毕业设计（论文）-高校数字化校园的构建与思考.doc

高校数字化校园的构建与思考(论文)高校数字化校园的构建与思考作 者 姓 名：_ _学 号：_ _指导老师姓名：_ _学科（专业）：_ _摘 要“数字校园”是数字化的、虚拟的校园，是“数字城市”的局部表现形式在校园区域的具体体现。在数字校园信息系统（DigitalCampusInformationSystem，简称DCIS）中，任何与校园有关的信息都将给予定位，并与空间数据联系起来。用户可以图文并茂地查询校园信息，而且获得最为直接的结果。校园信息除了包含一般城市建筑物所具有的基本信息外，还包含师生信息及对校内相关建筑物利用情况等信息。地理信息系统不仅能将空间信息和非空间信息集成在统一的信息平台上进行管理和分析，而且，以地理空间数据为基础，以地理信息系统中的空间分析方法为手段开发出各种应用模块，为校园发展规划、资源优化配置、突发事件的处理等提供决策分析方面的支持。因此，建立一个完整的、系统的数字校园信息系统平台就显得更加重要。关键词：数字化 高校 资源AbstractDigital Campus "is a digital, virtual campus, is a" digital city "in the local expression in the campus region-specific expression. In the Digital Campus Information System (DigitalCampusInformationSystem, referred to as DCIS) in any school-related information will be given orientation and linked with the spatial data. Users can query the campus information illustrations and access to the most direct results. Campus Information In addition to city buildings in general have included basic information, also includes teachers and students on school-related information and use of buildings conditions and other information. Geographic Information System can not only spatial information and non-spatial information integration in a unified information management and analysis platform, but also to geospatial data, to geographic information systems spatial analysis as a means to develop a variety of application modules for school development planning, resource optimization, handling of emergencies to provide decision making support. Therefore, the establishment of a complete system of digital campus platform for information systems becomes more important.Keywords: Digital College Resources目 录前 言6第一章 绪论71.1研究的背景和现状71.1.1 研究的背景71.1.2国内数字化校园建设现状81.1.3高校数字化校园建设发展趋势91.2研究的问题和意义91.2.1 问题的提出91.2.2 研究的内容和目标101.2.3 研究的意义11第二章 数字化校园的概念,特点及其意义112.1什么是数字化校园112.2数字化校园的特点122.2.1全面校际共享132.2.2学生数字化生活体验132.3数字化校园的核心132.4数字化校园的意义和作用15第三章 