如何构建和谐师生关系——以初中数学教师为例 毕业论文.doc

如何构建和谐的师生关系以初中数学教师为例系 院 数学系 学科门类 理 学 专 业 数学与应用数学 学 号 0925809041 姓 名 指导教师 教师职称 副教授 2013年 4月 1 日毕业论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果或作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名： 年 月 日毕业论文版权使用授权书本毕业论文作者完全了解学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学院保留并向有关毕业论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权本学院及以上级别优秀毕业毕业论文评选机构将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库以资检索，可以采用复印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文。声明人签名： 导师签名： 年 月 日 年 月 日 摘 要目前初中数学教学中仍存在师生心理距离较远；教师不能平等对待学生等不和谐师生关系；不和谐的师生关系对教学产生了一定的负面影响。针对现有师生关系问题，对初中师生关系的现状进行调查及存在的问题进行了深入的分析并提出了解决实际问题的参考性对策。通过问卷调查、访谈等方式，对本课题研究个案的实际情况及特点进行了全面的分析。调查问卷中反应：构建和谐师生关系认为老师为主要因素的占63%，并在教师问卷中100%老师都认为师生关系应该是平等、民主、融洽、合作的关系。在学生问卷中其认为教师偏爱于成绩较好的学生所占比例为40%，认为教师能够平等对待学生所占比例为60%。选择今后做教师职业的学生所占比例为37%，不想当老师的学生所占比例为10%，选择可以考虑做教师职业的学生所占比例为53%。结合问卷调查结果，得出以下结论：构建和谐的师生关系应该调动教师积极性，培养教师的专业素养，提高教师的工作能力，改善教师授课方式等因素。特别对一些逆反心理强的初中生多进行耐心引导,有效的完成教学任务。关键词：和谐;师生关系;教育- I -Build a Harmonious Relationship Between Teachers and Students of Junior High School MathematicsAbstract The teacher-student relationship is still a problem: teachers and students psychological distance; respect for the students of teachers and students to communicate, cooperation remains to be depth; teacher-student conflict highlights; teacher-student relationship discord for teachers and students have had a certain negative impact.The emergence of these problems, there are many reasons! For the thirteen-year-old high school students has gradually maturing process reverse psychology! Most children are single child at home spoiled, Shoubu criticism! Affected by the examination-oriented education, part teacher points to see students attitude towards students also with sub as well as the legacy of the feudal period "heaven and earth, emperor, parent and teacher," mentoring as father and son "and" strict teacher a great day "and other traditional thinking deeply affect the relationship between teachers and students!Existing