教学论文：英语学科教学与电子白板的整合.doc

英语学科教学与电子白板的整合 摘要：电子白板教学体现了课堂应以学生为主体的新课程教学理念，更好的促进了师生间的互动。为学生营造了更逼真的语言学习及运用环境，帮助学生更容易的理解并掌握新授内容。而它也帮助教师由“教”转向“导”。教师主体与学生主体都能自由展示自己的丰富性。教师也能更及时更全面更有效地掌握学生的学习反馈信息。关键词：交互式电子白板情景设置 师生互动 学生主体性 教师引导随着中西文化的不断融合，渐渐的，西方的教学模式也不断被我国引进吸收。正因为如此，电子白板便悄悄走进了我们的课堂。现在，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。学生的课堂主体地位也逐渐体现出来，最重要的是，老师终于从先前的课堂个人舞台上退了下来，终于可以重新站起来和学生平等的面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。一、电子白板为学生营造逼真的语言学习及运用环境。随着科技的发展，教师对多媒体的掌控越来越娴熟。我们常会看到ppt, flash,等课件被运用到课堂教学中去。可这些课件中创造的每个步骤，都是教师先框死的，万一课堂出现教师掌控外的信息，那利用课件是无法处理的。而白板则不同，它有着其他软件所没有的的灵活性。因此，它创造出来的环境会更逼真，更符合孩子的天性，而且也可以让孩子自己创造所需要的环境。如在练习A: whats plus? B: Its. A: Thats right./ Sorry. Youre wrong.这组对话的时候，我就给学生充分多的空间。先引用了两只学生喜闻乐见的羊，学生准备充分之后，可上台扮演慢羊羊老师及美羊羊进行对话，并在白板的正确位置上写出所说答案，根据答案适当运用所学的判断句。让整个对话进行综合性的操练。接下来，脱离教师的掌控，让学生充分展示自己的知识才华，将先前所知内容配合今天所授知识，利用白板能随意书写的功能，进行知识综合性训练。让学生自己创造想要的环境。而我只是提供一个让他们发挥的平台。让教师对学生的学习反馈信息也能了解的更及时，更全面，也能给学生更有效的指导。二、电子白板体现了学生课堂主体性，将教师由“教”转向“导”。中国的传统教育模式，就是教师牵着学生的鼻子走。教学中，教师是学生除教科书之外的唯一的信息源。教师讲授的内容无论多精彩，都是她个人的思维过程，学生是无法亲身体验的。这样的学习，当然无法体现学生课堂主体性。而教师也只能一味的教。电子白板的出现，改变了这个局面。它形式多样，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生动口动手的愿望，能够自发自愿的参与到学习过程中来。它易学易用，增强了学生的参与意识及参与信心，渐渐的突显了学生课堂主体地位。如在引入A plus B这个短语时，通过白板能随意拖到的功能，就这一小拖动，就让学生清楚的理解了这个短语的意思及用法。就连操作手法也一学就会，因此，在接下来的模仿环节中，让学生上台操作，学生情绪高涨，踊跃表现自我。当教师要求上台操作的学生必须说出相应的短语时，学生一脸好学，默默的记忆操练。不知不觉中，掌握了这一短语的用法。三、电子白板的功能1、聚光灯功能，将一束光线积聚在黑色的屏幕上，照出所需要的内容。操作灵活，可随笔尖运行。用这种功能复习，能起到积极的效果。如，复习已学数字1到12。通过聚光灯的照射，让学生拼出所聚射的数字。以此来获得上台操作的机会。同时灌输并教授判断句thats right.这一个机会充分调动了学生学习的积极性,对新句型的掌握也感觉是水到渠成。没有其他软件的单板与枯燥，而且也让学生参与到操作环节中来。2、显示与隐藏功能现实与隐藏，顾名思义，就是显示所需内容及隐藏掉内容。这个功能相对于其他软件来说，反应更灵敏，可以根据学生的需求来随时显示或隐藏所需的内容。这让学生更容易把握住教授的重点与难点。如，在显示课题时，从数字5开始，引出所授内容，unit 5 ，用显示功能一步步呈现标题 plus and minus 加和减. 并运用隐藏功能突出今天讲授重点plus 加. 在引出新单词20twenty及操练句型A：whatsplus? B：Its.A:Thats right./ Sorry. Youre wrong.时。引用了懒羊羊。通过观看懒羊羊种树，这是懒羊羊实验的第20棵树。引出数字20。这是棵神奇的树。长出的树叶上的数字每两片相加都是20。运用显示功能，营造树叶一片片长出的效果。随着树叶一片片的长出，学生不仅熟悉了句型，也对新授单词进行了综合运用。也让教师对学生的学习信息反馈了解的更及时，教师指导也更有效。3、重难点突出功能重难点突出功能，在同一个地方，根据你点击的导火线不同，可出现不同的内容。这一个功能对于单词找规律来说，可起到很好的辅助效果。如在教学14，16，17及19这四个数字时，运用的这一功能，在同一地方不断交替出现这四个单词，学生很容易的就找出了其规律，总结出了这四个数字由个位数加teen构成。帮助学生自主探索，自主学习。更能加深对新授单词的印象。4、容器功能容器功能，它能创造自动归类的现象。将属于这一区域的包含进来，而不属于的则弹回区域之外。给学生创造了一个更自由的学习环境，不用在教师的一步步引导下做题目，可自由挑选自己有把握的来进行尝试练习。如在引出单词13，15，18的时候，教师设计了来个框，一个是个位数加teen的框，里面所包含的数字必须符合这一要求，一个是变异个位数加teen的框，里面所包含的数字不再是个位数直接加teen，而是发生了变化。通过句型A: whats plus ten? B: Its. A: Thats right. Sorry. Youre wrong.的问答，让学生上台拖到相应的框内，通过框的排斥现象，学生不仅熟悉了句型，而且也知道了这几个单词的共同点与不同点，帮助学生进行有效记忆。更让学生突显了课堂上的主体性。5、书写、拖动功能这个功能是白板最与众不同的一点，它将自由与灵活性发挥到最佳。可以说，这是普通课件与黑板的完美结合。不仅拉近了学生与老师的距离，更让学生感受到了学习的权利与快乐。对于新授内容，学生也不再惧怕，而是踊跃的去学习并进行实践。如在教授A plus B时，通过白板能随意拖到的功能，就这一小拖动，就让学生清楚的理解了这个短语的意思及用法。省去了许多冗杂的步骤及语言。在练习时，就直接让学生上台模仿教师进行plus的拖动，要求是要说出相应的短语，学生情绪高涨，踊跃表现自我。掌握情况也比平时快的多，扎实的多！而在巩固新知识时，进行了圈找不同的游戏，请学生上台说并圈出同一位置不同的数字，让学生学习热情达到了又一个高潮。对单词的掌握也起到了积极的效果。 苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”白板就为教师提供了一块能让学生感受到学习乐趣的平台，在这个平台上，就让学生充分享受自主学习的快乐吧！