1、中小学课堂教学艺术中小学课堂教学艺术 沈明龙名家语录教教学学是是一一门门科科学学，又又是是一一门门艺艺术术。研研究究“教学教学”必要，研究必要，研究“教学艺术教学艺术”更为重要。更为重要。名家语录教教学学是是一一门门艺艺术术，它它能能产产生生一一种种迷迷人人的的力力量量。而而课课堂堂教教学学是是科科学学和和艺艺术术的的结结合合，假假如如上上课课没没有有教教学学艺艺术术，学学生生上上课课的的兴兴味味就就减减去去了了一一半半；剩剩下下一一半半即即使使是是科科学学的的知知识识，学学生生也也处处于于一一种种被被动动而而僵僵化化的的状态。因此课堂教学不能没有艺术状态。因此课堂教学不能没有艺术。名家语录常
2、常听听人人们们说说，听听一一堂堂好好课课是是一一种种艺艺术术享享受受，这这正正是是对对执执教教者者“教教学学艺艺术术”的的褒褒奖奖，对对执执教教者者来来说说，课课之之所所以以上上得得好好，其其“秘秘诀诀”就在于成功地运用了就在于成功地运用了“教学艺术教学艺术”。教学安排教学安排(9讲讲)第一讲第一讲:课堂教学艺术概述（第课堂教学艺术概述（第1周）周）第二讲第二讲:课堂教学准备（第课堂教学准备（第2周）周）第三第三讲讲:课堂教学课堂教学导课艺术（第导课艺术（第3周）周）第四讲第四讲:课堂教学课堂教学组织艺术（第组织艺术（第4周）周）第五讲第五讲:课堂教学课堂教学语言艺术（第语言艺术（第5周）周）
3、第六讲第六讲:课堂教学课堂教学启发提问艺术（第启发提问艺术（第6周）周）第七讲第七讲:课堂教学课堂教学教态板书艺术（第教态板书艺术（第7周）周）第八讲第八讲:课堂教学课堂教学应变艺术（第应变艺术（第8周）周）第九讲第九讲:课堂教学课堂教学节奏艺术（第节奏艺术（第9周）周）第十讲：课堂教学第十讲：课堂教学结课艺术（第结课艺术（第10周）周）第十一讲：试教实训（第第十一讲：试教实训（第11周）周）第十二讲：课堂教学第十二讲：课堂教学说课艺术（第说课艺术（第12周）周）第十三讲：课堂教学第十三讲：课堂教学评课艺术（第评课艺术（第13周）周）第十四讲：说课、评课实训（第第十四讲：说课、评课实训（第14
4、周）周）第十五讲：课堂教学研究（第第十五讲：课堂教学研究（第15周）周）第第16周：期末考试周：期末考试授课形式授课形式:讲授、观摩、试教讲授、观摩、试教考核要求考核要求q 平时平时:1、课堂出勤率（点名、课堂出勤率（点名10次，缺勤次，缺勤4次者成绩无效）次者成绩无效）2、按时完成作业（教学设计、说课稿、评课稿），、按时完成作业（教学设计、说课稿、评课稿），20%记入学期总成绩。记入学期总成绩。q 期末考试期末考试:每位同学选取某一范围，自选题目写一每位同学选取某一范围，自选题目写一篇课堂教学研究论文或综述篇课堂教学研究论文或综述(约约2000字以上字以上)，80%记入学期总成绩。记入学期总
5、成绩。q 要求要求:论文电子稿学期末论文电子稿学期末(第第1717周周)上上交交第一讲第一讲教学艺术概述教学艺术概述一、艺一、艺艺术艺术教学艺术教学艺术（一）（一）艺艺把树种活种好的劳动技能技巧。把树种活种好的劳动技能技巧。（甲骨文）（甲骨文）（二）艺术（二）艺术罗丹：罗丹：“艺术就是情感艺术就是情感”列夫列夫托尔斯泰：托尔斯泰：“作者体验过的情感，感染了作者体验过的情感，感染了观众和听众，这就是艺术。观众和听众，这就是艺术。”克来德克来德仁仁柯伦：柯伦：“达到了某些要求的创造性的达到了某些要求的创造性的工作便是艺术。工作便是艺术。”艺术艺术（Art）的内涵讨论的内涵讨论一是指一是指“技艺技艺