teacher-student relationship, the status and characteristics of the the Changji City Fifth junior high teacher-student relationship was introduced, and problems of the in-depth analysis and reference countermeasures to solve practical problems. First, the completion of the research on the status quo of Changji City Fifth teacher-student relationship. Through questionnaires, interviews and other research, a comprehensive understanding of the actual situation and the characteristics of the research cases.Fully on the basis of first-hand information, the analysis of the survey results. Then the paper analyzes the the Changji City Fifth teacher-student relationship problems, such as the existence of barriers between students and teachers, the teachers treat the students can not be treated equally! The communication between teachers and students is too small! Summed up for the existing problems, combined with the knowledge of the various fields on the basis of the following programs: professionalism mobilize the enthusiasm of teachers, training teachers, teachers' ability to work, teachers teaching methods to be improved on. For the young people of reverse psychology more patient persuasion! Build a harmonious relationship between teachers and students mainly lies in communication! Communication is the bridge to establish a good relationship between teachers and students.Keywords: harmonious; teacher-student relationship; education - III -昌吉学院2013届本科毕业论文（设计）目 录摘 要IAbstractII引 言11当前师生关系现状分析21.1教师与学生缺乏沟通21.2应试教育因素的影响21.3教师对待学生的不平等现象32分析构建和谐师生关系的相关因素42.1教师传统教学的一些陈旧观念42.2学生的因素43如何构建和谐师生关系63.1师生关系的问卷调查63.1.1问卷调查及样本的基本情况63.1.2调查结果及分析63.2构建平等的师生关系93.3深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友113.4加强中学师资培训、提升教师素质123.4.1提升教师新的教育理念来构建和谐的师生关系123.4.2注重提高教师的人文素质来构建和谐的师生关系12结 论13参 考 文 献14附 录15附录一：师生关系现状的问卷调查 (教师问卷)15附录二：师生关系现状的问卷调查 (学生问卷)16致谢18- III -昌吉学院2013届本科毕业论文（设计）引 言 实施素质教育教师是关键，素质教育的关键之一是师生关系问题，师生关系是教育过程的核心问题。随着我国新一轮基础教育课程改革不断发展，教师在教育教学中的地位和作用必然发生相应的变化，传统的师生关系受到严峻的挑战。目前无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。