高中政治论文：“想一想”、“议一议”等内容在政治教学中的运用.doc

“想一想”、“议一议”等内容在政治教学中的运用 摘要：政治课本中，教材编写者每个框题都选择性地加有“想一想”、“议一议”等内容，这些内容看起来不太起眼，容易被教师忽略，但作者发现这些内容如能灵活适当地在教学中加以运用，定能在教学过程获得不错的效果。本文从这个角度出发，简单地进行了概括，主要有以下作用：一、 入新课时适当运用，引学生入境。二、 课堂教学过程中引用“想一想”、“议一议”等内容可起到多种作用。三、课堂结尾时合理运用总结升华教学内容。关键词： 想一想 议一议 教学效果正文：在政治教学的备课阶段，研究课本内容时，发现政治课本中每框都编有“想一想”、“议一议”等内容，如何才能发挥这些内容的作用，更好地利用课本教材呢？在教学实践过程中，发现这些内容如果能适时运用，作用实在不小，主要概括了以下几点：一 以“想一想”、“议一议”等内容入境，导入新课，激发学生兴趣“想一想”、“议一议”等内容虽然有时候居某一框题之中，但有些如果预先提出，作为入境之法和新授课的导入部分，效果则会更佳。如经济常识第七课 “树立正确的消费观”这一框题中，教师在授课前可先引导学生看80页“想一想”：果戈里的小说死灵魂中有个人物叫泼留希金，他积攒了很多钱财却从不消费，钱锁在箱子里，物品藏在仓库里，以致纸币霉烂变质，用手一碰就会化灰，地窖里的面粉硬得像石头，要用斧子去劈。如果人人都这样对待财物，会导致什么后果？学生谈论后教师可以进一步讲述。人人都把钱存起来不去花，必定会导致消费不够，需求不足，商品卖不出去这样企业发展没有后劲，还会挫伤劳动者的生产积极性，最终阻碍生产的发展和社会的进步。这样讲解可让学生对消费与生产的关系有个初步的了解，随后紧接着提问：那么我们到底应该树立什么样的消费观呢？是像泼留希金一样一分不花，还是花的越多越好呢？这正是本框要学习的内容。这样的导入方式比较新颖奇特，有吸引力，必然能让学生尽快进入学习境界。不仅如此，还能让学生在学习理论知识的同时树立正确的消费观念。二课堂教学中的适时运用新授课是整堂课的核心过程，也是教师和学生互动最多的过程，教师在此时如能把想一想”、“议一议”等内容加以合理运用，不仅可以使教学更加出色，而且能更大限度的发挥学生在教学过程中的主体作用。（一）帮助学生加深理解，有利于突出重点、突破难点政治学科其特点是有些内容理论性比较强，学生从来没有接触过。因此，对于有些内容单向学生进行理论指导他们根本无法理解，此时，如能适时加入“想一想”、“议一议”等内容，对学生由浅入深的提问，再加以必要的讲解和指点，必然会让学生茅塞顿开，起到事半功倍的效果。如经济常识上册“价值规律的作用”中学生在学习第一个作用时，首先从29页的小字部分苹果苗的兴衰讲起价格上升 获利增加 生产扩大 供过于求 供不应求 生产缩小 获利减少 价格下降从图表中很容易看出价值规律的第一个作用调节生产资料和劳动力在各个生产部门的分配。但是，学生却很难理解价值规律的这一作用是由价值规律基本内容（商品交换要以价值量为基础，实行等价交换）决定的。此时，教师可引导学生看29页的想一想”：有人说，价值规律的调节作用实际上就是市场价格在起调节作用，这种说法对吗？这个内容比较难，教师可在学生适当思考后讲解：因为价值规律要求商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。当商品供不应求时，价格就会高于价值，由于有利可图，许多生产者就会被吸引到生产这种商品上来，从而使生产资料和劳动力流入到这个生产部门。相反，当某种商品供过于求时，价格低于价值，由于无利可图许多商品生产者就会放弃生产该种商品，从而使生产资料和劳动力流出这个部门。价值规律就是这样通过市场价格高低的调节，促使生产资料和劳动力在各个生产部门的流动，所以说价值规律的调节作用实际上就是市场价格在起调节作用。而市场价格为什么能起调节作用呢？因为有时候价格高于价值，有时候，价格低于价值，而商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。这样，通过对这个想一想的解释，不仅对上图进行了透彻的分析，而且可以加深学生印象，帮助他们理解为什么价值规律的调节就是市场价格的调节，从而更好的理解这一作用的深刻内涵。学生在教师层层递进的分析中，充分发挥自己的作用，参与到对问题的分析中来也可以不断地提高对理论问题的分析能力。