数字化校园对高等教育的影响173.1教育模式从封闭式的校园教育向着开放式的网络教育转变173.2教学形式，手段发生根本性变化173.3教育思想发生转变183.4高等学校管理向网络化转变183.5校园网的产生183.5.1什么是校园网183.5.2建网的内容19第四章 高校数字化校园的实现204.1数字化校园的实现模式204.2数字化校园的设计原则204.3数字化校园的解决方案214.4数字化校园的建设规划224.4.1信息基础设施224.4.2网络基本服务系统234.4.3信息资源库信息234.4.4应用支撑系统244.4.5信息服务系统244.5数字化校园建设的主要内容244.5.1.基础设施建设244.5.2.校园管理信息系统254.5.3.办公自动化系统254.5.4.校园多媒体网络教学系统254.5.5.图书管理系统254.5.6.校园一卡通系统254.5.7.学校网站建设264.6数字化校园的管理264.7数字化校园的网络安全264.7.1访问控制措施274.7.2防火墙控制措施274.7.3入侵检测措施274.7.4网络管理措施27第五章 三峡大学数字化校园的实现285.1网络硬件基础设施建设现状285.2广播电视基础设施建设现状295.3网络应用建设现状295.4网络在学校管理、教学、科研、校园文化、后勤服务等方面的应用现状305.5网络管理制度建设现状31参考文献32致谢33前 言在信息化社会和知识经济时代,先进的计算机技术、信息技术等高科技的发展和应用对高等教育产生了巨大冲击,从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标,都在这场冲击中发生着巨大的变革。传统高等教育的校园模式已不适应时代的发展,构筑数字化校园已经成为国内外高等学校建设的热点。高水平、现代化的高等学校需要一流的数字化网络环境、数字化的教学资源、数字化的学习氛围、数字化的工作条件和生活空间。数字化校园建设是推进教育信息化工作进入新的历史阶段,实现教育现代化的重要基础。高校校园信息化建设主要经历了三个阶段:第一阶段:以硬件集成为主的基础建设阶段,建设的重点是校园网硬件平台的搭建。第二阶段:以应用软件集成为主,建设的重点体现在学校管理信息系统建设上。第三阶段:以数字校园建设为主。当校园网发展到一定程度与规模,随着认识和实践的进一步深入,人们发现,硬件加软件的校园信息化模式还远不能发挥出校园网的优势,更不能实现教育信息化所要求的对传统教学模式的改革和对全新教育模式的建构。这样,数字校园的概念便应运而生了。第一章 绪论1.1研究的背景和现状1.1.1 研究的背景高校数字化校园的建设包括两个层次：数字化校园的基础设施建设和数字化校园的组织管理建设。数字化校园的基础设施建设是高校信息化的基础，它包括单独校园网络的建设（局域网）和地区、国家网络（广域网）的建设。前者主要指各高校校园网络的基础建设，后者则主要指各高校之间信息、资源的共享和交流的建设。数字化校园的组织管理建设则有四个基本组成部分：管理信息化、教学信息化、科研信息化和图书资源信息化。其中，教学信息化是中心，它将为师生之间的教学信息交流提供更加多样化和快捷的组织方式；图书资源信息化是关键，它将为高校的教学和科研活动提供信息和资源的支持；管理信息化则是基础，它将为其它三个方面的信息化提供组织、管理上的支持和服务。以上两个层次、四个方面共同构成了高校信息化建设和发展的基本框架，使得高校能够在传统校园的基础之上，在时间和空间维度上实现教学资源、科研数据和管理信息化等方面的跨时空交流和共享，从而最大限度地提高高等教育机构运行的效率。我国政府高度重视高校信息化建设工作，1995年建立了“中国教育和科研计算机网（CERNET）”，并不断完善和提速。到目前为止，全国主要高校都建立了与CERNET相连接的校园网。1998年，教育部启动了现代远程教育工程，试图利用网络通讯等技术实现优秀教育资源的共享，构筑具有中国特色的终身教育体系。在世纪之交，教育部启动了“新世纪教改工程”，试图探索适应新世纪要求的创新型人才培养模式。对大学信息化也有一系列的措施：如清华大学于1986年校园网开始启动到1996年“泰山工程”，现已完成“泰山工程二期”；教育部从1998年到1999年批准了清华大学、浙江大学、北京邮电大学和湖南大学为远程教育试点，截止2001年8月，其试点学校增加到45所建设提上日程，2000年4月中国基础教育网正式开通，同年10月国家教育部宣布全面实施“校校通”工程并计划到2005年全国高校都建立校园网；2004年二月十日教育部又推出2003-2007年教育振兴行动计划，制定出了加快我国今后教育改革与发展特别是校园信息化发展的基本蓝图。