文，揭示中心：我相信他不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。,第三部分,“这是二十多年前的事了“到“全场响起了暴风雨般的掌声“，最终迎来成功。,第二部分,开篇点题，指出生活中的某些事情能让人们得到启示、悟出哲理，引出下文,?!,成功了,第一部分,三,部,分,Insist,正面描写侧面烘托,正面描写,文中对顶碗少年表演时的描属于正面描写，而台下观众的反映则是侧面烘托，两者结合，使少年的形象更加丰满,侧面烘托,对少年第一次表演失败时的表情动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，可以看出他对表演有足够的信心和勇气,刻画生动,第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。呆呆地站着脸上全是汗珠不知所措“这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分,01,02,03,有详有略安排得当,妙！,The article gives a detailed description of the first two failures of teenagers and describes the final success only in a few words.,层次鲜明清晰,文章对少年前两次的失败作了详细的描绘而描写最后的成功却只是寥寥数语。文章写到“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声”这样安排，使文章层次更加清晰、主题更加鲜明,波澜起伏扣人心弦,文章先写顶碗少年出场时“柔软而又自然地舒展着肢体“可是却遭遇了第一次的失败；最后少年终于迎来了成功。让读者心情也随着事件的发展或陶醉或紧张,跌宕起伏,最后一句话与课文开头的第一句相照应，句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。首尾相照，使文章结构严谨，主题鲜明,叙议结合,“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动,PART FOUR,此文表现了少年经历了两次失败，但仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个人的成长都离不开他人的鼓励和支持，要敢于面对困难。,课外拓展,04,让学生心灵得到升华,文中少年从出场到最后落幕，虽没有一句言语，但我们仍能感受到他在失败来临时的属于他那一份年龄所该有的恐惧、脆弱和超越他年龄的心底的一份不放弃、不抛弃的坚强,顶碗少年是可敬的，可敬在他用自己稚嫩柔弱的头部顶起了刚强坚忍的心灵大厦。少年在舞台上一瞬间成长了、长大了，他学会了自爱、自重、自尊、自强，我们有理由相信他能够高高飞翔,拓展学生的写作能力,写作能力,诗性价值写作，他不仅通过主体本真的定位、诗化途径的选择来创造美，而且通过文本形式的精美打造，使自己的散文在新艺术散文思潮中与时俱进,学生的习作提升，也应学习少年顶碗精神，在两次失败的情况下仍不气馁，最后终于成功了。此文的中心思想是，坚持到底就能成功。,顶碗少年之所以写得如此成功，关键就在于作者对这件事情的心灵感悟。学生写作能力的提升，首先是心灵的感悟。,提升来自感悟,First exam,拓展学生的自主学习能力,新课标准明确地提出了“一切为了学生的发展”，教学目标也以提高学生的自主学习能力为主，目的是为了塑造学生的未来学习能力和发展能力。,引导学生利用字词典工具弄懂生字、词的意思，找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用，自己在用生字、词造句写话。,借助拼音认读新课的生字词观察结构,认读字词,要多进行回顾与翻阅错教材方式为宜,重点知识,弱项知识点采取翻阅笔记本教材为宜,弱项知识,应当强化记忆多记几遍，并多看几次,易忘知识,1,2,3,4,拓展学生的质疑能力,消除学生心理障碍，提供质疑的机会以顶碗少年一课为例，教师可以指导学生进行质疑,创设问题情境,以释疑为主线,张扬个性自主,教师应该鼓励学生多角度思考，敢于尝试，敢于创新，培养质疑的能力，要坚持正面引导，以表扬为主,要求教师在教学中要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验及世界观价值观、人生观的形成,THANKS,謝謝觀看,感谢您的下载!,T,THANKS!,