（二）调节课堂气氛在政治课堂教学中，教师经常会碰到这样的尴尬：自己在上面讲得热火朝天，学生在下面听得意兴阑珊，“低头沉思”和睡觉者不胜其数。由于教材内容的理论性过强或者其他原因，学生的上课积极性不高。此时，适当穿插与课堂内容相关的“想一想”、“议一议”等内容，特别是与学生日常生活相关联的，可快速调动学生学习积极性。如经济常识上册“企业经营者的素质”讲到企业形象和信誉集中表现在产品和服务的质量上时，可先提示学生看书本91页说一说：你知道我国还有哪些名牌产品吗？这一问题由于学生平时所见所闻很多，所以都会积极回答。教师可根据需要在黑板上写出学生所列举的名牌，以鼓励学生积极回答。然后，向学生提问：为什么这些企业的产品能成为名牌？学生很容易想到是因为质量过硬，服务周到。这样不仅使学生很好的理解了前面的内容，而且最主要能使上课兴趣缺缺的学生参与的课堂中来，充分调动学生的学习积极性，发挥他们学习主体的作用。（三）理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力理论联系实际是思想政治教学的基本原则，让学生运用所学的基本理论知识去认识、分析和解决问题，是思想政治教学的目的和归宿。政治课本中有很多“想一想”、“议一议”等内容可以培养学生这一方面的能力。如经济常识上册“企业及其作用”中，在学习企业的含义后，可提示学生看议一议：学校是不是企业？为什么？目前我们国家的现实的情况是学校有公立和私立之分。由于公立学校不是以盈利为目的的，所以学生很明确，公立学校不是企业。但是私立学校呢？是不是企业？私立学校是赢利的，学生很容易就认为是企业。此时，教师不可直接告诉学时私立学校是否是企业。而是要从过去教师在教学中是主导的观念中解放出来，把目光转向学生自身的需要，让他们参与到教学中成为学习的主体。教师可指导学生从企业的含义出发引导加以分析。企业是要向社会提供商品和服务的，也就是说，企业的产品和服务是要面向市场的，要让市场调节的。但是作为学校，不管是公立还是私立，它的服务是不能让市场调节的。而是由国家机关直接领导的而且企业是个经济组织，而学校很明显不是。因此，私立学校也不是企业。通过对这一问题的分析，学生会懂得怎样用学过的知识分析现实生活中的问题，而且在分析问题中巩固新学习的知识。（四）承上启下，自然衔接教材内容政治教学中，思维逻辑性和结构的完整性非常重要。一堂好的政治课，知识与知识之间的衔接过度是非常紧密且自然的。课本中“想一想”、“议一议”等内容如能适当的运用，就可以起到使教材内容自然过度的作用。如：经济常识下册“银行的分类和职能”中，在学习好商业银行的含义后，可指示学生看41页“想一想”：作为市场主体，中央银行和商业银行最主要的区别是什么？从学生的回答中，教师概括出主要的区别是性质不同：中央银行是国家机关，商业银行是企业法人。接着提示学生，商业银行既然是企业法人，它的目的就是赢利，那么怎么获得利润呢？由于这个问题与学生平常联系比较多，学生肯定会积极思考。在讨论中，结合日常生活中的经验，就可得出银行的利润是贷款利息和存款利息的差额扣去费用。这样，从商业银行的性质过度到商业银行的利润就非常自然，学生也能更好的理解商业银行的性质。三用与课堂教学的结尾根据教材内容，有些“想一想”、“议一议”等内容在一堂课的结尾时加以运用效果更好。教师在引导学生思考时进行适当的概括和总结，这样定会深化学生对本课堂内容的认识和理解，使学生印象更加深刻。如经济常识上册“商品和商品经济的含义”在课堂结尾时，可引导学生看7页“想一想”：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？这一内容学生会回答，但往往不够全面。此时，教师要指导学生一句句分析。在对前后两个半句的分析中得出结论，商品是劳动产品，但劳动产品不一定是商品，要看这种劳动产品有没有进入流通领域。在指导学生分析的过程中实际上已经把这框的重点、难点内容总结并加以升华了。另外，在对这个问题进行分析时还可以培养学生做辨析题的能力，可谓一举两得。可见，教材中“想一想”、“议一议”等内容可贯穿教师的整个课堂教学过程，教师如能适时适地加以运用，必能收到意想不到的效果.参考文献1、韩四清：老师要关注自身在课改中角色和教育行为的转变，教育实践与研究，2003年第3期。2、赵玮璋：教师千万不能缺失教育信念5