从实际出发搞好生本教育 数学毕业论文.doc

分类号 G420 编 号2013010122毕业论文题 目 从 实 际 出 发 搞 好 生 本 教 育学 院 专 业 姓 名 xx 班 级 xxx 学 号 xxx 研究类型 指导教师 x 提交日期 原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名： 年 月 日论文指导教师签名： 年 月 日 从实际出发搞好生本教育 (数学与统计学院，甘肃，天水，74100)摘 要:生本教育核心思想是一切为了学生，主张改变原来教师是课堂的主题地位，学生是客体的地位，变主体为客体，变客体为主体，使课堂由“讲堂”转变为“授堂”.关键字:生本教育 实际出发 引导From the Actual Situation in the Education of Studentsxxx(School of Mathematics and Statistics，Tianshui Normal University，Tianshui， 741000，China)Abstract: The education of students think the great importance is to based on students， for the purpose of education. Advocated a change of the original teachers are the subject status， the student is the object position， changes the main body as the object， change the object as the main body， make the classroom by the "classroom" into "the church".Keywords: student-centered education start from the actual and present facts reality lead guide students 目 录一 引言4二 关于前置性作业的安排5(一)了解学生家庭背景5(二)控制好前置性作业的难度6三 课堂引导7(一)分组问题7(二) 课堂教学时间的安排7（三）对于课堂分歧的处理9四 对后进生的帮助10(一)教育工作从最简单入手.10（二）重视后进生在学习小组中的地位.10（三）要保证后进学生充分的学习时间.11（四）教师应该跳出自己教学计划制约.11五.参考文献:13致谢：14 一 引言生本教育是由郭思乐教授主持研究，其核心思想就是一切为了学生， 度重视学生，以全面依靠学生为宗旨的教育.真正以学生为主体，为学生好学而设计的教育.生本教育的深层意义，其实就是以生命为本.生命教育的本质回归生命本体的教人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能;人有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功生本教育是教育思想和教育方法的结合，在教学思想方面，主张改变原来教师是课堂的主题地位，学生是客体的地位，变主体为客体，变客体为主体，使课堂由：“讲堂”转变为“授堂”.在这一方面要充分发挥学生的主体地位，充分发挥和利用好学生对新事物好奇的心理，正确引导学生通过自己的参与掌握知识，教师在课堂之中只起引导和解惑的作用.在教学方法方面，一般以四人为一小组讨论学习为主，在小组里面，学生充分发挥自主性，敢想，敢言，通过大家的讨论，交流，各组交流结果的比较，在通过老师的分析指导，肯定学生正确的结果，对于不足的方面进行合理的引导，增强学生的自我成就感，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生勇于探索的精神和善于探索的意识，真正意义上培养出符合现代化要求的创新型人才的目标.但是，我们大家都知道，教育的发展水平和经济的发展水平有着密切的关系，教育的良性发展离不开经济基础的支持，同样，高质量的教育又反作用促进社会经济发展水平的提高.