构建和谐师生关系是学生发展的客观要求，是实施基础教育课程改革必须面对的问题。对于学校德育工作和教学工作具有重要的指导作用;对于学生身心的健康发展，培养创新型人才，推进素质教育，都有着重要理论意义。学生从心里敬重你、热爱你、信任你，并愿意向你敞开心扉，愿意亲近你，接受你的教育，那么，你的教育才是真正有效的教育。否则，你的教育手段再高明，你的教学技术再精湛，对学生来说，他从心底里排斥你、抵触你，拒你于千里之外。再好的教育也对他不能产生丝毫的影响，甚至会让学生产生对立情绪甚至走向反面。曾经作为学生，我们都会有这样的经验，如果我们喜欢某一位教师，我们就会喜欢他的这门学科，喜欢他的说教。即使是批评，我们也能欣然接受。我们不能不说，这就是和谐师生关系的神奇作用，它本身是一种巨大的教育力量，产生意想不到的效果。和谐的师生关系是改善教育教学，提高教育教学效果的重要前提和保证。只有构建和谐的师生关系，才能从根本上解决目前教育教学中的诸多问题，减少制约教育教学发展的不利因素，避免教育教学中的重复劳动和不必要的资源浪费，实现教育的根本目的，体现教育的本质。通过本课题的研究，在“以学生发展为本”的教育理念指导下，实现学生个性的全面和健康的发展，同时教师也获得发展。本课题将取材于笔者支教单位，其理论分析和总结及对策措施具有现实性和针对性，因此具有一定的实践意义。1当前师生关系现状分析1.1教师与学生缺乏沟通每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。提倡和谐的的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。大部分教师是爱学生的，由于部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，导致师生间沟通不足。关于中学生在学习生活中遇到困难最先找谁？据调查大多数都是选择父母或者自己的朋友，寻求教师帮助的比较少，这有诸多的原因，如部分学生犯错误了，不能正确面对教师的批评与指责，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。以上这些从根本上看还是师生间缺少理解与充分的沟通，师生间的信任度不高。1.2应试教育因素的影响历史上遗留下来的“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想深深的影响着现代老师和学生的关系。一些老师还不能适应时代发展变化，认为只有威严才是制服学生的好办法。许多老师往往采取谩骂、羞辱、体罚等行为来解决师生间的矛盾。殊不知，这样的方式反而使师生关系更紧张，学生的对抗心里更强烈。下面是一位任教五年教师所经历的感受。“我是一名执教五年的数学老师，刚进到这个学校的时候，我充满了热情和期待。我觉得自己有好多好多的设想要实现，比如如何讲课，如何与学生处理好关系，现在想想啊，都是过于理想化了。刚开始我在课堂上是想和学生进行互动，结果一段时间过后，我们同一个办公室的老师就告诉我说别的老师对我有意见，说是在我的课堂上学生很放肆，上课的纪律也很混乱，说我的教学管理根本就是一团糟。很快，年级主任、教导主任也委婉的找我谈过话，认为我是年轻气盛，叫我努力工作。还提醒我，管好教学的首要条件就是管住学生，让学生听话。我当时还不服气，心想管住学生是要学生心服口服，可不是强制的。可是到最后校长把我叫过去狠狠的批评了一顿，是觉得我的教学管理的一片混乱，所以特意的安排我听课，让我看看那些能让学生害怕的优秀教师是怎么管理班级和学生的。最重要的是班里的一些学生也和我说过，说我给了一些学生太多的自由，让他们不把我放在眼里，说我没有老师样子。逐渐地我就慢慢板起脸，尝试给学生们一些颜色看看。慢慢的，班里的纪律表面上没有以前那么混乱了，学生也听话了很多，别的老师和领导也夸奖了我的改变。现在我的经验就是不能给学生好脸色看！做老师的就应该有个老师样子，学生就该有学生样子，无规矩不成方圆，这就是一个秩序的体现。”向上述墨守成规的教育方式渐渐使得师生之间存在一种隔阂，导致师生之间不和谐因素。1.3教师对待学生的不平等现象现在部分教师不能平等对待班上的每位学生，教师把注意力都转移到了好的学生身上，而对于差学生的关注给予较少，导致了学生两极分化越来越明显。这样就会使教师与差学生关系更加紧张。下面是课堂上师生对话的案例：案例1 教师对甲同学：“（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单地问题都不能回答，太笨了！坐下！”教师对乙同学说：“（生气但不表现出来）坐下。谁来帮他？”教师对丙同学说：“（微笑和蔼）别急，回忆一下，我们作业学过的内容，当时你听得很认真，想想，昨天某某同学是怎么回答的？”