初中历史论文：谈现代信息手段在历史教学中的运用.doc

创设情境 提高效率 -谈现代信息手段在历史教学中的运用 【摘要】新的历史课程改革形式下，课堂是改革的中心。追求课堂的实效性、培养学生的良好习惯、形成 “自主、合作、探究”的良好教学模式是重点。多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。合理运用多媒体进行历史教学，同时与教师的教学艺术完美结合，使得历史教学取得最佳的教学效果。关键词：新课改多媒体教学自主探究历史教学 新的历史课程改革重点在于教师教学模式的转变。树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。多媒体教学充分调动视、听感官来获取相关信息、形象、具体地展现教学内容，为实现教学最优化创造条件。而历史教学上多媒体教育又有其独特优势，历史上遗留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海，加上近年来以历史为题材的影视作品不断涌现。这又可以为教师采用多媒体教学手段提供丰富的历史材料，改变以往单一的传统教学模式：教师上课一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，学生处于被动学习的状态。为学生通过视觉、听觉等多方面去感受历史，了解历史，发现历史，研究历史，拓展学生的思维空间创设良好的环境，还给历史课堂教学带来生机与活力，从而大幅度提高课堂教学效果。下面从以下四个方面谈一谈多媒体技术对传统历史教学的突破。（一）创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生思维空间“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣是学习最好的动力”兴趣是一种看不见的感情冲击力，学习中是最活跃的因素。没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。现在的初中学生由于上学年龄小，身体发育早，心理不成熟，他们最显著的特点就是好奇性强，好动，坐不住。传统历史教学手段，显示课本内容时，不仅耗时多，学生接受的信息量少，而且抽象的内容也难以令学生产生兴趣并掌握知识。历史课堂往往出现讲者乏味，听者索然的情况，学生的兴趣很难调动起来，课堂气氛也不活跃。而多媒体课件正是激发学生学习兴趣的良好工具，运用多媒体课件辅助历史教学，就是将动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音等有机结合，制作成多媒体课件，使枯燥的历史知识变得生动、直观、形象、逼真而又具体，以此吸引学生注意力，激发学生学习历史的兴趣。例如在讲授红军不怕远征难中的工农红军长征时，运用多媒体选播电影遵义会议相关录像片，再配合解说，不仅吸引学生，而且比较生动重现遵义会议那激动而又激烈的场面，强烈震撼了学生的心灵，学生们受到了很好的革命传统教育，增强了面对各种困难的决心和勇气。在加以提问为什么中国共产党要开始长征？长征对中国革命产生什么样的影响？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。（二）激发学生的主动探究，发挥学生“自主权”“参与权”,培养学生创新能力。新课程标准进一步提高对学生探究学习的要求。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍多媒体技术的运用使学生针对学习中的疑难问题，通过自主讨论的方式进行探究，并对多种意见进行整理、记录、分析、归纳、对比，从而得出正确的历史结论，达到提高学生分析创新能力的效果。如讲授人教版八年级五四爱国运动和中国共产党成立教学计划只有一课时，而它涉及的内容却非常丰富。在课外找了大量的影像资料,包括共产党早期组织分布.在课上通过投影向学生展示，通过提问讨论的方式轻松完成了教学任务，又大大拓宽了学生的视野。因此多媒体技术在中学历史课上的使用不仅提高了课堂效率，也有助于减轻学生过重的课业负担，有助于更好地实施素质教育。（三）营造历史氛围，突破教学的重点、难点学生的“学习障碍”是教学的难点。历史是人类过去的实践活动，是过去了的历史事实，在现实世界中不能重演。历史知识这种过去性的特点，决定了学生对其理解、掌握的难度，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段。学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，学生不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久停留在脑海中的。这样就会出现学生掌握得不够牢固的现象。人类通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一的听老师讲课要强得多。在教学中巧妙恰当地运用多媒体教学手段，可为学生提供多感官获取历史知识的途径，引导学生感受往昔情景、神游历史殿堂，在轻松愉快的课堂气氛中达到对历史知识的记忆和理解掌握。如在讲授“明朝的对外关系”这一节时，把有关内容制成多媒体，配上电视剧三宝太监下西洋的主题音乐，把郑和以及他统帅的船队乘风破浪，浩浩荡荡，扬帆远涉重洋的场面展现在学生面前，再配上郑和下西洋的路线图，把船队从刘家港出发，经南海，穿过马六甲海峡进入印度洋，再经印度半岛到波斯湾，最远到达非洲东海岸和红海沿岸用醒目箭头一一闪烁标出，学生从屏幕上一对照就一目了然，使历史史实一下子展现在学生面前，缩短时空距离，好像每个人都亲临现场，使学生在轻松愉快的课堂气氛中达到对历史知识的记忆和理解掌握，使教学过程化繁为简，收到预期的教学效果。(四）冲击学生视觉，加强知识的牢固记忆学生为了历史考试的需要，必须记忆一些历史知识。学生对于文字往往感觉枯燥无味，一些较长的文字甚至懒得多看一眼，认为自己反正背不下来不要去浪费时间了。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。例如讲授秦的统一这课时关于“秦始皇统一六国”知识的记忆，我利用多媒体课件展示上下五千年中截取的关于秦始皇统一六国的资料，既形象又深刻。考试时如果遇到相关题目，学生会第一时间想起这段资料，无需死记硬背就能回答所考问题。总之，随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果逐渐融入到历史教学中。在新课程改革的指导下，历史教师掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在历史教学实践中充分运用现在教育信息技术，为历史教学开辟一片崭新的天地。