小学数学论文：谈如何提高小学低年级数学课堂效率.doc

挖掘数学魅力 打造高效课堂 谈如何提高小学低年级数学课堂效率 梁润霞内容摘要：如何提高课堂教学的有效性，使学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，是我们教育实践者的不懈追求。如何提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂，让数学课堂焕发生命活力，让学生在课堂中发现数学的魅力，从而爱上数学。有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。关键词：低年级 数学课堂 高效课堂数学是一门基础学科，也是一门思维性学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念，而这些都应该也必须得在堂课中去渗透，这也就要求我们在课堂中实现有效教学。新课程理念认为:教师是学生学习的引导者与促进者, 不再是“警察”和“判官”。因此, 教师必须精心组织教学过程, 激发学生积极思维, 努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引力, 从而使学生在参与教学的过程中。怎样才能使学生参与教学, 使教学成为有效教学呢?一、研读文本，把握教材实质深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。教师要重视钻研教材的主干，把握新知的生长点和重难点，关注教材的深广度和教材的关键处，对教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题都要深入研究。由于低年级的数学课本知识比较浅显，其中有很多知识学生在学前教育中就已经接触过，教师在备课时可以通过拓展知识的外沿，挖掘知识的内涵，将学生已有知识翻新，让学生在每一节数学课上可以有“新”的知识和“新”的收获。例如：教学认数 0 到 10，对于 10 以内的数，绝大多数学生都已经会认读。因此，在教学中，我增加了一些新的内容，新知识的加入，不仅拓展了学生的知识面，也更有效地激发了学生学习的兴趣。二、创设情景，营造学习气氛一年级的孩子,刚走进小学校园开始学习文化知识，还沉浸在以前浪漫童话故事的世界里。小脑袋里整天想象着小动物们的活动。这时候的孩子可喜欢听大人给他们讲一些小动物的故事。每次教授新课,我都会尽可能根据教材的内容,自编一段故事，从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有四十个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了“小兔，小兔，快开门,你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢！快屋里坐吧！不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，从果园里摘了6个桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式,算出了结果：5+4=9，5-3=2。课后,我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，练习计算,学生们学得兴高采烈,主动积极，也没有空余的时间来做自己的事了，课堂管理的效果显而易见。三、注重操作，发展学生思维小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象的，根据低年级好奇好动的特点。上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。例如，教学“数的组成”、“几和几”时,我引导学生摆小棒，“把5朵小棒分成两份，有几种分法？”学生积极动手,摆好后，要求学生向其他同学说一说是怎么分的,把“5”分成几和几,学生通过比较发现不同的分法,教师及时小结引导：5根小棒先向右移一根,说明“4”和“1”组成“5”；接着再往右移一根。说明“3”和“2”组成“5”；再往右移一根,说明“2”和“3”组成“5”，最后再往右移一根,说明“1”和“4”组成“5”。写出分析式,然后引导对比1和4与4和1这两种分法是一样的。在学生完成操作之后,要给学生留出一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，自己是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让具体操作的全过程在儿童头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，同时再让学生用自己的语言说一说摆的过程。但是低年级的学生年龄小,语言表达能力差,在摆学具的过程中学生们心里明白意思,可就是说不出口。所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，人人有机会参与，从而得到锻炼。然后，通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生在语一对一的引导下进一步理解其中的数理关系。这样教学，让每个学生都有事可做,提高了他们的注意力,自然也就增强了低年级数学课堂的管理效果。四、巧设游戏，内化知识技能心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂管理的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止低年级数学课堂后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性，提高数学课堂的管理效果。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。如,在“比一比”的练习中，只对比较多少、长短、高矮的各类书本上的习题进行练习是不够的，利用后半段的空余时间走出教室，让同学们分组比赛，限时找到能比出“多少、长短、高矮”的实物，多者为胜.在游戏中学习学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。五、合作交流，提升教学效能肖伯纳说得好：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”合作学习是新课程教学中一种常用的教学方法。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，各小组形式讨论交流。既可使每一个学生都有发言的机会，也能听到别人的见解；既有面对几个人发表自己见解的机会，也有向全班同学展示自己的机会。比如在学习认识图形时，当老师和孩子们讨论总结出认识正方体、长方体、圆柱体和球的方法后，要了解全班学生对图形的掌握情况，我组织小组合作交流活动，以小组为单位，由四名学生站在讲台上，每人分别从准备好的盒子里摸出图形，并说出这个图形的特点，如果有孩子认错了，其余的孩子要当小老师，帮助他。这样给孩子们营造一个互相学习、互相帮助、互相鼓励的活动氛围，重要既调动了孩子们学习积极性，又收到了很好的效果。合作交流也是课堂教学中让学生发表见解，培养语言能力的有效方法。总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有用性及高效性,我们必需本着“一切为了学生的成长”,以教学理论作指导,经由自己的不竭实践,不竭总结,不竭完美和立异,真正提高课堂教学的质量,提高学生进修效率。