同样发达的经济发展水平，是人口素质提高的一个重要前提，我国古人说:仓禀实则知礼节.从这可以看出我国古代就重视经济社会的发展对人口素质提到具有重要的作用.一个国家人口素质的高低，首先反映在一个家庭成员素质的高低方面，而一个家庭成员素质的高低，在很大程度上影响着下一代人口素质的高低.学生作为承接一个国家，一个民族未来发展的坚实力量，是未来人口素质高低的主要承担着，对于他们的教育，关乎着名族大业和国家的兴衰.在生本教育理念中，要求充分发挥学生的主动性、探索性，教师要做好引导作用，在这一过程中，就存在这么一个问题，什么才算是合适的、正确的引导，学生的自主性是无限的，还是相对的无限以及学生具有怎样的探索意识等问题，只有我们认清楚了这些问题，我们才能很好的培养学生.才能正真做到为学生服务，一切以学生的发展为中心，达到真正培养下一代接班人的目的.因此，我认为应该从以下三个方面去做，真正做好学生的教育工作，真正培养出对国家社会有用的人才. 二 关于前置性作业的安排在生本教育中，十分强调学生的课前准备工作，将其称之为前置性作业，前置性作业的安排，是充分发挥学生主动性的第一步.要求老师在上下一节课时，提前给学生一些关于下节课内容的一些思考问题，由学生在课后思考，找资料区完成，然后再下节课小组讨论，汇报成果.但是，在这一过程当中，就有一个学生能不能完成的问题，因为这受到家庭因素的影响.有些问题可以是每个同学都能完成的，但有些问题只是部分同学可以完成的.这就会导致在课堂进行时，这部分学生在讨论环节处于一种劣势的，积极性严重受到伤害，长次以往，他们将会对讨论、探讨失去兴趣，甚至出现在讨论环节中闲聊与课堂无关的东西.这样，不仅浪费了他们在课堂接受知识的时间，也严重影响到他们学习效果的提高，为了避免这一问题的出现，我认为教师在前置性作业这一方面，应该从以下几个方面做起，做好.(一)了解学生家庭背景在这里要求教师对自己班级学生家庭情况有一个大概的了解，以便在布置前置性作业时，可以充分掌握是否有学生独立完成，以及学生家庭方面对孩子的帮助程度，以便确定下节课按怎样的方式完成教学计划，提高教学效果.教学案例:1. 华中师范大学出版社七年级上册数学的课后探究题，如何把一张长方形纸剪一刀，即能拼成一个平行四边形，又能拼成一个梯形，还能拼成一个三角形.如图（1）: (1)像这类数学问题，完全可以由学生通过自己的实践活动，找到方法，解决掉.因此，可以充分发挥学生的主动性，让学生自己解决，肯定他们的成果，提高他们探索意识，增加他们的信心，产生成就感.2. 像正弦曲线与圆周关系，如图(2) (2)这类问题，就不是每一个学生能够完成的，它需要借助一定的工具，才能够比较直观的去理解，解决.这就需要学生家庭具有一定的基础才能完成，理解.像这类问题，它比较特殊，不具有普遍完成性，应该在前置作业中避免出现.(二)控制好前置性作业的难度这就要我们在布置前置性作业时，一定要适度、适量，不然将会增加学生的负担，打击学生的积极性，使学生产生厌烦情绪，不利于学生发展. 案例3 如图(3)，天水化工厂与B、A两地有铁路、公路相连，这家工厂从A地购买每千克100元的原料运回工厂，制成每千克800元产品运到B地.公路运价为2.5元/（吨·千米），铁路运价为2.2元/（吨·千米），这两次运输总支出公路运费1500元和铁路运费9720元.这批产品销售款比原料费与运输费的和多多少元? (3)像这类问题就比较复杂，对于一个初中生而言，要让他独立去思考，解决是极具难度的，本类题不仅是一道应用题，更是需要学生对二元一次方程熟练掌握.对于此类问题，老师应该留在课堂，引导学生共同去完成.三 课堂引导在课堂引导学生自主讨论时，一定要讲求效率和质量，正确引导学生在讨论中学习，在讨论中进步，防止学生借讨论干其他的事情.在这一环节中当中，教师要多关心平时讨论不积极、不主动的小组.具体可以从以下几个方面着手:(一)分组问题 一定要注意合理分组，应该本着各组优势相当，能够积极参拉动组内讨论，积极参与各组交流的原则分组.