2数字化校园的内涵和特征数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。1.1.2国内数字化校园建设现状高校校园信息化建设主要经历了三个阶段。第一阶段：以硬件集成为主的基础建设阶段，建设的重点是校园网硬件平台的搭建。第二阶段：以应用软件集成为主，建设的重点体现在学校管理信息系统建设上。第三阶段：以数字校园建设为主。当校园网发展到一定程度与规模，随着认识和实践的进一步深入，人们发现，硬件加软件的校园信息化模式还远不能发挥出校园网的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教学模式的改革和对全新教育模式的建构。这样，数字校园的概念便应运而生了。我国高校信息化建设已走过了20年的历史，特别是近年来，国内高校在数字校园建设方面作了很多工作，网络、多媒体和数字化技术已经在许多学校的教学、科研、管理和信息交流方面得到广泛的应用。从局部来说，国内不少高校数字校园建设和国际是接轨的，无论是设备还是软件，都是全球最新的，和国外没有什么差别。但由于各个高校发展的水平不一样，所在的地域不一样，条件不同、背景不同，有些学校可能发展快一些，有些则相对滞后一些、薄弱一些。因此，很难在各学校之间建立一个统一的标准或平台，也很难用同一个标准或同一个尺度去衡量，或者采用统一的规范进行数字校园建设。只要它在学校的教育、科研、管理中发挥了作用，能够切实提高学校的教学质量、管理水平、科研能力，就值得肯定，就是可行的。国内一些高校在数字校园建设中采取了“需要什么，建设什么”的原则，同样也取得了很好的效果。数字校园究竟应该怎么定位，笔者认为，建设和利用数字校园的目的应该是对传统校园的一个丰富，是为高校的教学、管理、科研服务的，而不是代替传统校园。比如多媒体教学，多媒体只是辅助手段，是对原有教学手段的补充和丰富，教师在教学中应该选用最适合的手段，而不是一定非要用多媒体技术。大学作为人类社会文明继承、发展的重要场所，其基本职能是教学、科研和社会服务。因此，高等教育信息化的建设，同样也应围绕着上述三个基本职能为中心展开。1.1.3高校数字化校园建设发展趋势自1990年以来至今,国内高校的管理信息化经历了几个阶段的建设。从最初替代繁重手工劳动的需求出发,构建校园局部事务处理功能。随着利用信息化技术参与高校管理意识的提高,国内高校逐渐步入IT管理推广应用阶段。在此期间,很多部门级业务应用系统得以发展和建立,并在部门内实现了局部的自动化、流程化。近几年随着国内高校相互兼并及办学规模的扩大,其面临着各类资源紧缺的局面,信息化正在逐步走向以“问题为核心”的业务综合治理阶段。为有效降低学校运营成本、提升日常工作效率、控制学校运营及协调成本、体现以人为本的科学发展观,在近一两年内,纷纷筹划校园一站式服务和跨部门的流程建设。新一代的高校IT管理应用系统的建设与规划,正在从如何有效支撑高校核心业务发展战略角度出发,自顶向下做全方位整体设计。这一发展趋势,已经成为国内外一流高校探讨最为前卫的话题。1.2研究的问题和意义1.2.1 问题的提出我国高校的信息化建设已历时十几年的时间,各高校在该方面投入了大量的资金。从教务管理系统起步,目前各高校办公业务系统已基本建成。但是由于标准不一、各自为政、不联不通,缺乏有效整合,校内大小部门之间最终形成了一个个“信息孤岛”,隔断了部门内各业务间的内在联系,致使丰富的信息资源难以得到共享。甚至常常出现不同系统的基础数据互相冲突的情况。大量资金投入的结果,却不能获得为高校管理提供便利服务的回报。高水平的现代化的高等学校需要一流的数字化网络环境,数字化的教学资源环境,数字化的学习环境,数字化的管理手段和工作环境,数字化的生活空间。数字化校园建设是推进教育信息化工作进人新的历史阶段,实现教育现代化的重要基础。数字化校园建设得到了国内外教育领域的广泛关注,也是国内各高校目前进行信息化建设的重点和热点,本文拟在这种背景下,对这个问题进行阐述和研究。1.2.2 研究的内容和目标资源是在使用过程中产生的。借助于良好平台、有序机制和优质服务而得以流动的信息资源将会发挥更大的作用,被利用后的资源本身会激增。