6、技能技能”（技艺能力技艺能力）。如技术工种、）。如技术工种、外科手术之类的技艺或专门形式的技能。外科手术之类的技艺或专门形式的技能。二是指富有创造性的工作方式和方法（二是指富有创造性的工作方式和方法（思维与方法艺术思维与方法艺术）。如生活艺术、领导艺术、管理艺术。如生活艺术、领导艺术、管理艺术。三是指用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成三是指用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象以反映和表达演讲者、作家、艺术家等的思想感情形象以反映和表达演讲者、作家、艺术家等的思想感情的形象化表现（的形象化表现（表演、口才、书写的艺术表演、口才、书写的艺术）。）。（三）教学艺术（三）教
7、学艺术至今还是仁者见仁，智者见智。至今还是仁者见仁，智者见智。夸美纽斯：夸美纽斯：“教学论教学论的意思，是指教学艺术。这是一的意思，是指教学艺术。这是一种教得准有把握，一种教来使人感到愉快的艺术。种教得准有把握，一种教来使人感到愉快的艺术。”卢梭：卢梭：“教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。”教学艺术，在我国古已有之。教学艺术，在我国古已有之。孔子主张：孔子主张：“乐教，乐学。乐教，乐学。”“不愤不启，不悱不发。不愤不启，不悱不发。”孟子主张：孟子主张：“教亦多术矣！教亦多术矣！”朱熹主张：朱熹主张：“性、情、心的统一。性、情、心的统一。”（追求人的个性与情思）
8、追求人的个性与情思）当今，不少学者也崇尚教学艺术当今，不少学者也崇尚教学艺术。刘佛年先生：刘佛年先生：“教学既是科学，又是艺术教学既是科学，又是艺术”。朱绍禹先生：朱绍禹先生：“优秀教师，尤其是优秀特级教师是艺术家。优秀教师，尤其是优秀特级教师是艺术家。”李如密教授：李如密教授：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”图示：图示：教教学学艺艺术术语言动作图象表情色彩音响遵循教学规律运用教学原则创建教学情景取得最佳效果教学艺术有两层含义，教学艺术有两层含义，一
9、是指教师力求达到的审美化、艺术化的教学境界，一是指教师力求达到的审美化、艺术化的教学境界，二是指教师运用教学技能技巧，按照美的规律所创造的艺术二是指教师运用教学技能技巧，按照美的规律所创造的艺术化教学活动。化教学活动。教学艺术是一种教学艺术是一种“特殊的艺术活动特殊的艺术活动”,也是一种也是一种“艺术的教学境界艺术的教学境界”。教学艺术是一种特殊的艺术活动教学艺术是一种特殊的艺术活动教学艺术与一般艺术活动相比，其目的、主体、教学艺术与一般艺术活动相比，其目的、主体、客体与创作手法等均具有独特性。客体与创作手法等均具有独特性。首先，教学艺术的目的是促进学生全面发展。首先，教学艺术的目的是促进学生
10、全面发展。其次，教学艺术的主体是教师和学生。其次，教学艺术的主体是教师和学生。再次，教学艺术的客体是教学。再次，教学艺术的客体是教学。另外，教学艺术的创作手法与众不同另外，教学艺术的创作手法与众不同教学艺术是一种艺术的教学境界教学艺术是一种艺术的教学境界教学艺术，是教师追求的理想目标和艺术教学境界，教学艺术，是教师追求的理想目标和艺术教学境界，它具有：它具有：“审美性审美性”“独创性独创性”“教育性教育性”“科学性科学性”“愉悦性愉悦性”等特征等特征二、教学艺术追求的理想境界二、教学艺术追求的理想境界教师的教与学生的学和谐统一、教学相长教师的教与学生的学和谐统一、教学相长（教师）（教师）（学生