案例4: 以48人得班级为例，进行分组的办法，我们可以参照学生的成绩排名或者入学时的成绩在班上的名次首先将学生按成绩排名分为三个大组，每组十六人，具体参照方法为将排名是3及3的倍数的同学分为一个大组当中，即排名是3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48的同学放在一个大组当中;将剩余同学安排名是2及2的倍数的分为一组，即排名是2、4、8、10、14、16、20、22、26、28、32、34、38、40、44、46的同学分为一组，最后将剩余的同学分为一组;即排名是1、5、7、11、13、17、19、23、25、29、31、35、37、41、43、47的同学分为一组.再在各大组中按两人捆绑为一起进行首位结合的原则，进行四人小组的分组.这样基本能保持各组的优势相当.同样，教师要根据实际情况对小组进行调整，比如组内各科均衡，在各个组内保证有能带动大家讨论，善于参与到各组交流的同学在其中，将其指定为小组长.通过这样的方法，充分发挥小组的作用，使得每个同学都参与进来，切实提高学生学习效果，培养他们的协作、探索能力.(二) 课堂教学时间的安排在课堂引导学习环节中，一定要把握课堂时间的合理安排，我们以一节课40分钟为例，课堂时间安排可参照此法:教师讲课时间控制在18分钟以内，各个小组组内讨论学习时间控制在510分钟以内，各组交流学习按以上时间控制在712分钟以内，剩余5分钟时间老师和学生共同梳理讨论结果，进行小结，肯定正确的成果，解决出现的问题，进行作业布置案例5:一元二次函数根与系数的关系老师:我们知道，如果 ，则; (1) ，则; (2) ; (3) 学生举例: ，则;，则;教师:我们将(1)， (2)两种方法叫做开平方，将(3)式叫做平方式的展开式;我来再来看一元二次方程 ， () (4) 我们来看怎样求它的解:首先我们发现(4)式的解法和老师的举例比较相似，那么下面由小组合作，看看能发现些什么相似之处?学生: (4)式的左边和(3)式的右边相似老师:对，同学们观察的很正确，我们用一个方法把(4)式的左边变形，让它和(3)式的右边相似，也成为一个完全平方公式，同学们能不能完成呢，（教师可以提示学生用配方法），请小组探索.学生小组思考，讨论教师:来，我们一起做，教师和学生一起板书配方法的过程，最后解出根.教师:从结果引导学生发现根与系数的关系后，做例题，先让学生用配方法解一元二次方程，再用根与系数法解一元二次方程，比较结果.教师和学生一起总结:是不是利用根与系数法，解题比较方便，推荐大家用根与系数法解一元二次方.案例6:求解:分析: 这道题先做括号里的减法，再把除法转化成乘法，然后把分母的括号提到括号外面. 解 原式 （引导学生回想解题思路，有括号先算 括号，分数加减法分母不同时，应该先化分母相同，找到最简公分母.首先观察，将未知数变成一次幂，出现分母的简单形式，有利于找到最简单公分母） （化成同分母分数，取分母的最小公倍式，比较两个分式的分母，分开和与之间的关系，前面可以看做乘以，于是与的最小公倍式为，与的最小公倍式为，这样就有找到最小公倍式为 ） =（同分母相加减，分母不变，只把分子相加减） （约分得到）（三）对于课堂分歧的处理在讨论中，尤其的一题多解的课题中，很容易出现巨大的分歧，对于这些问题的处理，应本着纠错，鼓励学生的原则，肯定学生的付出，给与言语上的鼓励，防止学生积极性受到打击，产生失落感.影响学生的积极性的发挥.案例7:在三角形ABC中，O是三角形斜边的中点，CO=1/2AB，求证三角形是直角三角形. 解 作O点到的垂线于点 ， 垂足为. 因为垂直，且，所以是等腰三角形， 那么是AOC的中垂线.即. 又因为为公共角，且所以相似于， 即所以是直角三角形 总结1.作辅助线2.运用勾股定理3.证明相似 4.运用中垂线定理5.证明相等因此，在课堂引导这一环节中，我们应当根据实际情况，合理安排教学时间，正确处理可能在课堂中出现的问题，从而保证课堂教学、讨论、交流的顺利进行，同时保证高质量的教学效果和学习效果.四 对后进生的帮助在生本教育理念下，对后进生的帮助，引导工作，做好这项工作，是对一切为了学生，高度尊重学生教育理念的重要体现.(一)教育工作从最简单入手.生本教育理念对课堂教学要求贯彻“下要保底，上不封顶”的原则.要保底，那么就必须从简单进入，从最基本的地方入手.