就高校信息化的四个主要方面(网上教学、网上管理、网上科研和网上服务)而论,在以往的高校信息化建设中,由于缺乏整体性考虑,一个系统的安装应用仅仅是为了解决一个局部的问题,从而形成“信息孤岛”。随着应用系统的累加,逐渐暴露的新问题有以下几个:一是信息缺乏有效的整合共享。如分散在各个管理信息系统中的管理资源、以精品课件为代表的网上教学资源等,对整个校园网应用系统的效率和准确性都产生了重大的影响。二是系统用户缺乏统一的接口。各个应用系统之间缺乏统一界面,缺乏统一的访问资源和应用接口,甚至互不兼容。三是应用系统集成困难。各个基于不同平台的模块很难集成,系统的扩展性和伸缩性比较差,使校园网上应用的资源缺乏有效的组织和管理。数字化校园的建设将使高校的信息管理和信息服务更上一个台阶,实现资源的有效配置和充分利用,实现校务管理和后勤服务过程的优化、协调,从而提高各种管理和服务工作的效率、效果和效益。数字化校园是在统一的门户和身份认证平台下,提供尽可能丰富的公共信息服务,具有信息共享、综合分析和决策支持功能。数字化校园将以成熟的计算机和通信技术为手段,建成一个覆盖全校的应用系统和统一的数据中心,并提供与其他单位的信息交换,实现全校跨部处、院系的管理、交流、服务,通过信息化建设带动学校的教学、科研和管理的数字化进程。通过校务管理系统的建设,促进全校各部处、院系的信息化进展,实现日常办公和业务处理的自动化、标准化,从而提高各项工作的效率、效果和效益。1.2.3 研究的意义研究高校数字化校园的意义在于它能够在提升自我知识水平的同时能很好的锻炼自我。第二章 数字化校园的概念,特点及其意义2.1什么是数字化校园数字校园是以统一数据管理和流程规范管理的思想,配合计算机技术、网络通信技术的支持,对学校的管理、教学、科研和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化整合;并借助计算机技术,实现从环境资源到活动的全部数字化,对各个流程进行量化考核管理;科学规范地对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的信息管理、统一的资源管理、统一的用户管理和统一的权限控制;通过组织和业务流程再造,在传统校园的基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,推动学校进行制度创新、管理创新,最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。数字校园是完整而全面的体系,主要包括基础网络设施和基本服务系统、应用支撑系统和信息服务系统等三部分。基础网络设施和基本服务系统主要包括校园数据网络、语音(电话)网络、用于远程教育的卫星网络、有线电视网络以及提供服务的服务器系统。作为衡量网络系统功能是否完善的重要标志,网络基本服务包括最常用的Internet服务(E-MAIL、FTP和主页发布等)和实现上层网络应用所依赖的基础服务(如域名、目录服务及认证系统等)。应用支撑系统是校园数字化的核心部分。它包括各类管理信息系统、数字图书馆系统、网络教学系统、办公自动化系统等。信息服务系统直接面向用户,使用户借助一个统一的界面来获取各种应用系统的服务。其中,校园一卡通是实现校园信息化的首要环节,更是“数字校园”的重要特色和提高学校办学效率的重要手段。它以校园网络作为依托,以IC卡作为电子钱包和电子身份的载体,有效整合各种应用环境下的具体需求,使教师、学生在校园中能够使用IC卡完成一系列与其身份相关的活动,如注册、借(还)书、上机、就餐等。数字化校园是在传统校园概念基础上提出来的新概念,数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化,并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;通过组织和业务流程再造,推动学校进行制度创新、管理创新,最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。它的核心内容是指学校利用先进的信息化手段和工具,将现实校园的各项资源数字化而形成的一个数字空间,从而使现实校园在时间和空间上获得延伸。它是以网络为基础,从环境、资源到活动的全部信息化。校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统,完成现实校园的信息传递和服务。