11、学生）激发兴趣激发兴趣内驱力内驱力自主参自主参与与吸引注意吸引注意向心力向心力专心致专心致志志启迪思维启迪思维创新力创新力动脑思动脑思考考教得鲜活教得鲜活功利力功利力乐学会乐学会学学教会应变教会应变机智力机智力灵活运灵活运用用给予享受给予享受审美力审美力变苦为变苦为乐乐外因与内因相外因与内因相统统 一一激发兴趣激发兴趣内驱力内驱力自主参与自主参与爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是人对某种事物喜爱或者关切的情绪。兴趣产生的三个基本因素：1、掌握了学习对象的基础知识。2、看到了进步，尝到了甜头。3、受到及时的肯定与表扬。吸引注意吸引注意向心力向心力 专心致志专心致志常言道：人心所向是事业
12、成败的关键，学习亦然。怎样才能吸引学生的注意力呢？一是教学内容重点突出，针对性强。二是教学内容新鲜有趣。三是教法富有变化。启迪思维启迪思维创新力创新力动脑思动脑思考考思维是指人的理性认识活动。即指人在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。怎样激活学生思维呢？一是善于围绕教学重点抛出问题。二是善于把讨论、辩论等“对话”活动引入课堂。教得鲜活教得鲜活功利力功利力乐学会乐学会学学鲜活是指教学内容“新”，是指教学方法“活”。鲜活的教学才符合青少年的心理需求；“鲜活”的教学才能有生命力，才有魅力，才能抓心。教会应变教会应变机智力机智力灵活运灵活运用用应变，即指学生善于“举一反三”
13、善于“活学活用”，重在把学生教“活”！应变力是一个学生机智力的表现。给予享受给予享受审美力审美力变苦为变苦为乐乐所谓“享受”，是指教师巧妙的做好以上五个方面，学生真正成为了学习的主人，增长了知识与才干，增进了身心的健康，在享受知识的同时享受到学习的乐趣。二、教学艺术追求的理想境界二、教学艺术追求的理想境界教师的教与学生的学和谐统一、教学相长教师的教与学生的学和谐统一、教学相长（教师）（教师）（学生）（学生）激发兴趣激发兴趣内驱力内驱力自主参自主参与与吸引注意吸引注意向心力向心力专心致专心致志志启迪思维启迪思维创新力创新力动脑思动脑思考考教得鲜活教得鲜活功利力功利力乐学会乐学会学学教会应变教会
14、应变机智力机智力灵活运灵活运用用给予享受给予享受审美力审美力变苦为变苦为乐乐情情智智外因与内因相外因与内因相统统 一一结合结合一层一层二层二层高高效效率率三、教学艺术的分类三、教学艺术的分类至今人们已分别从至今人们已分别从“影响因素影响因素”“”“教学环节教学环节”“”“审美对象审美对象”等角度，将教学艺术划分为不同的种等角度，将教学艺术划分为不同的种类。类。1 1、从教学影响因素的角度，教学艺术可分为：、从教学影响因素的角度，教学艺术可分为：教学环境艺术、教学环境艺术、教学技术艺术、教学技术艺术、教学态度艺术。教学态度艺术。2 2、从教学环节和教学手段的角度，、从教学环节和教学手段的角度，教
15、学艺术可分为：教学艺术可分为：备课的艺术、备课的艺术、教学过程艺术（包括导入的艺术、访谈的艺术、问答教学过程艺术（包括导入的艺术、访谈的艺术、问答的艺术、设置悬念的艺术等等）、的艺术、设置悬念的艺术等等）、教学组织与管理的艺术、教学组织与管理的艺术、课外辅导的艺术、课外辅导的艺术、教学的语言艺术、教学的语言艺术、教学的非语言艺术和教学的非语言艺术和板书的艺术。板书的艺术。情境美、情境美、机智美、机智美、风格美。风格美。此外，可以采用多种分类标准，以期尽量全面地反此外，可以采用多种分类标准，以期尽量全面地反映教学艺术的整体面貌，描绘教学艺术的大致谱系。映教学艺术的整体面貌，描绘教学艺术的大致谱系。3 3、从审美对象的角度，、从审美对象的角度，教学艺术可分为教学艺术可分为教师的三修养术才德
