小学教学论文：信仰学习，小学语文教学的最高境界.doc

小学教学论文：信仰学习，小学语文教学的最高境界 论题的提出：随着社会经济的高速发展，人们物质生活水平得到空前提高，虽然人们的衣食住行得到充分满足，但生活幸福指数明显下降，出现了信仰危机。人不能没信仰，信仰是人的精神支柱，这几年我国信仰基督教的队伍越来越壮大，很是说明这个问题。随着周围信仰基督的人越来越多及本人几年的加入调查研究：在教堂传教的一些方法经验效果很值得我们在课堂上学习。如据我了解基督教徒对圣经是最崇拜的，心是最虔诚的，特别是农村信教者多数不识字，但读圣经读的那么好，是读圣经让他们认识了字，脱了盲。我的邻居有一位七十岁的老太太，她原来一个字不识，几年的信教生活，她学会读圣经，认识了很多字。由此我想到了我们的语文教学，我们的学生对待语文学习要想信教那样该多好呀，他们不再是厌烦逃避学习，不再让老师催着管着，而是对待语文课本像圣经一样喜欢，在语文课上像信教那样积极认真，那么虔诚，那样我们的小学语文教学则达到了最高境界。下面是我几年来在小学语文教学方面的浅显思考和体验，描述下来，请方家给以批评和指正。在小学语文课上究竟怎样让学生信仰学习呢？ 首先，告诉学生究竟为什么要学习，我们每个同学的学习目标是什么? 提起目标我们不能让学生看的那么远，不着边际，应想办法让目标变的那么接近学生，对学生那么有诱惑，例如经常举行一些专题讲座和一些主题班会，定一些我的学习目标、我为什么要学习、学习语文的重要性、假如没有语文课等主题活动，教师在主持此类主题活动时，不妨来点“煽动”、“忽悠”，让学生参加讨论发言,让目标变的那么直接、有吸引力，调动学生参与学习的主动性。在语文教学中，教师应采取有效的措施和恰当的方法，引导学生理解、认同学习语文目标要求，将外在的学习目标转化成学生内部的学习需要，激发学生目前还不存在的机能，启发他们的学习自觉性。 其次，学生崇拜老师，才能信仰学习。要想使学生信其教，必先信其人，教师应努力把自己打造成学生心目中的“神”（太难了、理想化、最高境界或叫奋斗目标吧）。教师如果要是成了学生心目中的神，或学生忠实的粉丝，学生的学习还需担忧吗。怎样让学生崇拜老师呢？我想应该从以下几点下功夫： A、要真心实意地关心学生，拉近师生之间的距离。耶稣说：上帝爱你，他与你同在。教学可以看做情感对话，即是知识的传递，更是情感的交流，教师只有真心实意的关爱学生，学生才能接近你，和你建立深厚感情。“爱生如子”境界你做到了，学生就会对你有父母的感觉，学生就有话给你说，成为你的知心人。记得有一次上课，我发现我们班有一个叫邱从伟同学爬在桌子上很老实，这不像是平时较活跃的他的表现，我走过去让他抬起头来，发现他的脸很红，用手一试烫手，很明显是感冒了，一下课我就把他带到镇医院治疗，因为我知道他的父母在外打工中午是不在家的，孩子有病了，我们就是孩子的父母。我们也知道，这都是小事，也都是平常事。老师和学生之间的关系也都是在这平常的小事之中建立起来的。 B、教师应具有渊博的知识 广泛兴趣。教师除了热爱所教学科外，还应对其他学科了解一些，甚至学生可能参加的其他活动也有所涉足。把课堂以外的观点带进课堂，并帮助学生把所学知识应用于生活。要知识面广，与时俱进，让自己的知识面跟这个年龄段的孩子们接轨，他们喜欢什么？当时社会上在流行什么？你不可能全知道，但决不能全不知道。如我教过的孩子中，有一个叫刘璐的，家庭条件好，聪明好学知道的又多，说话办事好无厘头，令一些老师学生也找不到北，云里雾里的，说数学老师“不养眼”的就是她。 一天，在没正式上课前，我就跟这孩子神聊：聊周杰伦、聊超女、快男，聊到迪拜的七星级大酒店以及其它地标性建筑，还有我国海南的风土人情给她神侃一通云山雾罩之后，她佩服得五体投地，“哎呀，老师你太有才了，你连迪拜都知道得这么详细啊！”