在数字校园里,可以通过现代化手段,实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程,从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。数字化校园建设的实质就是学校和教育管理部门通过信息化手段,实现对各种资源的有效集成、整合和优化,实现资源的有效配置和充分利用,实现教育和校务管理过程的优化、协调,实现教学过程与学习过程的优化,从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。2.2数字化校园的特点从技术层面看，数字校园的基本特点是网络化、智能化和多媒化。网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化；多媒化使得信息表征多元化、复杂现象虚拟化、教学信媒一体化。从教育层面上看，数字校园的建设必然导致教育过程信息化。信息化教育具有以下显著特点：教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒体，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。资源全球化：利用网络，可以使全球的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同需求进行教学及提供帮助。学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。活动合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作(网上合作学习)；在计算机面前合作(如小组作业)；与计算机合作(计算机扮演学生同伴角色)。管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。环境虚拟化：网上活动空间是一个空间距离为零、时间维度具有高度弹性的虚拟世界，这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟室、虚拟实验室、虚拟图书馆、虚拟学社、虚拟出版社等，由此带来的必然是虚拟教育。2.2.1全面校际共享我们可以把学校校园网络分为内部网络和外部网络两个逻辑区域，通过学校的域名可以直接访问到学校的Internet主页，任何网络用户都可以能够通过HTTP请求访问到这个逻辑区域的内容，这些内容是开放的。在两个区域之间通过支持“防火墙”增加了内部资源的安全性。如果是学校的学生或教师，通过用户名和口令认证，还能够在网络上访问到Intranet逻辑区域，直接访问自己学校的资源，并能够通过应用工具完成各种工作（例如教师在家里备课并把备课内容传送到学校的站点，供学生和其他教师共享）。任何两个学校都能够通过系统提供的相互访问控制表（IAL）提供允许访问的权限。我校的学生能够到其他学校的站点看到其他学校开放的资源（例如网络课程信息、教学资源、图书馆资源等）。而其他学校的老师也可以为我校提供互相交流的教案。2.2.2学生数字化生活体验学生作为校园的主体之一，是数字化校园的直接服务对象。他们毕业出去就处在信息时代的竞争环境中，如果不尽早适应数字化环境的生活，不懂得充分利用计算机、网络等信息化工具和设施，就很难在激烈的竞争中取胜。要提供给学生好的信息化应用环境，就应该能足够方便地使用电脑和使用互联网，网上有足够的供学习用的资源和学生感兴趣的网上“学生社区”，他们可以在这里学习、交流和展示才能。2.3数字化校园的核心网络教学与网络课程运用信息技术于高等教育改革与发展,其目的在于提高高等教育教学水平和办学效益,推进素质教育的全面实施,最终要落实到教学环节中去。网络教学的实施和网络课程的构建则是数字化校园的核心内容和关键性环节。随着当代信息技术的莲勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学,为中国高等教育的跨越式发展提供了极好的机遇。作为一种全新教学方式,网络教学将突破传统教学的时空限制,凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点,为更多的人提供接受高等教育的机会。