学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话）教师对丙同学：“（很兴奋）对呀！看来你很棒的！”通过此教师对三位同学不同的对话，可以明显的看出教师言语上的不同对待，显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动出于一种形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动是指在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”更要让他们“会思维” 。在课堂上、学习中，有很多教师不能公平对待学生的事例，这样就导致学生对这个教师有所偏见，不愿意听这位教师讲课，学习会直线下降。不论是差生还是优等生教师都应该一视同仁。否则会造成差生心里上的不平衡感，渐渐对这样的老师产生抵触心理，教师与学生之间就会产生不和谐现象。2分析构建和谐师生关系的相关因素2.1教师传统教学的一些陈旧观念受应试教育的影响，部分老师以分数看待学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分数学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分数学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏。历史上师道尊严一直是教育活动中教师秉持的思想。天地君亲师，教师一直是知识的垄断者，在社会中占有相当的地位，师生之间类比为父子，有“一日为师，终生为父”之说，师尊生卑的不平等地位由此得以确立强化。在现在社会中，如此等级森严的师生关系虽然被消除，但是在部分教师中仍然有这种思想的残余，与近代的教育理念结合就形成了教师中心主义的思想。其主要表现为“教师是权威的代表，施行教学活动中的管理和训练，是统治与约束的执行者”不关注学生在课堂上的学习状态和思想变化。这种本末倒置的教学不以学生的发展为首要任务，而是以完成教学任务为首要目标，并不怎么关注学生。教师是教学计划的忠实表演者，而不是结合具体教学情景的创生者，学生是旁观者，而不是参与教学过程的思考者，学生的思维、能力、情感得不到应有的提高。长久的在课堂上不无所作为，必然导致学生的对教师的盲从，使课堂沦为知识的传经场而不是交流、创造思想的基地。师生在程序化，不平等的课堂中彼此互不关心，最终使师生关系冷漠。“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候，由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下和顺从的地位而变得根深蒂固了。”受传统教学中的观念因素，有些老师让学生死记硬背，例如某数学教师说：“平行四边形、正方形、菱形的性质定理和判定定理背会才能放学回家，每位同学一个一个的到我这来背，背会一个走一个！”由于传统教学的观念，学生渐渐和教师之间的关系疏远，厌倦这样死记硬背的课堂，也厌倦这样的老师讲课，导致产生一种不和谐的师生关系。2.2学生的因素 对于初中学生来说，正处于青少年，他们思想活跃，接受新事物速度快，探索世界的欲望强烈，他们不满足于课堂中教师所讲授的课本以内的知识。对自己不理解的课外知识，学生问老师而老师又没有解答的知识，学生会通过互联网提供的学习机会与平台。在虚拟的互联网空间里，学生可以自由提问，也可以方便快捷的找到问题的答案，自由、开放、平等的环境符合学生的心里需求，教师不再垄断教育资源，学生在课堂上有问题也就脱口而出。下面分析一个初中课堂上出现的案例。案例2 教师：“今天我们学习了根与系数的关系”A学生：“什么是根？”教师：“满足方程两边相等的未知数的值是方程的根。他们之间的关系就是，其中就是方程的两个根，我们也称作韦达定理”B学生：“为什么称韦达定理？”教师：“韦达定理是以韦达这个人命名的。”在中学课堂教学中 “学生插嘴”这种现象是很普遍的现象，接二连三的问一些问题。具体表现有：当老师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这种现象给老师多少担忧、困惑、欣喜和思考。在课堂上出现“学生插嘴”现象，打断老师上课思路，可能会使老师感到厌烦，无形中会影响师生不和谐关系。对于传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中“学生插嘴”现象的产生是合情合理、无可非议的，它不是“乱”而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求特别关注学生的个性，注意学生个性的差异，让每位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直接领悟和灵感而迸发出来的创新性思维。