对学生的学习接受要求不能过高，门槛不能设得太高，尤其要充分考虑后进学生的接受能力，这样做的目的就是让每个学生有信心的学习、探求知识，消除学习中遇到困难时的心理障碍，保持学生旺盛的学习热情，有一种只要再跳高一点就能摘到果子的积极心理，如果我们不能很好的考虑后进生的第一层次知识基础和他们的学习能力，会导致这些学生在学习中信心不足，学习热情低落，使他们产生厌学的情绪，成绩就会越来越差，逐步走向差生水平.因此，每节课后，多向后进的同学提问一些简单的问题，让他们感到老师注意着他们，他们属于班级大家庭.（二）重视后进生在学习小组中的地位.生本教育的课堂中“讨论”环节是最能体现以学生为主的教育思想的，学习的过程主要以学生的讨论为主，学习中很多问题是让学生在讨论、交流、合作、探究中解决的，学习讨论是以学习小组的形式完成.这就需要我们重视这一环节.但是，在讨论中，如果我们仔细去观察，就不难会发现这么一些情况，那些优生和中等生都显得非常活跃、积极，而后进的学生更多的时候似乎是一个旁观者、听众，他们游离了整个讨论环节，在他们当中极少有人发表自己的见解，甚至不发表任何意见，以致连其他同学讨论到哪儿他们都跟不上，拿着课本乱翻一通.时间一久，他们也就甘愿做配角.这一结果的出现，是教师没有更多地关注他们，重视他们在学习小组中的地位造成的，如果教师只是关注、陶醉于优良学生的热烈的讨论氛围中，而其他小组成员也如老师那般，只注重自己的发言，而忽视了身边的同一小组的那个后进生.这样的学习环境，使他们没有归属感，觉得自己不是班里的一份子，从而严重影响他们的学习的积极性4.因此，我们要跟多的关注他们，鼓励他们发言，多给于他们鼓励的眼神，语言. 给与他们发表意见的机会，尤其是一些简单问题的回答，肯定他们小小的成果，积极的言语.这样可以很好的让他们回归到课堂.（三）要保证后进学生充分的学习时间.生本教育理念不要就学生“今日事今日毕”，但是很多教师在实践当中恰恰就犯类似的错误“今日事必须今日毕”，作为教师的我们考虑问题很不周到，忽略了后进学生原有的学习能力和接受，只是自然地想到学生能够接，但是，这种能够接受，只能是学习在中上游学生身上才能被接受，他们能轻易地做到“今天的功课今天消化”，而后进生能达到优生和中等生的三分之一，甚至四分之一就已经很不错了.由于老师没有考虑到后进生的实际困难，后进学生对每节课的学习内容不可能做到“今天的功课今天做”，这样，他们对学习的兴趣淡了，学习的热情减了，学习成为一种负担，他们学习不差才怪5. 因此，在每节课前，老师要督促后进的同学做好一定的准备为，教学进度一定要切合实际，把学生带入到课堂.同时，发挥小组的作用，帮组他们提高. 真正做到不放弃每一个孩子的教学理念.（四）教师应该跳出自己教学计划制约.我们都说计划赶不上变化，这就要求我们不能死盯着计划不放，要在实践中学会改变.但是，受我国传统教学思想的约束，即教师主体教育思想.我们在教学当中，心中总有一个自己感觉近乎完美的教学计划，计划那块内容应该用几个课时上完，每个课时的各个时间段要让学生进行哪些学习活动，需要完成哪些学习任务.很多情况下我们的计划不是太保守，就是太快.保守导致课堂时间浪费，学生产生厌学情绪，太快呢，后进生就无法赶上，使他们不理解的越来越多，理解的也就慢慢淡忘，导致他们放纵自己.所以，在具体的教学实践中，教师应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，安排多些时间给学生，做到“下要保底”，保证每个学生学习的积极性和主动性，这样才能保证学生做足课前工作，为课堂交流、讨论、发言做好准备工作.五.参考文献:1 郭思乐.生本教育M.北京:人民教育出版社，2012 2 周秀斌.数学生本教育中重视学生参与能力的培养J.教育科学期刊2013(2):20-213 管爱华.课堂教学时间安排的合理性探析G.襄樊职业技术学院学报2009年03期 4 李莉.立足生本教育，构建灵动课堂J.现代阅读，2012(08):149-1505 张云敬.生本教育，让学生学的更精彩J.人民教育，2012(18):13-14致谢：大学本科的学习生活即将结束.在此，我要感谢所有曾经教导过我的老师和关心过我的同学，他们在我成长过程中给予了我很大的帮助.本文能够顺利完成，要特别最后向所有关心和帮助过我的人表示真心的感谢.感谢我的指导老师胡玉玲老师，感谢各位系的老师的关心和帮助. 14