实施网络教学,是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措,是构筑21世纪终身学习体系的重要手段,是实现教育机会均等的有效途径,是教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。计算机网络多媒体技术综合应用于教育教学,使现代教育技术产生了质的飞跃,在网络上构建虚拟的“网上学校”,为学习者提供了教育模式、教学手段、内容、方法等一体的全新学习环境,学生可以随时随地通过上网注册收集资料、提取信息。网络教育向传统教师权威和教师的素质提出了挑战。一方面教师不再是求知的唯一源泉,教师传统的知识权威已无法与庞大的网络系统、强劲的网络功能相抗衡,教师不再是简单的知识传递者或知识源,而是学习的组织者、辅导者、管理者和学习伙伴。另一方面,广大教师,面对扑面而来的信息网络浪潮,必须以敏锐的信息意识和网络意识以及信息能力,迅速融入崭新的数字化生存空间。教师应当强化网络知识和以计算机网络教学为基本知识技能、利用计算机多媒体进行教学设计的知识技能等,并将信息技术整合到自己的教学活动之中。21世纪的教师应学会一定的教学设计和网络设计思想;善于选择信息资源;能为信息技术的使用选择和设计课程任务;理解课程内容和信息技术的使用选择和设计课程任务;理解课程内容和信息技术活动的关系;学会对学习收获及其潜力进行评估等等。网络多媒体教学技术在我国尚处在起步阶段,但毫无疑问,这是当今现代教育技术的制高点,谁先掌握这个武器,谁将率先进入数字化教学的时代。传统的大学,各自在校园内开展教学,彼此间可以较少往来。然而,网络教育突破了校园的限制,每个大学教育都可能利用现代网络,把自己的教育扩展到全国甚至全球的每一个地方。目前,世界上和国内一流大学,不仅利用校园网络给校园内学生提供多媒体教学,以提高教育质量,降低办学成本,而且通过国际互联网向全国各地甚至向国外提供各类大学教育。一流大学正凭借他们的品牌和拥有著名教授的优势,努力发展远程教育网,扩大校外教育规模,抢占教育的生源市场。显然,各高校正面临着越来越激烈的生源竞争。另一方面,网络教育,需要制作大量的高水平的课件,靠单个学校的力量是不够的,这需要各高校之间的分工协作,实现课件和网络资源的共享。高等学校只有自觉地在教学中大力采用电子信息技术,努力提高教育质量,降低办学成本,积极参与网络教育的协作,尽力创造本校办学特色,才可能在高校竞争中生存和发展。面对世界范围内的教育信息化大潮,我省高等院校要积极应对,主动适应,形成特色。要研究、研讨全国乃至全球教育信息化建设特别是网络教学、网络课程方面新信息、新成果,积极构建各自的骨干学科和特色学科的网络课程,参与到现代远程教育工程中去,争取早日创立网上大学。要积极探索和实现信息技术与课程的整合,将信息技术和学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教学效率,改善教学效果,提高高校办学的整体效益和水平。2.4数字化校园的意义和作用数字化校园是一项十分巨大的工程，但并不意味着我们可以等待和观望。尽管开发周期长，回报可能较晚，但一旦有回报，其经济效益十分明显。所以建设数字化校园宜早不宜迟。1.有效地规范业务流程数字化校园整体解决方案的实施和应用，可以无形中规范学校的各项业务流程，提高工作效率，减少以往因手工操作的工作所带来的随机性大、流程不易规范化的缺点。2.有效地降低劳动强度，提升工作人员脑力价值将人员从繁杂、简单重复的数据输入、传送、管理、检索等工作中解脱出来，尤其是信息的检索及统计报表的生成功能，把以往需要花费大量时间和精力进行信息查询、统计、计算工作，交给系统来完成，大大降低了工作强度，提高了工作效率，使工作人员的脑力价值得到提升，改善了师生员工的工作、学习和生活环境。3.有效地实现数据共享，消除对数据的重复管理以及数据不同步的问题学校各个部门分别管理自己业务的相关信息，通过校园网络，使所有信息实现共享，当某个部门需要用到其他部门信息的时候，可以直接从网上获得，这样就避免了多部门的重复劳动，节约了人力成本，保证了数据的标准化存储，也不会发生诸如信息已经变动而其他部门很长时间还无法得知的混乱情况。4.信息处理具有适时、权威的特点用户随时随地可以从网上获得学校的信息。另外，由于信息的录入与发布是由学校各个部门来完成的，数据采集点惟一，因而这就保证信息的惟一性及权威性。5.