其实，她不知道那些知识都是老师从网上搜的，现在网络太神奇了，你只要输几个关键词“百度”一下，“谷歌”一下，就什么都有了。让学生佩服你，崇拜你，这只是个策略，目的是要让他愿意跟着你学习。 C、教师应和蔼可亲，具有良好的仪表。 容貌虽无法改变，但我们应在语气语调方面十分注意，笑容常带，使学生感到舒畅。在着装方面，不求高档，力求干净、得体，与学生欣赏水平较为贴近，不着奇装异服，对学生的审美观点起一个正确的引导作用。 D、平等公正的对待每一位学生。平等地对待自己的学生实际就是教育学所常说的要树立正确的师生观问题。从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先要真正尊重和信赖学生。人与人之间是平等的，这种平等的一个突出表现，就是人人都应该受到别人的尊重。学生也是独立的个体，他们也是有尊严的，也应该受到别人的尊重，特别是来自于教师与家长的尊重。对学生来说，教师是关系最大的人之一，教师对学生的态度，有着举足轻重的作用，教师要平等、公正地对待所有学生，要尊重他们每个人，对每一个学生一视同仁，就要像一座天平，不偏不移。不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。如果那样做，学生就会感到老师厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。如我班有一名女生，大家都认为是好学生，语文学习成绩优秀，工作能力特强，可有几次在早晨打扫卫生时，拖拖拉拉，马马虎虎，别的同学已完成了，她还在一边玩。对于这件事我并没有因为她是优秀学生而对她放松要求，而是和其他学生一样同等对待，学生对我对她的处理很满意。他们感到老师是公正的。再如我班学生李某是出了名的差生老师上课该怎么提问怎么提问，带动其他同学帮助她鼓励她，后来进步很快。 第三，重视课堂交往，潜移默化的传授学习方法。课堂交往决定课堂交流 ，课堂交流决定课堂有效性 。现实中小学语文课堂中，因为教师对课堂交往的认识不够、重视不足、缺乏课堂交往的基本技巧以及班级学生人数过多等因素使课堂中学生对正常的交往需要得不到满足或失当，影响和制约了课堂的有效性以及学生的健康发展。课堂交往的满足能使课堂真正唤发出生命力，使课堂真正成为教师、学生学习和成长的家园和乐园。只有老师把学生作为朋友，学生才肯给你交朋友，教与学的方法才能得到很好的交流，学生学习的积极性会得到很大的提高，课堂气氛则和谐活跃，学生的潜能会得到很大的发挥，学生对语文课就会充满向往之情，学习方法得到充分施展。学生对学习充满信心。如：钱梦龙执教愚公移山时，不问“孀妻”怎么解释，而是问：小孩子七八岁就跟老愚公去移山，他父亲会同意吗？这比直接解释“孀妻”要强很多倍，因为答案是他们自己发现的，印象自然深刻，而且学生有解决问题的喜悦与成就感，在以后的课堂上他就很乐意思考学习，成为一个信仰学习的学生。 总之，只要你不违背科学，不管你用什么方法勤给学生“洗洗脑”，让你的学生信仰学习，崇尚学习，让他们学习成瘾，变成为你忠实的“信徒”，把“老师要学生学”变成“学生我要学”，你就是胜利者，你的教学则达到了最高境界。让学生信仰学习，使小学语文达到最高境界可以看做是个新课题，我只是做了点尝试，我想作为一个教师，一定要有自己的思维，哪怕它可能看起来很稚拙，只要有执着信念，也许就有意想不到的收获，她也可能是一块砖，只要你愿意抛出来，你的眼前也可能呈现出你引出的那块玉，因为我们相信“心有有多大，舞台就有多大”。参 考 文 献1苏霍姆林斯基.给教师的建议（下） 北京:教育科学出版社,1981.2王文静 维果茨基“最近发展区”理论及启示3徐建敏 教学的本质是思维对话 中国教育学刊2009年9期4对话教育热点2009 教育部新闻办公室 中央教育科学研究所5耶稣 圣经内蒙古人们出版社