作为教师不应该扼杀学生的这种创新思维，否则也会引起师生间不和谐关系。 3如何构建和谐师生关系3.1师生关系的问卷调查3.1.1问卷调查及样本的基本情况此次问卷本人自行设计编写，依据被调查人群分为两类:教师问卷和学生问卷。问卷内容涉及被调查人的基本情况和有关师生关系的问题和看法。本次调查，教师问卷共设14道选择题，一道简答题包括教师对和谐师生关系的认识和理解，教师的学生观，建构和谐师生关系的具体做法及对构建和谐师生关系的方法和途径的看法。学生问卷共设15道选择题，包括学生对师生关系的认识和看法，对老师教育方式的认可度和满意度，学生对教师这一职业的兴趣。本次调查总共发放教师匿名问卷30份，回收30份，有效问卷30份，有效回收率100%;发放学生问卷30份，回收30份，有效问卷30份，有效回收率100%。本次调查对象是新疆昌吉回族昌吉市第五中学教师和学生。昌吉市第五中学以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。学校现有在岗教职工84人，党员教职工有35人，占教职工总数的41.6%；教职工性别结构为男26人，女58人。在岗教职工中，专任教师有73人，学历合格率和教师资格证书获得率均为100%，在专任教师中，大学本科学历63人，本科率为86.3%。中级教师22人，初级教师11人，教师的平均教龄19年，平均年龄为41岁。昌吉市五中现有3个年级，共22个教学班，在校生1125人，汉族学生和少数民族学生的比例分别为89.5%和10.5%。此次调查，将教师的教龄和学历、学生在生活中学习中与老师交流的方式均设置为调查目标，目的在于教师的教龄能够从一定程度上反映教师在协调处理师生关系方面的水平和能力，教师的学历能在一定程度上影响到教师的教育观念和对师生关系的认识和理解，学生在生活中和学习中与老师的处事方式来反应现在学生与构建和谐师生关系面临的障碍。3.1.2调查结果及分析表3.1教师教龄结构教龄3年以下35年510年10年以上人数16824百分比53%27%7%13%表3.2教师学历结构学历中专大专本科本科以上人数01290百分数03%97%0从表3.1，表3.2中看出，本次问卷调查30名教师中，多为年轻教师，刚刚参加教学工作的教师人数偏多，教师在班级管理方面的经验严重不足，教学经验不足，但是年轻教师也有优势，适应能力强，学习能力强。我们应该采取大力培养教师在班级管理能力，教师的专业素养，教师的工作能力！让在职的老教师多多给年轻教师传授经验，定期开展相关的研讨会、经验交流会，年轻教师与老教师互相听课，相互吸取各自的优点，能更高效的完成教学任务。表3.3教师认为构建和谐师生关系最主要因素主要因素A教师B学生C学生家长D社会人数19533比例63%17%10%10%表3.4对和谐师生关系的理解是师生关系理解A、平等、民主、融洽、合作的关系B、学生完全服从教师的安排C、教师完全依从学生的要求D、老师任凭学生自由发展人数30000比例100%000从表3.3、表3.4中看出，在新课程背景下，大多数教师转变了教学观念，提高了认识，明确了教师的责任和义务，从数据中看出，100%的教师还是认同师生关系是民主平等、融洽合作的关系！但对构建和谐师生关系主要因素各不相同！尚未明确！63%的教师认为主要因素在于教师，17%的教师认为主要因素在于学生！对于这一问题，我个人认为构建和谐师生关系教师、学生、学生家长、社会都是有一定的影响的，但占主要因素的还是教师，毕竟中学生只是个孩子，难免会有犯错的时候，作为一个成年人的教师应该用宽容的心去包容孩子所犯的错误，给他们一次改过的机会，这样师生之间关系才会更加稳定。表3.5教育学生方式方式A以批评为主偶尔表扬B以表扬为主辅以必要批评C只表扬不批评D只批评不表扬人数28200比例93%7%00表3.6批评学生方式方式A当众严厉训斥B个别严厉批评C个个别严厉批评与耐心引导D让让家长或学校领导来批评人数02280比例07%93%0从表3.5、3.6可以看出被调查教师中93%的教师教育学生的方式以批评为主偶尔表扬。还有7%的教师以表扬为主辅以必要的批评，在现在的教育方式中，教师应该因人而异，有的学生适合批评，有些学生适合表扬。现在的学生自尊心都比较强，做为教师应该和学生建立平等、和谐的教与学的师生关系，主要还是以耐心劝导为主，启发学生，鼓励学生给学生增加自信心。表3.7学生理想的师生关系理想师生关系A对立型B依赖型C放任自由型D民主型-人数24006比例80%0020%从表3.7可以看出，大多数学生认为最理想的师生关系是对立与民主型的，说明作为老师就应该实行民主政策，不论我们做什么事情都要有团队协作精神才能把一件事件干好，学习这件事也不例外，老师与学生就是合作伙伴，师生之间应该互相尊重、相互信任，相互理解、相互合作，才能更好的完成教学任务，师生之间才会共同进步！