满足教师和学生开展数字化学习与移动学习的需求数字化学习有助于创建多能高效的学习工作环境, 提高学生学习的质量和效率, 培养学生的创新意识和终身学习能力, 而良好的数字校园文化是高校开展数字化学习的必备条件。因为良好的高校数字校园文化能建立起信息时代的教育观念、教育体制和教学模式, 通过数字校园实现现实校园在时间和空间上的扩展与延伸, 潜移默化地引导学生形成良好的信息素养和媒介素养。移动通信技术的蓬勃发展、移动通信设备的普及以及移动网络与因特网的结合, 为人们随时随地进行学习提供了物质基础。移动学习就是在此背景下产生的一种学习形式, 具体是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA 等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式, 具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。随着移动学习系统相关技术及其终端软件的研发、移动学习课程的开发和移动学习教学模式的研究, 移动学习将成为人们在信息社会进行数字化学习的普遍形式, 进而也需要一种规范的、系统的、先进的理论进行指导和约束, 促进数字化环境下的高效的移动学习。6. 实现教育信息化管理教育信息化的过程包括信息技术在教育系统的应用、教育系统内信息文化的衍生和发展以及信息文明的提升三阶段, 而教育信息化管理是指对教育信息化这一过程进行的计划、组织、协调和控制等活动, 即它所管理的对象就是“教育信息化”这一过程, 主要包括三方面的内容: ( 1) 对教育信息化基础设施建设的管理, 如利用规划技术对教育信息化基础设施建设进行规划; ( 2) 探讨提高信息技术在教育系统中利效率与效益的策略, 使教育系统内信息化设备的购置与更新呈现良循环; ( 3) 制定相关的规章制度来规范教育系统内的信息文化, 提升信息文明。高校数字校园文化中的制度规范系统, 能为教育信息化的管理提供一定的保障。参照良好的制度规范进行管理, 才能实现各个环节的最优化, 取得好的成效, 进而实现教育的信息化。7.促进高校数字校园的可持续创新发展数字校园文化与数字校园相伴而生, 相随而长, 在发展中互为前提。数字校园文化给数字校园以一定的社会价值和存在意义, 而数字校园这个广阔的平台又给数字校园文化以生存依据和生机活力。创新是文化变迁的一个重要维度, 从一定意义上, 教育过程就是创造文化的过程。教育在传递、传播文化的过程中, 从来就不是简单的复制文化, 它会在一定的背景下, 赋予已有文化新的内涵。那么, 在各个数字化校园建设势头强劲时期, 利用数字化校园实施数字化的教育必然会促进数字校园文化的创新与发展, 而创新的数字校园文化反过来又会进一步促进数字校园的创新发展, 使数字校园实现可持续的发展。第三章 数字化校园对高等教育的影响计算机、网络等信息技术的迅速发展,引起了社会政治、经济、文化等的巨大变革。高等教育也不例外,信息技术成为它强大的推动力;高等教育的教育方式、教学内容、教育时空及教育模式等发生了前所未有的重大变化。如何认识和适应这些新的变化及影响,构建数字化校园和数字化学习和生存环境,是我国高等教育工作者面临的重大课题。3.1教育模式从封闭式的校园教育向着开放式的网络教育转变传统的学校教育的主要特征是教师们凭借教室、实验室、图书馆等教学设施,在由围墙封闭起来的校园里进行教育。随着多媒体网络化教育的兴起,学生不仅能在校园内的多媒体教室,而且能在宿舍、家里或办公室,在任何能上网的地方,按照自己的需要开展学习。这就完全突破了封闭的校园教育概念,使学校教育能面向全社会的不同群体,以信息网络为载体,实施开放式教育,使高等教育规模扩大,为高校通过网络开展高等教育开辟了广阔的前景。3.2教学形式，手段发生根本性变化教学形式向着现代网络化、多媒体教学转变数学化进入高校,传授知识的手段正在发生根本性变化。通过网络多媒体教学可以聘请最有经验、最优秀的教师授课,不受校园、空间、地域的限制,受教育的人数原则上也不受限制。采用影视和多媒体技术授课,形象生动,信息量大,通过网络实现教学双向互动,学生网上提问、做作业,教师网上答疑、布置作业、改题、命题、考试等;学习时间、地点任意选择,可随时上网学习;学习内容、进度任意选择,难点可以反复学,已掌握的部分可以跳过;学生能够主动参与学习过程,利用“虚拟现实”技术,学生可以参与过程控制,犹如身临其境等。