表3.8老师对优差生一视同仁吗?老师对待学生A对优生好于差生B对差生好于优生C对好生差生一样关心D对好生差生一样不关心人数120180比例40%060%0从表3.8中看出，师生关系的现状并0不是很理想，在学生心目中，教师对待学生并不是一视同仁，平等对待的，而是有好坏之分，亲疏之别，大多是学生认为教师对好学生优于差学生，而对差学生不够关心。也有部分学生认为教师最关心注重学生的学业成绩。表3.9学生在学习生活中遇到困难先找谁寻找对象A父母B老师C同学D朋友E其他人数982101比例30%27%7%33%3%表3.9中看出，在师生交往的过程中，学生在学习中遇到困难时，更愿意找朋友，同学寻求帮助，在心里更信任和自己同龄的人，而对老师始终心存戒备，不愿公开自己的意见或建议。和老师有一定的隔阂。表3.10学生今后对教师职业选择情况学生观点很想当老师一点也不想当可以考虑人数11316比例37%10%53%从表3.10中看出，10%的学生对教师这一行业比较烦感，很想当教师这个行业的同学只占到37%，这个数据表现出教师并不是他们心中理想的职业。但部分学生还是有想当老师的倾向，说明昌吉市五中教师与学生的关系还算和谐。3.2构建平等的师生关系 在课堂上很多教师都比较喜欢爱学习、上课积极发言的同学，往往忽略了学习成绩差的学生存在，这样差学生越来越差，两极分化就渐渐形成了。下面是初中数学课堂上的案例案例3 师：今天我们学习圆与圆的位置关系。（A同学在玩手机还没进入上课状态）下面我请A同学回答一下直线与圆的位置关系，A同学支支吾吾没有回答上来，老师微笑的说：“你可以找位同学支援你。”A同学羞愧的捣了下同桌，同桌流利的回答：“直线与圆有三种位置关系，相交、相离、相切。”老师满意的让他同桌坐下了，并让同学们给他掌声鼓励，接着又让A同学重复了一遍答案。仅仅是课堂上的一个小事例可以看出老师教育方式不只是严厉的批评，如果一味的指责，不给学生留一点面子，我想这个A同学永远都不知道自己错在哪里了。学生天性就爱玩，所以老师应该引导学生学习，与学生平等相处。平等相处是和谐师生关系的基本立足点，只有教师和学生相互平等的承认和对待彼此，二者才有可能继续对话。能不能在课堂上说话，敢不敢在课堂中发言，虽然不能做为判断课堂和谐的标准，但是却可以从一个侧面反映出师生关系的好坏。在民主开放的现代社会环境中，现代学生更具朝气与主见，板着面孔、放不下“师道尊严”架子的班主任，会直接影响教育效果。学生需要的是一种相互理解、互相尊重、真诚相待、共同进步的和谐融洽的师生关系。面对学生，教师的一丝微笑，会让学生觉得如雨后彩虹般绚丽；教师的亲切话语，会如一粟阳光温暖着学生的心坎；只有让学生“亲其师”，才能“信其道，受其术”。而课堂是师生最常接触的地方，所以，要想方设法使课堂成为师生敞开心扉、融洽对话的良好平台。只有老师与学生平等相处才能为构建和谐师生关系打下坚实的基础。学生体验到的不是专制、强权、压抑，而是宽容、理解、自由、民主、尊重、信任。学生在这样的氛围中，共享知识，共享人生经验，共同进步，共同学习。对话不仅是一种教学方式、教育交往的方式，同时它本身就是一种教育情境。在对话中，师生交谈的不是对某一特定的主题和内容进行交流，而是有着不确定的因素在其中，所以对话没有固定的学习模式，没有僵硬的交流模式，师生双方在不断的言说、讨论、发言、回答中，经验得以交流，真理、知识、思想、价值都呈现在过程之中。经验不是被传递，而是通过自身的显现被接受和了解。通过对话，学生得以把握知识、了解经验，获得教育。学生与老师随和的交谈，没有压力无拘无束，这样才可以使师生关系更加和谐。师生之间要相互理解，理解不仅是人们的一种思维方式，更是人们的一种生存方式。理解不仅包括师生之间的相互理解，也包括了对知识、思想的意义理解。在“我你”的关系中，理解充当着中间人的角色。理解意味着言说者和倾听者是平等的人格主体，他们相遇在世界特定的话语场域中，他们都成为场域中对话的存在者。他们通过不断转化各自对话的内容和方式，不断的融入对话场域中，进行交流，通过理解达到沟通。教师和学生带着各自独特而丰富的内在的知识相遇在学校这个特殊场域之中，他们通过转化角色，深入对方的内心世界，达到对对方世界的认知和了解，最终会达到理解。理解在这里不仅是一种思维方式，更是一种生存方式，没有理解，世界就不能存在，失去理解，人与人就不能更好的交流，失去理解，教师和学生就不能更好的完成各自的使命。3.3深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友有一个这样的故事：一个小孩有段时间上学总是迟到，老师为此给他的母亲打过电话，母亲知道后，没有打骂孩子，临睡前，她问儿子：“为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太没了！看着看着就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没迟到。放学回家儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更应该珍惜。”这个故事中的那位深深懂得爱的母亲，没有粗暴的责问无情的惩罚，而是选择倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。如：饭来张口、衣来伸手，他们连最基本的穿衣、做饭、洗碗都不会，更不要说什么是劳动的艰辛和困苦，被人们称为“抱大的一代”，这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见，依赖性强，情绪不稳定，思想波动大，易受外界环境影响，常与社会上闲杂人员混在一起，打架斗殴，在家骗父母，在校骗老师。面对这样的学生如果不及时加以教育、引导，不仅给家庭、学校带来巨大影响，还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。帮助他们建立学习目标，端正学习态度，经常鼓励他们，不断以先进人物的光荣事迹教育、鼓励他们，帮助她们从小就树立科学的世界观、人生观、价值观，如果我们广大教师都能做到这一点，再差的学生也会转变过来，这不正是我们所渴望的吗？因而，建立和谐的师生关系 最为基本的原则应该是教师和学生在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系，做到既教书又育人。作为教师就应该把每个孩子当做自己的孩子一样，倾听他们的心灵，亲近孩子，这样才能有助于完成教学任务。3.4加强中学师资培训、提升教师素质老师在课堂上培养、教导学生的同时，也承担着教学生活带给自己的正面或负面影响，享受快乐的同时也承担烦恼，这两个方面都要求教师需要提高自身素质。最近几年来，随着新课程与课堂教学的改革，各行政部门、科研机构和各学校也加强了教师的培训工作，注重老师教育思想和观念的转变，但对于教师的教学技能技巧的培训还比较欠缺，比如教师知道课堂上要和学生积极互动，但在面对具体课堂教学时该如何实施却很困惑，没有一个清晰的认识和准确的把握。要使课堂师生互动更为有效，对教师素质的要求更高，更全面。因此，应该从以下几方面对教师进行引导和培训。3.4.1提升教师新的教育理念来构建和谐的师生关系全面提升教师的教育理念、专业技术知识和自我提升发展意识教育理念是教师自己选择、认同并确信的教育观念。教师的知能包括知识和能力两个方面，其中教师知识通常由以下组成：普通文化知识；专业学科知识；一般教学法知识；学科教学法知识；个人实践知识等方面。教师的能力包括：一般能力；专业特殊能力等方面。一般能力就是智力，是能维持教师能正常教学思维流畅进行的基本保障。专业特殊能力分两个层次，一个层次是指与教师实践直接相关联的特殊能力，如表达能力、组织能力和教学能力等；另一个层次是指有利于深化教师对教学实践认识的教育科研的能力。教师的自我提升意识是教师自我发展的内在动力因素，使教师能够“理智地重现自己、规划未来的自我、约束今日的行为”“使自己已有的发展水平影响今后的发展方向和层次”“使得未来的发展目标领航今日的行为”。在这一方面，一是需要教师根据自身的专业素质结构，广义涉猎有针对性地插漏补缺，通过自己的努完善自身素质；二是学校、教育行政机构和科研部门要积极配合，针对教师素质结构现状，组织高质量的师资培训。3.4.2注重提高教师的人文素质来构建和谐的师生关系提升教师的人文素质是教师自身发展的需要。从教师自身的发展需要看，如果你要圆满地完成党和人民所赋予的重任，要提高每一名学生的思想文化和身体素质，你就必须不断地给自己的人文素质进行“充电”。教师工作的每一分秒都是在塑造着下一代的灵魂，教师工作的对象是青少年，他们是正在发展变化中的人，因此教师言行任何一点的疏忽都有可能影响这些孩子的身心健康，甚至会改变他们一生的道路。因此每一名教师都需要不断地提高教育技巧，提高应变能力。 这在教育素养上，就要求教师的语言充满时代特色，要追求小说家的言谈，诗人的豪情，演说家的风度，演员的表演技巧，哲学家的睿智，政治家的精明等一切能震撼人的心灵和品质。要做到这点，没有过硬的文化修养就无从入手。要做到这点，教师就必须丰富自己的情感，充满热忱地面对学生，而这一切都需要扎实的人文素质基础。 在教师发展方面，教师应在教育实践中提高自己的人文素质。作为数学教师，注重自己的教姿教态及教学言语要得体。板书整齐清晰，在几何课上注重图形的规整。教师应该多多参加国培计划，教师与教师经常交流，提高自身人文素质，完善教学质量。教师要有责任心，教师的责任是社会及其群体成