3.3教育思想发生转变教育思想从传统的学校教育向着以多媒体信息网络为主要信息源的终身教育发展在当今“知识爆炸”的时代,知识、技术的陈旧老化速率大大加快,人们在实际工作岗位上所用到的知识,往往不是教科书上所学到的东西。学校教育只是交给了学生进入人类知识宝库的一把金钥匙,人们要“活到老,学到老”,终身接受教育。现代计算机和信息网络(校园网、Cernet、Internet等)、数字图书馆和各种信息资料数据库、网络学院,为人们终身接受教育创造了最有利的条件。然而,信息网络只是人们接受终身教育的技术支撑条件。高校要研究:如何针对社会上不同群体的需求、策划多层次、多规矩、多形式的教学计划,筛选学习内容,对学习过程进行指导、考核和发放证书等,主动去占领终身教育的制高点。3.4高等学校管理向网络化转变高等学校管理要向网络化的综合科学管理转变高校是我国信息技术研究开发、传播应用和推广的主力军,高校应当积极探索管理创新。首先是在管理这个层面上实施数字化管理,积极构建数字化校园。然而不少的学校内部管理工作仍然基本上停留在传统方法上。这样既造成了人才资源的浪费,也导致管理水平不高,缺少全面、精确的定量统计与分析,使决策缺乏科学依据,资源利用不充分,办学效益不高。目前不少高校建设了自己的校园网,但往往网上内容贫乏陈旧,形式上不够活泼,学校管理工作的办公自动化程度不高。为了提高办学质量和办学效益,高校在各项管理工作中必须充分利用现代信息技术,实现学校管理的信息网络化。3.5校园网的产生3.5.1什么是校园网校园网是一个通俗意义上的概念，目前还没有统一的解释。按字面理解校园网就是校园内部的计算机网络，但是这种说法比较狭溢，不能充分提示校园网的作用、意义和内涵。国际互连网被称为全球的信息高速公路，有人按照这种说法，称校园网是学校内部的信息高速公路，这种说法很简单形象。我们认为校园网是利用现代网络技术、多媒体技术及Internet技术等为基础建立起来的计算机网络，一方面连接学校内部子网和分散于校园各处的计算机，另一方面作为勾通学校校园内部网络的桥梁。校园网为学校的教学、管理、办公、消息交流和通讯等服务的。要实现这一点，必须有大量先进实用的应用软件为支撑，软硬件的充分结合是校园网发挥作用的前提。一般认为校园网由硬件和软件两部分组成。形象地讲硬件是路，软件是车。没有硬件做基础和支撑，车就失去了运行的环境；而缺乏车或没有车，硬件就是一堆摆设，根本不能发挥作用。软硬件是一种互为依赖互相促进的关系。3.5.2建网的内容校园网系统的建设一般分为四个部分，可形象的概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”这四个工程。“路”就是校园网的网络系统，它是校园的基础设施，包括结构化综合布线、服务器和终端机、内外连接设备以及多媒体教室和网络中心的组建等。“车”就是运行在校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统、网络多媒体教学系统和通信信息服务系统等。“货”就是建立应用系统上的数据库，它包含数字图书馆，管理用基础数据库和教学资源库。关于教学资源库，国家已经制订了初步的标准，确定为含多媒体素材库、课件库、题库、案例库等若干个教学常用的数据库。“驾驶员”就是校园网的使用人员，这些人员可分为四类：学校领导、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。要实现教育教学信息化，人员的素质很重要的。他们不仅仅要懂得信息化时代的教育理论、教育方法，而且要精通教育教学要用到的多媒体应用、网络操作等信息技术。当然要保证校园信息的畅通仅仅具备了环境、资源条件还远远不够，还必须制订一套完善的促进校园信息化建设的管理制度而且必须在“驾驶员”操作过程中得以贯彻落实。总的来说就是在数字化校园建设中，要做到路、车、货的协调，建立好相应的网络“交通规则，这样才能促进数字化校园的建设和发展，保证数字化校园的有序运行。第四章 高校数字化校园的实现4.1数字化校园的实现模式数字化校园的模式我们可以分为空间模式和功能模式。空间模式包括物理空间、网络空间、信息空间、虚拟空间四个空间层次，体现“数字化空间提升”、“教育空间虚拟”的特点。物理空间主要是指现实校园中实际存在的实体部分，如：人、基础设施、应用系统等，是数字化校园的基础。网络空间是通过网络建立的交互和连接空间，它可以非常广阔，但仍是有限的、可见的空间。信息空间是指信息经“数字化处理”，就是使信息管理方式、沟通传播方式、存储处理方式等